CLIL理念下的英语教学活动设计与实施

摘 要：CLIL理念下的英语教学活动设计，展现了教师对语言知识与学科知识融合的深刻思考。通过制订阶段性教学实施计划，教师能够在系统的教学框架下有效推动学生语言能力和学科知识水平的双重发展。在教学过程中，教师应灵活调整教学策略，以满足学生多样化的学习需求，使教学活动能够与学生的实际情况紧密对接，提升学生的学习效果。在教学评估与反馈方面，多元化评价体系的建立和及时反馈的收集，为教师提供了改进教学方法的依据，确保教学活动不断优化。这一系列的实施策略，不仅提高了英语教学的有效性，也为学生综合能力的提升奠定了坚实的基础。

关键词：CLIL理念；英语教学；教学活动；教学设计

作者简介：居勰（1982-），女，江苏常州人，江苏理工学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：大学英语教育、应用语言学。

全球化背景下，教育教学方法不断革新。CLIL理念强调语言学习与学科知识的融合，以期在提升学生语言能力的同时，扩展学生的学科视野。随着学生需求的日益复杂化，传统的教学方法已难以满足现代教育的要求。因此，如何在CLIL理念下有效设计和实施英语教学活动，成为英语教师亟待解决的关键问题。这不仅涉及教学准备和资源整合，还涉及通过互动式教学方法及多元化评估体系的应用，推动教学实践的创新与优化，以实现学生全面发展的目标。

一、CLIL理念的核心价值

CLIL这一前沿教育理念，不仅彰显了全球化时代对综合素养的更高追求，更在融合与创新中凸显其核心价值。该理念在关注学生特定学科学习的同时，更重视通过目标语言运用来助推学生整体语言能力的进阶，深刻体现语言学习与学科教学的相辅相成。在该理念指引下，教师更加注重跨学科的综合实践，有效消融学科界限，让学生在深化特定学科学习时，也能自然而然地锻炼和提升语言能力，不仅锤炼学生的跨学科思维，更强化学生在多元文化背景下的沟通技巧，使学生具备在全球化背景下解决实际问题的能力。

二、CLIL理念在英语教学中应用的意义

CLIL理念在江苏理工学院中美合作项目金融学专业英语教学中应用后，革新了传统教学模式，将语言学习与学科内容的学习融为一体，以英语为媒介，不仅加深学生对金融学专业知识的理解，更显著提升其英语水平。这一模式绝非语言教学的简单辅助，而是通过内容与语言的深度融合，实现二者的共赢。CLIL理念强调对学生学习体验的定期追踪，通过收集实验数据，科学评估该理念对学生英语学习及学科学习的影响，找到语言教学与学科教学的理想结合点，从而最大限度提升教学效果。

三、CLIL理念下英语教学面临的挑战

CLIL理念下英语教学面临的首个挑战是传统教学方式根深蒂固，师生已习惯于以语言为核心的教学模式。而CLIL理念下的英语教学对教师提出更高要求。教师不仅需精通英语语言教学，还需深入理解相关学科内容。另一挑战在于教学资源的匮乏。CLIL理念下的英语教学需要大量融合学科内容的教学材料，需同时满足语言学习和学科学习的要求。然而，此类优质资源的寻找给教师带来沉重负担。就学生而言，CLIL理念下的英语教学强调英语知识和学科内容的双重把握，要求学生具备扎实的语言基础和学科知识。课堂管理与评估亦是一大挑战。传统的语言测试手段已无法准确反映CLIL教学模式下学生的全面能力，因此急需构建新的评估机制，以衡量学生在语言学习和学科学习的综合进步。此外，CLIL教学模式的普及有赖于学校在政策、资源及培训等多个维度的全面支持，然而目前众多学校在这方面的准备尚显不足，这无疑制约了CLIL教学模式的推广与实效。

四、CLIL理念下的英语教学活动设计

（一）策划多元化教学内容

在CLIL理念下精心策划多元化的英语教学内容是实现教学目标的关键所在。教师选择富含国际化元素的教学内容，有助于学生开阔视野。这不仅关乎学科知识的遴选，更关乎融入全球化背景下的多元议题。例如，教师引导学生探讨全球公共卫生挑战、国际经济合作案例或跨国文化交流现象，能够让学生深刻领会全球化对世界各国的深远影响及国际社会的运作机理。这样的内容安排旨在使学生在英语学习过程中接触并理解多元文化，进而培养其批判性思维能力，塑造其全球公民意识。

另一方面，CLIL理念倡导语言学习与学科学习的并行发展。因此，在设计教学活动时，教师应巧妙地将不同学科知识相互渗透。以江苏理工学院中美合作项目金融学专业英语教学为例，教师可选取与金融学专业紧密相关的案例、数据和材料，通过英文讲解和讨论，使学生在理解金融学专业知识的同时，锻炼其英语听说读写的综合能力。例如，可以设计模拟国际金融谈判、撰写英文金融报告、参与国际金融市场分析等教学活动，让学生在实践中学习如何用英语准确表达金融观点、分析金融现象和解决实际问题。此外，通过介绍不同国家和地区的金融市场、监管政策、文化习俗等背景知识，学生可以更好地理解金融活动的国际差异和共性，为其未来在国际金融领域的工作和发展奠定坚实基础。

让学生在真实的语境中运用英语，不仅能够有效提升学生的语言实操能力，更可以锤炼他们的团队协作和领导能力。在执行这些任务时，学生不仅要运用语言技巧，还要运用批判性思维和创新能力解决具体问题，从而实现语言学习与学科学习的深度融合。

（二）探索互动式教学方法

在CLIL理念下，互动式教学方法的运用对于提升英语教学成效至关重要，其核心在于结合多元教学活动与先进科技手段强化学生的语言实践能力。任务型教学法是CLIL框架下互动式教学的重要方式，学生在真实语境中执行具体任务，通过实操达到语言知识和学科内容学习的双重目标。例如，在雅思写作课程中探讨环保议题时，教师可设计模拟国际环保峰会，让学生以各国代表的身份分组讨论，共同应对全球性环境问题。学生需运用英语进行沟通，同时掌握必要的环保常识，通过团队协作与讨论，提出切实可行的环保措施。这样的任务型教学，不仅锻炼学生的语言应用能力，还有助于提升学生的团队协作精神和批判性思维能力。

现代科技手段的融入为互动式教学开辟新天地，多媒体技术让教学内容更为生动直观，视频、音频及图像等多元媒介极大地丰富了教学资源与形式。教师可运用动画视频清晰展现复杂的科学原理，帮助学生直观理解抽象知识。网络技术的运用，则使教学活动更加灵活开放。借助在线讨论、网络授课及虚拟课堂，学习交流不再受时空限制。例如，教师可依托网络平台，开展全球化背景下的跨文化交流项目，邀请世界各地的学生共同探讨热点话题。虚拟现实（VR）与增强现实（AR）等前沿技术，极大地延伸了互动式教学的范畴。借助VR与AR技术，学生可深入虚拟学习环境，获得良好学习体验。这种沉浸式学习，不仅激发学生的学习兴趣，更深化他们对知识的领悟与记忆。

五、CLIL理念下的英语教学活动实施策略

（一）教学准备

要确保在CLIL理念下英语教学活动的高效实施，首要任务是打造一支强大的教师团队。CLIL教学模式下的教师不仅需具备卓越的语言教学能力，更要有深厚的学科知识和开阔的国际视野。为此，需构建一支集结语言教育专家及各学科资深教师，携手合作，共同负责课程设计、教学资源开发以及教学活动实施的多学科教学团队。此外，定期的专业培训和国际交流对教师团队而言也必不可少，以便教师及时汲取最新的教学方法和教育理念，提升教学水平。另外，教学资源的有效整合也是重要一环。为实现语言知识与学科内容的完美融合，教师要准备的资源应超越传统的教科书，拓展至多媒体素材、网络课程、科学实验影像以及跨文化交流项目等多元化内容。例如，在江苏理工学院中美合作项目金融学专业英语教学中，教师可充分利用多种先进教学资源与软件。引入在线互动学习平台，如扇贝英语和流利说英语，通过丰富的听说读写练习和智能反馈系统，帮助学生提升英语能力。同时，利用TED演讲视频、BBC英语听力和VOA慢速英语等资源，让学生接触地道的英语表达，拓宽学生的视野。此外，教师还可借助虚拟仿真金融交易软件，让学生在模拟环境中运用英语进行金融操作，实现语言学习和专业学习的深度融合。这些教学资源与软件的应用，将极大地提升学生的英语运用能力和跨文化交际能力。在整合教学资源时，教师应重视资源的多元化与适用性，需要依据学生的语言及学科知识基础，精选恰当的教学资源。针对语言基础薄弱的学生，宜采用难度适中、内容简明的资源，以循序渐进地提升其语言与学科知识水平。而针对语言基础扎实的学生，则可挑选内容深入、难度更高的资源，以进一步拓宽其知识视野，提升其语言应用能力。

（二）教学执行

制订阶段性教学实施计划是CLIL理念下的英语教学得以顺利推进的重要保障，教师应结合课程目标与学生实际制订周密的教学计划，并明确各阶段的教学重点与目标。例如，英语教学可被划分为入门、基础、深化及综合应用四大阶段。在入门阶段，教师应着重传授基础语言技能与初步的学科知识，为学生后续学习奠定坚实基础。在基础阶段，教师需通过多种实践任务与项目，加深学生对学科知识的理解，并锻炼其语言应用能力。在深化阶段，教师应设计更具挑战性的任务，以进一步提升学生的综合能力，并引导其深入探索学科知识。在综合应用阶段，学生应能综合运用所学语言与学科知识解决实际问题，并通过跨学科项目展示其学习成效。此外，借助个性化学习平台与智能教学系统，教师可根据学生的学习进度与表现，提供针对性的学习资源与辅导建议，从而帮助学生在个性化学习路径上成长与进步，以此培养学生的综合素养与跨文化交际能力。

（三）教学评估与反馈

CLIL理念下的英语教学中，教学评估与反馈至关重要，这是确保教学质量与提升学生学习成效的关键环节。为更全面地衡量学生对语言和学科知识的学习状况，需要构建多元化的评价体系。具体而言，教师可以通过课堂表现、项目作业、小组讨论、口头报告以及学期论文等多种形式，来综合评估学生的学习成效。课堂表现方面，教师着重观察学生在日常教学中的参与度与互动质量，通过学生在课堂上的发言、讨论以及任务完成度，来洞悉其学习动态与成长轨迹。项目作业和小组讨论则侧重于评估学生的实操能力与团队协作精神。通过这两项活动，教师能够了解学生在真实场景中对语言和学科知识的应用水平。至于口头报告和学期论文是对学生综合能力的严峻考验，学生需借此展现自己的语言表达能力、学科知识掌握情况，同时还要展示其批判性思维与问题解决能力。

CLIL理念下的教学评估中，对学生语言能力和学科知识的双重考核至关重要。语言能力的评估涵盖听、说、读、写四大技能，旨在全面检视学生在多样化情境下的语言应用能力。而学科知识的考核则需紧密结合具体学科内容，评估学生对学科知识的理解深度与应用水平。这种复合型的考核方式，有助于教师全方位把握学生的学习状况，精准识别其优势与短板，从而提供更具针对性的教学指导。同时，及时聆听学生的声音是优化教学方法与内容的关键环节。教师可通过问卷调查、课堂互动、学习心得及个别交流等多种渠道，广泛收集学生的学习反馈。其中，问卷调查能系统梳理学生的意见与建议，助力教师快速定位教学痛点；而课堂互动与学习心得，则能实现更生动、具体的学习体验分享，让教师深入感知学生的真实困惑与需求；个别交流更是为教师开辟了与学生深度对话的空间，便于教师精准地把握每名学生的学习期望与个性建议。综合这些宝贵的反馈信息，教师能够及时调整教学策略，确保教学的精准性与实效性。借助科学的评估与反馈，教师得以全面洞察学生的学习动态，及时化解教学难题，持续优化教学策略。

六、结语

CLIL理念下的英语教学活动设计，不仅是一种教学方法的创新，更是一种教育理念的深刻体现。通过制订系统的教学计划、灵活调整教学策略、应用互动式教学方法以及建立科学的评估与反馈机制，教学活动得以不断优化，不仅能够有效提升学生的语言能力，还能培养学生的批判性思维，提升其解决问题的能力。未来，随着教育环境和需求的不断变化，CLIL理念下的英语教学将持续发展和完善，为学生的全面成长及其全球竞争力的提升提供更加坚实的支撑。

参考文献：

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