思维导图——小学英语教学的魔方

摘 要：作为一种小学英语教学的魔方，思维导图将教学内容中的知识点以结构图的形式呈现，对学生建立知识框架和梳理知识点起到非常重要的作用。基于此，本文重点分析了思维导图在小学英语教学中的应用价值和应用路径。

关键词：思维导图；小学英语教学；应用路径

作者简介：王陈斌，福建省漳州市长泰区岩溪镇岩溪中心小学。

思维导图是英国心理学家东尼·博赞发明的表达发散性思维的有效的图形思维工具。它运用图解的形式和网状的结构，使主题关键词与图像、颜色等之间建立记忆链接。多重色彩的视觉刺激形式和放射性网状的思维过程，均有助于学生抓住要点领会学习内容的主旨，快速记忆和回忆所学内容，理解并掌握知识，让学生的大脑思维和记忆更有效。将思维导图应用于小学英语教学，教师不仅可以帮助学生快速直观地掌握知识架构，促进知识的迁移，更能培养学生创新思维，提升学生的学习能力。

一、思维导图在小学英语教学中的应用价值

（一）激发兴趣，提升注意力

注意是一切认识过程的开端，有趣的教学内容最能吸引学生的注意力。思维导图富有动感、美感，能给活泼好动的小学生强烈的视觉冲击。比如，学习闽教版小学英语三年级下册Unit2 “Ability” PartA时，教师可以用一棵小树为主体来设计思维导图，树干表示句型“I can...”，一片片小树叶表示多种技能，然后引导学生造句“I can run. ”“I can swim. ”“I can sing.” “I can dance. ”“I can draw.”。 这样立体、富有艺术感的思维导图充满童真童趣，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能调动学生的学习热情，提升学生的注意力。

（二）厘清脉络，提高记忆力

思维导图能帮助学生梳理学习内容，掌握知识架构，帮助学生找到课文的重难点，并把文本知识显性化、言语信息图像化，帮助学生有条理地思考文本材料，掌握文本的重点内容。学生只要看一下图文并茂的思维导图，就可以由此及彼产生联想，回忆出各个关键词所包含的具体内容，形成记忆链条，切实提高记忆能力。

二、思维导图在小学英语教学中的应用路径

（一）巧用圆圈图进行导入，培养学生发散性思维

在导入新课时，教师可以使用圆圈图帮助学生复习回忆已学知识，并将思维快速转移到课堂。圆圈图是由一个小圆套一个大圆组成的，小圆表达主题，大圆是关于主题的一切。教师可以引导学生打开脑洞、尽情联想，把想到的任何一点都装进圈圈里，培养学生的发散性思维。比如，闽教版小学英语四年级上册Unit 3的主题是“Numbers and animals”，主要谈论数字和动物。教师可以通过以animals为中心的圆圈图进行导入，让学生说一说学过的动物类单词，进行头脑风暴。下图是导入时的板书设计：

接着通过文本解读，引出新学的动物类单词cow、horse、sheep，不断充实圆圈图，拓宽学生思维广度，帮助学生更快速、更深刻地记住与动物相关的词汇。形象的圆圈图能激活学生已有的知识储备，对前置知识进行复习，为后面学生的流利表达作铺垫，从而帮助学生提高学习效率，培养学生的发散性思维，切实提高教学质量。

（二）巧用桥形图教授词汇，培养学生类比思维

教师可以使用桥型图突破传统的小学英语词汇教学形式，帮助学生梳理复杂的信息，捋顺词语间的逻辑关系，发现语言学习规律，从而有效提高学习效率和发展自主学习能力。桥形图就是用“桥”建立起事物之间的类比关系。一座座拱桥连接起来，桥形横线的上方和下方是一组具有相关性的事物，用as连接，类推出其他类似相关的事物。运用桥形图进行类比，能帮助学生形成合理的词汇网络。以闽教版小学英语六年级下册Unit 6 “Dream job” Part A为例，本课话题为职业名称及其工作内容，教学时教师可以设计桥形图，引导学生掌握职业的英语名称，帮助学生进行类比，建立新旧词汇之间的联系，形成合理的单词网络。

这样学生不再是机械地、被动地记忆单词，而是积极地对关键信息进行加工、分析和整理，使复杂、零散、易忘的英语单词形成一个相互关联的知识网络。这样不仅有利于学生有效记忆词汇，还有利于学生自主学习能力的发展，思维能力的提升。

（三）巧用双气泡图教授句型，培养学生的对比思维

在教授句型时，教师可以在仔细分析教材和学生情况的基础上，以思维导图为支架开展拓展性操练教学，这样能给原本枯燥的句型操练注入生命力，使操练更具真实性、趣味性、实用性。双气泡图就可以实现这一点。双气泡图其实是两个气泡图的结合版，它可以对两种相似或相近的概念、事物进行对比，从而找到它们的差别和共同点，梳理句型的逻辑关系，还能轻松地培养学生的语言交际能力，锻炼学生的发散性思维。

以闽教版小学英语六年级上册Unit 6 “An unusual day” Part A为例，本单元的主题是谈论王涛经常做的事情和过去做的事情，引导学生发现两者的异同。在教授本课时，教师通过双气泡图形象地呈现了Wang Tao的经常（usually）做的事情和过去（this morning）做的事情的对比，深度剖析了两者的相似点和不同点（见下图），激活学生的深度思维， 提高学生的思维能力。

根据思维导图呈现的信息，教师可引导学生说出以下句子“Wang Tao usually gets up at half past six. He usually walks to school and gets to school at seven twenty. But this morning he got up at half past seven. He took a taxi and got to school at eight o'clock.”。在句型教学中，通过学习提炼思维导图中的关键词，教师引导学生快速抓取主要信息，理解梳理句型结构，帮助学生厘清学习的思维脉络，加快语言知识内化的过程，取得学生对所学知识点记得牢、易提取的教学效果。这样既调动了学生的学习热情，又提高了学生的理解能力和语言表达能力，有效地实现了知识的融合和信息的输出。

（四）巧用括号图教授语法，培养学生的整分思维

小学英语语法知识点散落在每篇文章中，要想帮助学生抓住重点，系统地掌握语法知识并不容易。括号图可以用来把整体拆分成一个个更小的知识点，通常用于分析和理解整体和局部的关系。通过括号图，教师可以对书中的语法知识点进行系统梳理，帮助学生把所有语法知识点梳理得清清楚楚，直观而有效。例如，在学习普通名词时，教师可以采用如下的括号图：

通过这样的括号图，教师可以图文并茂、妙趣横生地展示语法知识，帮助学生更好地分析语法结构，提升思维能力。

（五）巧用流程图教授段落，培养学生的顺序思维

段落是文章的基本单位。段落是由句子或句型组成的，一段话通常表达一个相对完整的意思。段落可以体现作者的思路、文章的层次。采用流程图教授段落，教师可以帮助学生理清事情发展脉络，梳理步骤顺序，复述段落。以闽教版小学英语四年级上册Unit 5 “Daily activities ”Part B为例，在教授本课时，教师将Lily的日常活动设计成如下流程图呈现，逐步梳理语篇的关键信息，帮助学生有步骤地记录，推动学生思维能力的发展。

（六）巧用复流图教授课文，培养学生的逻辑思维

用思维导图教授课文，可以使文章的主题、具体内容一目了然。为了让学生的学习由浅入深，教师可以根据文章内容的信息量和文章结构的复杂性，用复流图分析一篇课文。复流图也称因果关系图，它可以帮助学生学会分析前因后果，提高学生的解决问题能力。有些事情发生的原因不止一个，造成的结果或者解决方法也不止一个，在分析这种问题的时候，就可以用复流图。

以闽教版小学英语五年级下册Unit 6 “Feelings” Part B为例，本课主要讲述了杨明因为跳高比赛失利，坐在树下伤心、疲惫的故事。教授本课时，教师可以设计复流图（如上图），将造成事件的原因罗列在左边，将产生的结果罗列在右边，从而将课文内容的因果关系以图形的形式直观地呈现出来，帮助学生迅速理清课文内容，并清楚掌握故事的前因后果。

（七）巧用气泡图教授写作，培养学生的描述思维

教师在引导学生开启英语写作之旅时，要引导学生改掉看到作文题拿笔就写的不良习惯，告知学生在拿到作文题目后，要先思考作文的题目，思考从几个方面来表达作文的中心思想。教师可以借助有趣、直观的气泡图教授写作技巧。气泡图由多个气泡组成，中心气泡代表核心主题，周围气泡描述主题属性。以作文题目“The Spring Festival”为例，教师要引导学生先根据作文主题画出气泡图的中心大气泡，然后思考写作思路，想想人们在春节会做什么，并在周围画出很多小气泡，这些小气泡就是关于这个主题的一切，最后把思考的内容加在小气泡里。如下图：

这样的气泡图可以帮助学生在写作时以作文题目为中心展开联想，进行发散性思考，提高学生的写作能力。气泡图增添了写作的趣味，降低了写作的难度，让学生在写作时感觉有话能写。借助气泡图进行训练，学生可写出漂亮的英语作文。

（八）巧用树形图复习巩固，培养学生的分类思维

复习课是整个英语教学中十分重要的环节。复习一定要有针对性，要帮助学生复习、巩固已学过的语言知识，总结语言运用规律，帮助学生在头脑中形成知识结构网络，使知识系统化、结构化，实现融会贯通、学以致用。为了优化复习课教学，提高复习课的有效性，教师可以应用树形图。树形图主要用于分类，它可以帮助人们高效地把分散的知识点连成线、结成网，重点突出，层次分明，使知识能够更加系统化、规律化、整合化，形成有联系、可联想的记忆链条，提高重难点知识的复现率，有助于学生全面系统地掌握所学知识，降低记忆难度，拓展记忆容量。

在复习课引导学生画树形图，就是一个整理思路、捋清脑海里“枝枝叶叶”的过程。复习课是建立在学生已学知识基础上的，如果只是简单重复的教学活动，必然会索然无味。树形图可以给学生一种新鲜感，激发学生主动复习的动机，让学生乐于参与复习课的学习活动，享受学习。同时，树形图能够帮助学生将分布在各个板块的知识点有机串联起来，引导学生将所学知识从点到面进行归纳、梳理，形成分层系统，帮助学生构建整体语言结构，提高语言运用能力。

教师应在明确教学目标的前提下，提炼教材内容，围绕话题主线，归纳整理知识。比如，复习话题“Sports”时，可以采用这样的树形图：

这样的树形图符合小学生的认知心理特点，可以将零碎的知识点融合在一起。学生记忆时可以由此及彼产生联想，依据一定的线索说英语。通过可视化的树形图，学生可以轻松实现对知识点的复述，其头脑中的知识体系会更加系统化，课堂教学会更加高效，从而取得事半功倍的效果。

总之，思维导图是小学英语教学的魔方，是对教材的一种艺术再创造。思维导图不仅是一种思维可视化工具，更是一种思维方式。它可以帮助学生把重难点知识“串珠成线、结线成网、套环成链”，化复杂为简洁、化抽象为直观，使英语课堂教学简约、有效，提高教学活动的效率和质量。在今后的教学实践中，小学英语教师应深入把握教材，拓展思维导图在小学英语教学中的应用路径，以思维导图作为骨架和筋脉，以不同形式呈现的内容、语言输入和语言输出作为血肉，最大限度地拓宽学生发挥的空间，培养学生的思维能力，让小学英语课堂展现出勃勃生机。

参考文献：

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[2]王娟.巧用思维导图，打造小学英语高效课堂[J].智力，2024（7）：64-67.

[3]潘英湘.思维导图在小学英语写作教学中的应用[J].小学教学研究，2024（20）：91-93.