中学英语教学中融入思政教育的探索与实践

摘 要：新课改背景下，落实立德树人根本任务已成为教育教学的重要目标。中学英语教学在基础教育中占有重要地位，其不应仅局限于语言知识与技能的传授，还应肩负起思政教育的任务。本文聚焦中学英语中融入思政教育的探索与实践，以人教版初中英语教材为例，深入分析了其中蕴含的丰富思政教育资源。本文首先阐述了中学英语教学中融入思政教育的重要性，之后详细探讨了中学英语教学中融入思政教育的实践策略。本文还对具体的教学案例进行了深入分析与论证，旨在为中学英语教学中思政教育的有效开展提供有价值的参考与指导，以实现英语教学与思政教育有机融合，促进学生全面发展。

关键词：中学英语；思政教育；人教版初中英语教材；教学实践

作者简介：段三花（1980-），女，山东济南人，济南市槐荫区崇华实验学校，中学一级教师，研究方向：英语教学的时效性。

面对复杂多变的国际环境和国内经济社会发展的新需求，课程思政理念被提出并得到广泛践行。课程思政旨在通过各学科教学与思政教育有机融合，实现立德树人根本任务。中学英语教学作为连接国内外文化的桥梁，在其中融入思政教育显得尤为重要。本文将以人教版初中英语教材为例，深入剖析中学英语教学中融入思政教育的意义、实施路径及具体教学案例，以期为中学英语教师提供一套全面、系统的参考框架。

一、中学英语教学中融入思政教育的重要性

（一）全球化背景下的思政教育需求

思政教育融入中学英语教学，其理论基础根植于教育学、心理学、社会学等多个学科领域。从教育学角度看，教育具有鲜明的政治性、思想性和道德性，思政教育作为教育的重要组成部分，其目标是培养学生的道德品质、政治素养和社会责任感。而英语教学作为外语教育的一种形式，同样承载着传播文化、增进理解、促进交流的重要使命。因此，将思政教育与英语教学相结合，既符合教育的本质要求，也是实现教育目标的有效途径。在全球化背景下，英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻。中学生通过学习英语，不仅能够掌握一门重要的交流工具，还能拓宽视野，了解不同文化背景下的思想观念和价值体系。

（二）英语学科的独特优势

英语学科具有其独特的思政教育优势。首先，英语教材往往包含丰富的跨文化内容，如节日庆典、历史事件、社会现象等，这些都是进行思政教育的宝贵资源。其次，英语学习过程中会开展听说读写译等技能训练，为学生提供了表达自我、交流思想的平台，有助于培养学生的沟通能力和团队协作能力。

（三）中学英语教学中融入思政教育的重要意义

将思政教育融入中学英语教学，具有多重意义。首先，它有助于提升学生的思政素养，培养学生的道德品质、政治素养和社会责任感，为其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。其次，它有助于丰富英语教学内容，增强英语教学的时效性和针对性，提高英语教学的质量和效果。

二、教材内容与思政元素的深度挖掘

（一）教材内容概览

人教版初中英语教材以其系统性、科学性和实用性著称，内容涵盖了日常生活、学校生活、兴趣爱好、自然环境、科技文化等多个方面。它不仅为学生提供了丰富的语言学习材料，也为思政教育的融入提供了广阔的空间。例如，依托“Will people have robots？”这个单元，教师可以引导学生思考未来科技对人类生活的影响，培养学生的想象力和对科技发展的前瞻性思维；依托“I'll help to clean up the city parks”这个单元，教师可以引导学生关注环境保护和公益活动，培养学生的社会责任感和环保意识；依托“Have you ever been to a museum”这个单元，教师可以引导学生了解文化遗产和相关知识的重要性，培养学生的文化素养。

（二）思政元素的深度挖掘

在深入挖掘教材内容时，教师需要具备敏锐的思政教育意识和高度的教育责任感。教师不仅要关注语言知识的传授和语言技能的训练，更要关注教材中蕴含的思政元素。例如，在“Life is full of the unexpected”的教学中，教师不仅要让学生明白生活中充满意外的事实，还要引导学生思考如何应对意外以及意外对人生的影响；在“Why don't you talk to your parents？”的教学中，教师可以引导学生探讨亲子沟通的重要性和方法，培养学生的沟通能力和家庭关系处理能力；在“How often do you exercise”的教学中，教师不仅要让学生了解运动频率的相关知识，还要引导学生思考运动对身体健康和生活质量的意义。

三、多渠道有效融入思政教育

（一）课堂教学中的思政教育融入

在课堂教学中，教师可以通过多种方式和手段融入思政教育。例如，采用情境教学法模拟真实场景进行教学，利用多媒体技术展示生动形象的图片和视频资料，组织小组讨论和角色扮演活动激发学生的参与热情，引导学生分析文本中的思政元素并撰写读后感或观后感等。这些教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以帮助他们更好地理解和接受思政教育内容。

（二）课外拓展中的思政教育深化

除了课堂教学外，课外拓展也是融入思政教育的重要途径。教师可以组织学生参加各种形式的课外活动和社会实践活动。例如，组织英语角活动让学生用英语交流思想、分享经验；开展英语志愿服务活动，如为社区老人提供英语辅导、为国际友人提供翻译服务等；组织学生参加英语演讲比赛、作文比赛等竞赛活动，展示自己的英语才华和思政素养；鼓励学生参与跨文化交流活动，如国际学生交流项目、国际文化节等，增进对不同文化的理解和尊重。这些活动不仅可以拓宽学生的视野和知识面，还可以培养他们的社会责任感和跨文化交际能力。

（三 ）项目式学习中的思政教育探索

项目式学习是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在实践中学习、在合作中成长。在将思政教育融入英语教学的过程中，教师可以尝试采用项目式学习的方式引导学生围绕某一思政主题进行深入探究和实践。例如，围绕“中国传统文化”这一主题设计跨学科的项目式学习任务，让学生通过查阅资料、实地考察、制作PPT等方式了解中国传统文化的内涵和价值；围绕“环境保护”这一主题设计环保项目，让学生通过调查研究、设计宣传海报等方式呼吁大家关注环境问题，并采取实际行动保护环境等。这些项目式学习任务不仅可以锻炼学生的语言表达能力和团队协作能力，还可以培养他们的创新思维和实践能力，强化他们对社会问题的关注和思考。

四、中学英语教学中融入思政教育的实践路径

（一）深入挖掘教材中的思政元素

人教版初中英语教材内容贴近学生生活实际，其中蕴含着大量的思政元素。教师应充分深入挖掘教材中的思政元素，将其巧妙地融入日常教学中。例如，在教授节日文化时，教师可以引导学生了解中国传统节日的起源、习俗和意义，同时对比中外节日的特点，让学生在感受文化差异的同时，增强对中华文化的认同感和自豪感。

（二）创新教学方法，增强思政教育实效

为了增强思政教育实效，教师需要不断创新教学方法和手段。以下是一些可供参考的教学策略：

1.情境教学。通过模拟真实的语言环境或生活场景，让学生在实践中学习和运用英语。例如，在教授购物对话时，教师可以设置一个模拟的商店环境，让学生扮演顾客和店员进行对话练习。在学生对话过程中，教师可以引导学生关注商品的品质、价格、环保标识等信息，培养学生的消费观念和环保意识。

2.项目式学习。围绕某个主题或问题，组织学生开展跨学科的研究活动。例如，在教授环保主题时，教师可以引导学生调查当地的环保现状、分析存在的问题并提出解决方案。在这个过程中，学生需要运用英语进行资料收集、整理和分析工作，同时还需要与团队成员进行沟通和协作。这样的学习方式不仅有助于提升学生的英语综合运用能力，还能培养他们的社会责任感和团队协作能力。

3.批判性思维训练。通过引导学生对文本进行深入解读和分析，培养他们的批判性思维能力。例如，在教授新闻报道时，教师可以引导学生关注报道的客观性、公正性和时效性等方面的问题，让他们学会从多个角度审视问题并作出独立的判断。

（三）跨文化交流能力的培养

培养学生的跨文化交流能力是中学英语教学的重要目标之一。在跨文化交流过程中，学生需要学会尊重和理解不同文化之间的差异和多样性。因此，在中学英语教学中融入思政教育时，教师应注重培养学生的跨文化交流能力。具体而言，教师可以通过以下方式来培养学生的跨文化交流能力：

1.文化对比。在教授外国文化时，教师可以引导学生将中外文化进行对比分析，让学生了解不同文化背景下价值观和行为规范等方面的差异。通过这样的对比学习，学生可以更加深刻地理解自己的文化身份和价值观，并学会以开放的心态去接纳和理解其他文化。

2.国际视野的培养。通过介绍国际时事、重大事件和热点问题等方面的内容，教师引导学生关注全球发展动态和趋势。同时，教师还可以组织学生参加国际交流活动或竞赛等活动，让他们亲身体验不同文化背景下的生活方式和思维方式。这些活动有助于学生拓宽视野、增强国际意识和提升跨文化交流能力。

五、教学案例分析

以下是一个基于人教版初中英语教材的教学案例，旨在展示如何在中学英语教学中融入思政教育。

（一）案例名称：购物与环保

（二）教学目标

1.使学生熟练掌握购物时常用的英语词汇和句型，例如 clothes（衣服）、shoes（鞋子）、bags（包包）、groceries（杂货）等词汇，以及“Can I help you？”（我能帮你吗？）、“I'd like to buy...”（我想买……）、“How much is it？”（它多少钱？）等句型。

2.让学生能够运用所学词汇和句型，流畅地进行简单的购物对话。

3.着重培养学生的环保意识和正确的消费观念，引导他们理解可持续消费的重要性。

4. 助力学生形成积极、正确的价值观和消费观，使他们在日常生活中能自觉践行环保理念。

（三）教学过程

1.导入新课。

教师精心准备一组极具视觉冲击力的关于购物和环保的图片或引人入胜的视频素材，在课堂上进行展示。展示完毕后，通过一系列富有启发性的问题，如“大家观察一下这些图片或视频，思考一下购物与环保之间存在怎样的联系呢？”“在日常购物中，怎样才能做到既满足自身需求又对环境保护有所贡献呢？”等，巧妙地引导学生了解本课的主题，激发他们对购物与环保关系的深入思考。

2.新知讲解。

（1）词汇学习。教师详细而生动地教授购物时常用的英语词汇。例如，利用实物或图片展示来介绍 clothes（衣服）、shoes（鞋子）、bags（包包）、groceries（杂货）等词汇，同时结合实际生活中的例子，让学生更直观地理解这些词汇的含义和用法。

（2）句型学习。教师通过多种教学手段，如情境模拟、角色扮演等，清晰地展示并深入讲解购物时常用的句型。如教师可以设置一个在商店购物的场景，通过师生互动来演示“Can I help you？”（我能帮你吗？）、“I'd like to buy...”（我想买……）、“How much is it？”（它多少钱？）等句型的实际应用。

（四）情境模拟

教师精心设置一个模拟的购物环境，可以是对教室的一角进行精心布置，或者指定一个专门的区域，让学生分成若干小组进行角色扮演。在小组中，学生分别扮演顾客、店员和环保宣传员等不同角色。

（五）拓展练习

教师设计一项富有挑战性和实践性的拓展练习任务：让学生分组对当地超市或商场中的商品环保情况进行实地调查。学生需要撰写一份调查报告，在报告中详细列出所调查商品的种类、环保标识情况、价格范围等重要信息，并深入分析这些商品对环境的影响以及消费者的购买行为对环保的影响。

（六）总结反思

在教学接近尾声时，教师引导学生对本节课的内容进行全面总结和深刻反思。首先，教师可以邀请学生主动分享自己在角色扮演和拓展练习中的独特体验和真切感受，让他们有机会表达自己的想法和观点。

综上所述，通过深入挖掘教材中的思政元素、创新教学方法、培养学生的跨文化交流能力等措施，可以有效提升学生的思政素养和英语语言能力。

参考文献：

[1]王海花，郭玲霞.思想政治一体化教育中“课程思政”的探索与实践：以中学英语教学为例[J].现代交际，2018（18）：132，131.

[2]侯婷.中学英语中的思政教育探索与实践[J].江西教育，2023（11）：38-39.