从“跟跑”到“并跑”：青年教师成长的基本样态

【摘 要】青年教师是教育事业中不可或缺的活力源泉，承载着推动教育创新、引领未来教育发展的使命。青年教师作为教育新兴力量，成长轨迹遵循从“跟跑”到“并跑”这一基本样态。本文探讨青年教师如何从“跟跑”之姿稳步跨越至“并跑”之境；如何通过“跟跑”与“并跑”提高自己；如何处理好跟跑者与并跑者之间的关系，从而实现青年教师个人成长与发展的同时也为教育事业贡献自己的力量。

【关键词】“跟跑” “并跑” 青年教师 成长与发展

不断地学习与成长，是教师的职业属性[1]。教师的职业特点是需要用一生去成长与发展，教师的成长是一个漫长的过程。在教育的发展过程中，青年教师的成长至关重要，直接影响教育教学质量与学生的成长。谈及青年教师会联想到两个关键词—成长与发展。成长与发展伴随着一名教师的整个职业生涯，这就必须经历从“跟跑”到“并跑”、从“并跑”到“领跑”两个重要阶段。从“跟跑”到“并跑”，不仅能提升青年教师的个人能力，更是青年教师职业发展的必经之路。

一、“跟跑”阶段：选择、吸收与积累

“跟跑”是指跟随别人跑，它代表跟随、模仿与学习。刚踏入教育行业的青年教师面临很多挑战，如教学经验欠缺、应变能力不足、角色转换困难等，这就需要青年教师不断地学习，学习如何有效地教学、如何有效地与学生沟通、如何寻找和发现自己的长处，并正确应用在教育教学工作中。处于这一阶段的青年教师主要任务是学习和吸收他人的的经验和知识，通过跟随、模仿学习和反思，找到适合自身特点和学生教育教学的基本方法和技巧，这一成长的过程就是青年教师的“跟跑”过程。“跟跑”不是盲目地跟从。青年教师要想做到有效“跟跑”，需要做到以下几点。

1. 根据专业发展需求确定“跟跑”目标

在“跟跑”过程中，青年教师需要正确地认清自身性格的优点和劣势，从而准确评估自身能力，需要清晰地认识自己在专业能力上的不足和需求，结合教育教学需求、自我成长与发展的方向，明确自己需要在哪个方面或领域有所提升，如课堂流程、教学技巧、班级管理、教育理念等方面，在此基础上确定一个切实可行的有效目标。这有助于青年教师更有针对性地确定“跟跑”目标以及前进的方向，进而有的放矢地奋力前行。

青年教师可以跟着同年级资深教师“跑”，从这些榜样与标杆身上学习教育教学知识，积累经验，让自己有所收获与成长。例如，初为人师之时，“站稳讲台”是青年教师在讲台立足的第一个目标，为了达到这一个目标，每节课前青年教师都要认真研读教案和钻研教材，并有计划地走进“跟跑”教师的课堂，学习他们的教学课例，课后再带着“打破砂锅问到底”的精神一次次地向他们请教学习。在这样坚持不懈的努力下，青年教师向着目标一路前行并逐渐达成预定的目标。就这样一步一个脚印，逐步分解目标寻找跟跑对象以及前进方向，青年教师一定会有所收获。

2. “跟跑”对象不要单一化

为了促进青年教师的快速成长，各级各类学校都会以师徒结对的形式成立教师成长共同体，这些经验丰富、能力卓然的“师傅”是青年教师“跟跑”的对象。优秀教师对青年教师一对一进行传帮带，这为青年教师吸收经验和快速成长提供了有效的实施方式，极大地促进青年教师教学技能短时间内的快速提升。但是，青年教师仅仅向“师傅”学还是远远不够的，在确定“跟跑”对象时应博采众长、兼收并蓄，既要向自己的“师傅”学，又要向同龄人学[2]。青年教师需要从他们身上寻找能促进教育教学进步的闪光点，向着目标进行“跟跑”。除了“跟跑”优秀教师，青年教师还要跟着思想与理论“跑”。思想是行动的先导，理论是实践的指南。青年教师通过积极参与各类教学研讨和培训活动，阅读各种专著、报纸、期刊，学习国内外各种权威的教育教学思想和理论，学习并积累教育知识，从而更好促进自己的成长与发展。青年教师在这样的“跟跑”状态下，才能不断提升自己的教学水平和个人专业素养。

在“跟跑”时，青年教师除了跟跑“师傅”，还要“跟跑”能力出众的其他教师，例如，某位教师在教学上独树一帜的方法，某位教师在班级管理上有独到之处，某位教师善于处理学生间的矛盾与纠纷，某位教师独特的沟通协调能力……因而，在“跟跑”时，青年教师要学习身边人的优点和经验，快速提升自己的教育教学能力，还要经常学习吴正宪、华应龙等教育家型教师的著作，通过阅读他们的书籍、观看他们的讲座视频等方式，了解最新的教育理念和教学方法。另外，青年教师要努力紧跟时代步伐，立足教学实践，让自己成长为一个适应时代发展的新时代教师。

3. 要持之以恒地保持“跟跑”状态

新课程改革的核心理念是“一切为了学生发展”，坚持立德树人，培养学生的核心素养，进而将学生培养成德智体美劳全面发展的人，因而，教师需要成为“多面手”，这对青年教师是一个挑战。青年教师要走的路很长很远，要学的东西很多很广，必须要时刻保持主动“跟跑”的状态，向着目标坚持不懈地奋力前行。要想保持“跟跑”状态，青年教师必须要做到遇到挫折时迎难而上，持之以恒，注重积累，从而发现更好的自己、更好的教学方法，进而适应未来教育的发展。

现实中，很多青年教师在“跟跑”中通过不断的学习、进取，从一个毫无经验的新手成长为一名能牢牢站稳讲台的成熟教师，还有部分教师一直在持之以恒地不断追求和更新自身专业知识、教育教学理念，经过坚持不懈地努力，这些教师教学能力不断提高，成为基本功扎实、实践能力强的骨干教师。但是，也有部分教师的成长速度缓慢，他们一直带着已有的陈旧教育理念和实践经验去面对学生，没有认识到教师职业的特殊性要求，没有成为终身学习者，没有持续不断地提高专业能力。

二、“并跑”阶段：欣赏、创新与发展

“并跑”是指与优秀教师携手前行、并肩而跑，代表齐头并进、互相督促与创新发展。随着经验的积累和教学能力的提升，青年教师将逐渐进入“并跑”阶段。在这一阶段，青年教师初步具有独立思考和改进创新的能力，能够根据自己的理解和实践经验对教学进行改进和创新。但正如苏霍姆林斯基所言，任何一个教师都不可能是一切优点的全面体现者，每位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处。所有青年教师更需要走上“并跑”这一成长路径。“并跑”时做到以下几点，可以促进青年教师的成长与发展。

1. 要认识“并跑”的重要作用

青年教师通过观察及学习，可以相互支持及相互帮助达到优势互补，从而形成教育合力。“并跑”指的是青年教师通过交流探讨让教育教学理念越来越清晰。在这样的“并跑”下，青年教师的专业发展之路一定会越走越宽、越走越亮。

在日常的教育教学工作中，青年教师要有意识地与志同道合的教师并肩作战。例如，和能力相当的教师共备一节课、共读一本书，在交流探讨中相互学习、相互提点、相互帮助，从而让自己的教学方法、教育理念有所完善与提升，提高自己的专业素养和教学能力。

2. 选好“并跑”对象

在“并跑”之前，青年教师要对自身的能力水平有一个准确而清晰的认知，了解自身的优缺点，从而准确评估自己的能力，在此基础上根据自身情况选择和自己在教学能力、教育经验等方面旗鼓相当或略强的教师作为“并跑”对象，从而携手奋力前行。这样的“并跑”组合有助于青年教师在共同的目标下，通过交流和讨论，确保双方在合作中能够相互学习、相互促进，从而共同解决教学中遇到的问题，提升教学效果。在选择“并跑”对象时，不能好高骛远，要选择适合最近发展区的“并跑”对象。

例如，根据自己的能力在备课组、年级组或校内主动寻找一些能力相当或有共同目标的教师组成一个个“并跑”小团体。如果是和同一备课组成员组成“并跑”小团队，在“并跑”时需要做到以下几点：（1）定期聚集在一起，共同商量教学设计、教学计划、教学方法等问题，通过共同参与教学活动、解决教学难题、分享教学成果等方式，不断提高自身水平与能力；（2）定期通过相互听课、评课、反思等方式，不断发现自身的不足，学习他人的长处，从而促进个人成长与发展；（3）通过与“并跑”对象组成“读书学习共同体”，通过阅读相关书籍，在阅读中“并跑”。

3. 如何与“并跑”对象一起前行

“并跑”的同行者不是竞争对手，要尊重差异，取长补短。这要求青年教师要尊重、理解、欣赏同伴。青年教师要有一双发现美的眼睛，善于发现“并跑者”的优点，并且愿意去欣赏、愿意去学习。这些优点可能是渊博的专业知识、巧妙的教学设计、处理问题的方式方法、人格魅力等。青年教师可以学习与吸收运用这些优点，从而发展适合自己的教育教学方法，让自己的短板补强、长板更长。在取长补短中促进自身的专业发展，让自己逐渐走向卓越。

以学校教研示范课为例，示范课应该是学校骨干教师面对全校范围开展的示范引领课，因而上课之前会有多次备课、磨课、试课环节。参与磨课的教师要么盲目好评即使有想法也不提出任何中肯的建议，要么全盘否定看不到优点只按照自己想法提出不同见解。这些把上课教师看作竞争者，看不到他人优点的教师都不是合格的“并跑者”。青年教师要看到上课教师的优点与不足从而提出中肯的建议，和上课教师一起探讨交流促进思维的碰撞，进而共同成长与进步。

4. 在“并跑”的过程中跑出成长的加速度

基于以上要求，青年教师要和“并跑者”组成一个能促进成长与发展的学习共同体，才能为共同成长提供一个合作、交流和学习的平台，才能够共享资源、互相学习、共同进步，达到青年教师之间的合作与共赢，尽力早日把自己培养成适应时代发展的教育教学能手，从而实现“并跑”的超越。

在组成学习共同体期间，青年教师可以通过观摩其他“并跑者”的课堂、参与教学研讨和合作备课等活动，互相学习教学经验和技巧。青年教师应将自己的教学心得和成果分享给其他“并跑”教师，共同探讨教学问题，促进教学质量的提升。在“并跑”中，青年教师还需要注重创新，在共同成长中敢于挑战传统的教学方法和观念，引入新的教学理念和技术，提高教学效果。只要坚持有效“并跑”，青年教师才能在成长之路上再学习、再反思、再成长，从而实现一次又一次的自我超越。

三、处理好“跟跑”与“并跑”的关系

青年教师从“跟跑”到“并跑”这一成长基本样态，是一个不断学习、不断创新与不断融合的过程。在这个过程中，青年教师不仅提升了教学技能和专业素养，更重要的是形成了独立的教育思考能力和创新精神。无论是“跟跑”还是“并跑”阶段，青年教师都应保持谦逊好学的态度，虚心向“跟跑”或“并跑”对象学习，通过不断学习、不断思考与实践来提升自己的教育教学水平，从而促进自身的成长与发展；青年教师还应注意与“并跑”或“并跑”对象沟通与交流，营造良好的成长与发展氛围，在“跟跑”与“并跑”中挖掘出自身更大的潜能。另外，青年教师的“跟跑”和“并跑”不是截然对立的两个阶段，而是可以相互融合、相互促进的不同成长样态。“跟跑”和“并跑”这两个重要阶段不是完全割裂的，也可以同步进行。例如，当青年教师和旗鼓相当的同事“并跑”时，也可以同时“跟跑”更优秀的优秀教师或者“跟跑”更先进的教育教学理念等，这时候青年教师既是“跟跑者”也是“并跑者”。在角色的不断转换下，青年教师要想跑得远、跑得稳，需要把握好各阶段的要领，控制好前进的节奏，这样才能促进个人成长层层进阶，才能实现发展的逐步跨越，从而不断突破自我。青年教师的成长是一个漫长而艰辛的过程，要坚定信念、不断超越、勇往直前一直在“跟跑”与“并跑”的道路上，让自己在选择、吸收、积累、创新的不断交替中提高自己。

综上所述，青年教师的成长之路需要经历“跟跑”“并跑”两个阶段，才能真正促进自身的成长与发展。无论何时何地，青年教师要有一种肯低头、敢开始的“跟跑”精神，要有一种愿合作、敢创新的“并跑”精神。在“跟跑”阶段，青年教师需要虚心学习，积累经验，不断充实自己；在“并跑”阶段，青年教师要互相支持，取长补短，寻求共同发展。总之，青年教师要用“跟跑”起步，虚心求知，脚踏实地，做到不惧“跟跑”蓄能量；用“并跑”蓄力，齐头并进，坚定不移，做到踏实“并跑”求突破。

参考文献

[1] 蔡珍树.“三跑并存”是教师成长的基本样态[J].教书育人，2020 （20）：54-55.

[2] 文令怡.青年教师“跟跑”成功必须具备的五种品质[J].当代教育论坛（下半月刊），2009 （6）：53.

（作者单位：江苏省沭阳如东实验小学）

责任编辑：李莎