少数民族非英语专业大学生英语坚毅对比研究

摘 要：坚毅品质在二语学习中起着非常重要的作用。近年来，对二语坚毅的研究越来越多，但针对少数民族非英语专业大学生英语学习坚毅情况的研究却很少。本研究以少数民族非英语专业大学生为研究对象，调查少数民族非英语专业大学生在英语学习方面的坚毅情况，以及是否可由英语坚毅情况预测英语学业成就，并根据调查结果提出相应的教学策略，以期提高少数民族非英语专业大学生的英语学习效果。

关键词：少数民族；英语坚毅；教学策略

作者简介：王博（1988-），女，山东德州人，贵州民族大学，助教，研究方向：课程与教学论（英语）。

一、研究背景

坚毅是学习过程中一项重要的积极心理品质。Duckworth首先提出“坚毅”这个概念，将“坚毅”定义为“对长期目标的坚持和热情”。“坚持不懈的努力”和“始终如一的兴趣”是坚毅品质不可缺少的两部分，“努力”和“兴趣”是克服困难或障碍，实现长远目标的必要因素。

在语言学习领域，二语坚毅指学习者在二语学习中所付出的努力和所持有的兴趣，是坚毅品质在二语习得领域的应用和体现。坚毅水平高的学生在外语学习中更能克服困难、持续努力，最终取得好成绩的概率更高。近年来，对坚毅品质在二语学习领域的影响和作用开展了不少研究，但无论是将坚毅作为整体进行研究，还是对坚毅中的“努力”和“兴趣”两个因素分别进行研究，结果不尽相同。有的研究结果表明，可根据坚毅水平来预测学业水平。而有的研究结果则表明，不能根据坚毅水平来预测学业成就。

已有的二语坚毅研究对象多为中学生和大学生，针对少数民族大学生的研究几乎为零。本研究对少数民族非英语专业大学生的英语学习坚毅情况进行调查研究，并根据研究结果提出相应的教学策略，以期提高少数民族非英语专业大学生的英语学习效果。

二、研究问题

本研究的研究问题如下：

少数民族非英语专业大学生的英语坚毅整体情况如何？

能否根据少数民族非英语专业大学生的英语坚毅情况预测其英语学业成就？

怎样提高少数民族非英语专业大学生的英语坚毅水平？

三、研究方法与程序

本研究采用问卷调查法和访谈法。

问卷调查采用Teimouri等人设计的九题项调查问卷，采用李克特五级量表，五个选项分别是完全不符合、比较不符合、不确定、比较符合、完全符合。其中，第1、3、5、7、9题针对“坚持不懈的努力”进行调查，第2、4、6、8题针对“始终如一的兴趣”进行调查，第10题收集了学生的大学英语四级考试最高成绩，第11题调查了学生的民族。应用本问卷对2020级与2021级少数民族非英语专业大学生开展调查，最终共收回262份有效问卷。

问卷调查后，对五名学生进行了访谈，他们的基本情况如下：

访谈的问题包括：

你认为英语学习是否重要？为什么？

你现在对英语学习的兴趣如何？

你认为自己在英语学习方面付出的努力是否足够？

你认为自己在英语学习方面存在的最大问题是什么？

四、研究结果

（一）问卷调查结果

将问卷调查的数据输入IBM SPSS Statistics 22数据分析系统，得出以下结果：

如表2所示，关于“坚持不懈的努力”的调查结果如下：平均数从2.51到3.08，整体偏向“比较不符合”和“不确定”；中位数是2或者3，即“不符合”和“不确定”；众数均为3，即“不确定”。因此，被调查学生普遍认为自己在英语学习中“不够努力”或者“不确定是否努力”。 由此可推断，学生在英语学习中的努力程度不高。

如表3所示，关于“始终如一的兴趣”的调查结果如下：平均数从2.84到3.46，整体介于“不确定”和“比较符合”之间；中位数是3和4，偏向于“比较符合”；众数是4，即“比较符合”。因此，被调查的学生普遍认为不确定自己已经失去了学习英语的兴趣，但每年对英语学习的兴趣程度不一样，而且现在不如以前对英语学习感兴趣了。由此可见，学生对英语学习的兴趣不稳定，并且现在对英语学习的兴趣降低。

问卷调查结果表明：学生对英语学习的兴趣普遍不高，并且有越来越低的趋势，但没有完全失去学习英语的兴趣；同时，在英语学习方面所付出的努力不够。因此，学生在英语学习方面的坚毅总体程度较低。

将问卷中每一个题目与学生的大学英语四级考试最高成绩进行相关性分析，得出以下结论：第1、3、5、7、9题和大学英语四级考试成绩呈显著正相关，表明学生英语学习越努力，大学英语四级考试成绩越高；第2、4、8题和大学英语四级考试成绩呈显著负相关，表明学生越对英语学习失去兴趣，大学英语四级考试成绩越低。因此，通过本次调查可知，根据学生英语学习坚毅情况可有效预测其英语学业成就。

（二）访谈调查结果

针对第一个访谈问题“你认为英语学习是否重要？为什么？”，五名学生中有四名学生表示英语学习很重要，应该重视英语学习。但是有一名学生认为，英语相较于专业课来说并没有那么重要，目前学习英语只是为了完成学业，通过四六级考试，达到毕业的条件。因此，学生对学习英语意义的认知是不深刻、不清晰的。

针对第二个问题“你现在对英语学习的兴趣如何？”，五名学生都表示，现在学习英语的兴趣越来越低，并且越来越没有信心。大学英语课堂缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣。有的学生在英语学习方面一直不得要领，学习成效不高，因此学习兴趣和积极性越来越低。

针对第三个问题“你认为自己在英语学习方面付出的努力是否足够？”，五名学生都表示在英语学习方面不够努力。一是因为自身确实没有将英语学习放在很重要的位置，二是因为专业课及其他课程占用了英语学习的时间，导致英语学习的时间很短。

针对第四个问题“你认为自己在英语学习方面存在的最大问题是什么？”，五名学生中有两名学生表示自己最大的问题是英语基础太差，短时间内很难弥补；有一名学生表示自己的英语学习方法不正确，英语学习的效率和效果较差；还有两名学生表示自己在英语学习方面的毅力不够，经常树立了目标，却坚持不了几天就放弃了。

综合访谈结果，可以得出以下结论：少数民族非英语专业大学生的英语基础普遍较差，对英语学习的重要性了解不深，加之英语学习不得法，所以对英语学习的兴趣不高，并且他们在英语学习中付出的努力也远远不够。总之，少数民族非英语专业大学生在英语学习中的坚毅程度总体较低。

五、教学策略

针对以上情况，并结合教学实践，提出以下具体教学策略。

（一）普及正确的、全面的英语学习观

《大学英语教学指南》指出，开设大学英语课程是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎接全球化时代的挑战和机遇做好准备。

不少学生的英语学习观是片面的。在教学中，教师应该向学生普及正确的、全面的英语学习观，即学习英语可以形成不同的思维方式，了解不同的文化，提升跨文化交际的能力，拓展国际视野，具备宽广的国际胸怀，探索更多的人生可能性。

（二）英语教学中应注重夯实基础

针对少数民族非英语专业大学生的英语学习现状，教师应该在教学中重视学生夯实英语基础。从基础音标、单词记忆方法到基础语法、基础单词的积累等，逐步给学生查漏补缺。教师应该注重提高课堂教学效率，并充分利用课前预习、课下复习的时间，通过线上学习的方式帮助学生夯实基础，以此实现一边强基础、一边提能力的双重目标。

（三）创新教学方法，提升英语学习兴趣

教师应该在充分发挥传统教学方法优势的同时，不断创新教学方法，灵活运用多媒体教学方式。例如，可以根据学生不同的基础采用分层教学法，同一项教学任务，针对不同基础的学生提出不同的要求。这样不同层次的学生都可以完成符合自身基础的学习任务，从而获得成就感。教师可以灵活运用网络英语学习资源，如电影、歌曲、视频、节目等，结合不同的单元主题，组织丰富多彩的学习活动和任务，实现教材资源和网络资源共同发挥作用。教师还要努力挖掘学生的个人兴趣和爱好，将学生的兴趣爱好和英语学习相结合，激发学生的英语学习动力。

（四）普及科学、有效的英语学习方法

任何知识的学习都需要有科学的学习方法。作为一门语言，英语学习遵循语言学习的规律，并且有科学的学习方法。例如，科学的记忆单词的方法有音标法、联想法、构词法等。除此之外，记忆单词最重要的一点就是重复记忆，反复对一个单词进行记忆，同时有意识地在口语和写作中运用，才能真正理解并掌握一个单词。在英语学习中，还应该注意多听、多读、多写，平时多积累才能学以致用，真正将英语学好。在教学中，教师应该注意对学生进行科学学习方法的指导，充分发挥引导、组织、监督的作用，引导学生运用科学学习方法。

六、结语

少数民族非英语专业大学生的英语基础普遍较差，对英语学习的兴趣较低，在英语学习方面付出的努力不够，英语学习坚毅情况不容乐观。因此，针对少数民族非英语专业大学生实施英语教学时，教师应注意以下几点：树立正确的、长远的英语学习目标，拓宽学生的英语学习视野；在教学中注重基础，创新教学方法，激发学生对英语学习的兴趣；引导学生用科学有效的方法学习英语。英语学习是一个需要长期坚持和积累的学习过程，教师在学生学习的过程中应该充分发挥引导作用，在学生遇到困难的时候及时提供帮助，在日常教学中应该注意监督学生的学习情况，帮助学生在英语学习方面付出持续不断的努力。通过以上教学方法，学生将会取得良好的英语学习效果。

参考文献：

[1]Duckworth A L，Peterson C， Matthews M D， et，al. Grit： grit and passion for long-term goals[J]. Journal of Personality and Social Psychology， 2007（6）：1087.

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