色彩游戏在幼儿园美术活动的设计与应用

摘 要：色彩，作为视觉艺术的基本元素，不仅是幼儿感知世界的重要媒介，也是其构建认知、表达情感的关键工具。随着教育理念的不断更新与发展，色彩游戏作为一种寓教于乐的教学手段，越来越受到幼儿园教育者的重视。据此，本文将立足于幼儿的身心发展特点，深入探索色彩游戏在幼儿美术教育中的独特价值，并在此基础上，揭示色彩游戏与幼儿美术教育的结合点，探讨色彩游戏在幼儿园美术活动中的设计与应用策略和方法，旨在通过游戏化的教学方式，激发幼儿的艺术潜能与创造力。

关键词：色彩；游戏化教学；幼儿园美术

Abstract： Color， as a fundamental element of visual art， not only serves as an important medium for young children to perceive the world but also acts as a crucial tool for them to construct cognition and express emotions. With the continuous renewal and development of educational concepts， color games， as a teaching method that combines education with entertainment， are increasingly valued by educators in kindergarten art education. Based on this， this paper will explore the unique value of color games in kindergarten art education， grounded in the physical and mental development characteristics of young children. Furthermore， it aims to reveal the integration points between color games and kindergarten art education， and discuss strategies and methods for designing and applying color games in kindergarten art classes. The ultimate goal is to stimulate children’s artistic potential and creativity through gamified teaching methods.

Keywords： Color；gamified teaching；kindergarten art

0 引言

被誉为“中国幼儿教育之父”的陈鹤琴先生曾强调：“游戏是儿童的生命，游戏是儿童获取知识的基本活动形式。”这句话不仅揭示了儿童爱玩的天性，更点明了游戏是儿童探索世界、认知世界的重要方式。因此，在幼儿园美术教育活动中，引入儿童喜爱且感兴趣的色彩游戏，不仅能有效保护儿童的绘画天性，更能在遵循其发展规律的基础上，充分运用色彩的魅力与教育价值，为孩子们设计出富有创意和趣味性的美术活动。让他们在轻松、愉快815e1158c55bd3c3cee2f2efbf5142a0、自由的游戏氛围中，尽情挥洒创意，体验色彩带来的快乐与成就感。

1 色彩游戏应用于幼儿园美术活动的价值

色彩游戏作为幼儿美术活动的重要组成部分，对幼儿的美感培养、认知发展以及个性化成长具有不可估量的价值。因此，本节将具体介绍色彩游戏在幼儿园美术课堂中的价值，旨在为后续的教学设计与实施打下坚实的理论基础。

1.1 有助于调动幼儿的学习积极性

色彩游戏以其生动有趣的形式，完美契合了幼儿天性活泼好动的特点。在游戏中，幼儿可以全身心地投入色彩的世界里，感受色彩的魅力。同时，幼儿参与色彩游戏的过程也是其开展美术创作的过程。在这一教学模式下，幼儿不再是单纯、被动的知识接收者，而是色彩艺术的主动创造者。当孩子们发现，在色彩游戏中，自己可以自由地表达和创造时，其积极性将被极大地激发出来。而这种从内心生发的积极性又将进一步强化幼儿参与创作的意愿，从而助力其养成良好的学习习惯和持久的探索兴趣[1]。

1.2 有助于培养幼儿的审美感知

色彩游戏并非凭空构想，而是紧密结合幼儿的生活实际，利用幼儿熟悉的事物和场景进行设计。具体来说，在色彩游戏的实施过程中，教师会精心选取幼儿日常生活中的色彩元素，以引发孩子们的学习兴趣。随后，趣味游戏的形式又将引导幼儿自主观察到不同色彩间的搭配与对比，从而帮助其建立初步的色彩感知。不仅如此，色彩游戏强调理论与实践的结合。因此，教师还会引导幼儿尝试不同的色彩组合，体验不同色彩搭配所带来的独特视觉效果。在不断地观察和尝试下，幼儿将逐渐发现色彩搭配的魅力和规律，从而进一步发展审美感知能力，并为未来的艺术素养和审美能力发展打下坚实的基础。

1.3 有助于提升教师的专业能力

色彩游戏的开展对教师提出了更高的要求。教师不仅需要具备扎实的美术专业知识和技能，还需要具备创新思维和游戏设计能力，以创造出既符合幼儿认知特点又富有挑战性的色彩游戏。在游戏过程中，教师需要观察幼儿参与游戏时的表现，评估他们对色彩的认知、技能和情感方面的发展情况，以此为基础调整教学策略，确保活动内容能够适应每个幼儿的独特需求和发展阶段。

1.4 有助于丰富幼儿园园本课程

将色彩游戏融入幼儿美术活动，是幼儿园课程创新的重要举措。首先，利用色彩游戏的设计思路，幼儿园可以打造出极具特色的主题活动，从而丰富园本课程的内容。其次，色彩游戏的开展也为幼儿美术教育提供了大量的经验积累和创作素材，有助于推动园本课程的深入延展和持续创新。最后，色彩游戏的实践与应用，还将帮助幼儿园逐步形成独特的教学风格，进而提升幼儿园美术教学的整体质量。

2 幼儿特点与色彩游戏设计原则

3—6岁这一阶段既是幼儿身心发展的初期，也是关键时期。为了更全面地理解这一阶段幼儿的特点，笔者将从认知、情感、对色彩等的偏好等这几个方面切入，对其进行深入阐述：在认知发展上，幼儿的注意力集中时间相对较短，但形象思维能力较强；这一时期的儿童有着十分强烈的好奇心，对新鲜事物充满探索欲；在色彩偏好上，他们更喜爱色彩鲜艳、形象生动的事物，对游戏和故事尤为感兴趣；在情感发展上，他们开始形成自我意识，渴望获得认可和表扬，同时也在学习如何与他人相处。

因此，教师在设计色彩游戏时，应当充分考虑这一阶段幼儿的身心发展特点，以确保所设计的游戏更契合其发展需求。基于上述特点，下文将分享设计幼儿园色彩游戏时所需遵循的基本原则。

2.1 直观性原则

由于幼儿的形象思维能力较强，而抽象思维仍处于萌芽阶段，因此，在设计色彩游戏时，教师应当遵循直观性原则，即游戏应当直观易懂。具体指，游戏规则应通过简单的语言和直观的演示进行介绍，游戏界面和元素也应使用幼儿易于理解和接受的图形、色彩和符号，以降低幼儿的认知负担，帮助其更好地理解游戏规则，更快地投入到游戏中，从而获得更好的游戏体验。

2.2 互动性原则

色彩游戏的互动性对于促进幼儿的社交技能和沟通能力的发展至关重要。因此，在设计色彩游戏时，应强调幼儿与教师、同伴之间的积极互动和合作。例如，设计一些需要团队合作的游戏任务，鼓励幼儿在游戏中相互帮助、共同解决问题。在需要团队合作的色彩游戏中，幼儿不仅可以学会如何与他人相处，还可以培养其团队协作精神。

2.3 个性化原则

考虑到每个幼儿都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、需求和天赋。因此，在设计色彩游戏时，教师必须尊重每个幼儿的独特性，为其提供个性化的游戏体验和创作空间。例如，设置不同难度级别的游戏任务，以满足不同能力水平的幼儿的需求。同时提供多样化的游戏材料和工具，让幼儿根据自己的兴趣和喜好进行自由创作。[2]充满个性化和人文关怀的色彩游戏设计，不仅能有效激发幼儿的个人潜能，还能促进幼儿自主性和创造力的发展。

2.4 创造性原则

鼓励幼儿在色彩游戏中发挥创造力是设计色彩游戏的重要原则之一。该原则要求教师在设计游戏时，为幼儿预留充足的自由创作空间，保证其能在理论学习后尽情发挥自己的想象力和创造力。例如，教师可设置一些开放性的游戏任务，让幼儿根据自己的想法和创意进行创作，从而提升幼儿的艺术创作能力和情感表达能力。同时，教师还可为幼儿提供一些具有启发性的游戏材料和工具，帮助激发他们的创造灵感，从而培养幼儿的创新思维和艺术素养。

3 色彩游戏在幼儿园美术课堂的应用策略与方法

在深入探讨了色彩游戏对于幼儿园美术教育的多重价值以及设计原则之后，教育者应当认识到，色彩游戏的设计和应用不仅需要理论的支撑，更需要在实践中不断探索和创新。据此，本部分将结合幼儿的特点，提出一系列切实可行的应用策略，旨在通过具体的教学活动，将色彩游戏的理念转化为孩子们的直观体验和创作实践，从而进一步地激发幼儿的艺术潜能，培养其审美感知和创造力，并为教师提供更为丰富和灵活的教学参考。

3.1 探寻生活化游戏素材，丰富幼儿色彩游戏内容

为了更好地丰富色彩游戏的内容，幼儿园美术活动需要积极探寻生活化的游戏素材，让孩子们在熟悉的生活环境中感受色彩的魅力。自然界拥有最缤纷、最纯粹的色彩。因此，教师可优先挖掘自然界中的游戏材料，如树叶、花瓣、果实等。随后，教师便可带领幼儿，运用这些自然材料，进行拓印、拼贴等游戏活动。例如，在秋天，教师可带孩子们前往附近的公园，收集各色的落叶。落叶天然的颜色变化将带给幼儿最为原始的色彩刺激。在此基础上，教师可为幼儿讲解有关落叶颜色变化的知识，并请孩子们以小组为单位，用自己收集到的落叶，合作拼贴出一幅有关秋日的画作（图1）。在这样的色彩游戏中，孩子们将充分体验到自然界中色彩的多样性和变化，从而有效激发出他们内心的好奇心和创造力。

除了带领幼儿走进大自然，感受自然界中的天然色彩外，教师还可以引导孩子们深入日常生活，去探索那些生活用品的另一面。比如，形状、颜色各异的包装盒、包装袋，家里的旧衣碎布，以及常被随手丢掉的塑料瓶和纸杯等。这些在孩子们日常生活中随处可见的物品，虽常被视为“垃圾”，却也是开展生活化色彩游戏的重要材料。

在游戏正式开始之前，教师可以鼓励孩子们收集不同颜色、不同材质的废旧物品。随后，用幽默生动的语言引导幼儿观察这些废旧物品的独特之处，指引他们注意到每种物品的独特色彩和质感，如塑料瓶的透明感或旧衣碎布的丰富纹理等。在充分观察和感受的基础上，教师还需指导幼儿结合物品本来的颜色、形状和质感，进行创意性的设计和改造，比如利用彩色包装盒制作小房子、用旧衣碎布缝制布偶、将塑料瓶和纸杯涂鸦成有趣的动物形象等。经过这样的教学活动，幼儿不仅学会了如何细致地观察身边的事物，还在动手实践中学会了如何“变废为宝”，进而增强了他们的环保意识和创新能力。

3.2 弱化技能强调体验，激发幼儿色彩游戏兴趣

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确提出：应充分理解和尊重幼儿的艺术想象，而非过分追求技能训练。然而，现实情况却是，有些幼儿园美术活动倾向于教授幼儿绘画工具的正确使用及固定绘画模式，却忽视了艺术作为个人情感和体验表达方式的核心价值。尤其对于幼儿而言，自由探索和亲身体验是其感受色彩魅力，培养美术兴趣与创造力的关键。为扭转这一局面，教师需积极转变教学理念，弱化技能训练，转而强调幼儿的亲身体验。在具体的色彩游戏活动中，幼师应特别注重让幼儿在游戏过程中自然接触和感受色彩，避免依赖刻板的技能训练来传授色彩知识。

为了让幼儿能在更加轻松愉快的氛围中接触色彩，教师需创设富有想象力和趣味性的游戏情境，以此激发幼儿的兴趣。[3]以色彩游戏《彩虹雨》为例，为增强游戏的趣味性和活动的参与性，在导入环节，幼师应运用生动活泼的语言来构建游戏情境，如“在一个美丽的彩虹世界里，天空中飘着七彩的云朵。当云朵足够重的时候，就会下起五彩斑斓的雨。”（图2）随后，幼师将大张的白色画纸或画布铺设于地面，并利用装有不同颜色水彩的喷壶喷洒材料。在此过程中，幼师还需运用生动的语言描述颜料的变化，引导幼儿观察和思考，如“瞧！蓝色的雨滴轻轻落在画纸上，慢慢扩散，像什么呢？”和“看！红色的雨滴与黄色的雨滴交融，变成了什么呢？”请幼儿思考并回答，之后提供给幼儿预先准备好的装有不同颜色水彩的喷壶，鼓励他们自由喷洒颜料，模拟各色雨滴的降落并创编故事。带有情境的色彩游戏，不仅为幼儿提供了更为生动、愉快的色彩学习环境，还有效激发了幼儿学习色彩的兴趣，并帮助其建立起了初步的色彩认知。

此外，在色彩游戏开展的过程中，幼师还需严格关注幼儿的安全问题，确保所使用的材料无毒、无害，且易于幼儿操作。在游戏开始前，幼师还应向幼儿清晰说明游戏规则及安全注意事项，避免幼儿在游戏过程中因不当操作而受伤。

3.3 营造开放游戏氛围，促进幼儿色彩审美发展

为了更好地促进幼儿的色彩审美发展，教育者应当注重游戏氛围的营造，让幼儿在自由健康的游戏场景中，自然、主动地探索色彩的奥秘。为营造更为开放的游戏氛围，促进色彩游戏的常态化，教师需充分利用园内空地和现有的教学资源，在幼儿园内部，为幼儿打造出充满艺术氛围的色彩游戏专区，并在其间提供各种色彩丰富的游戏材料和工具，如彩色纸片、颜料、贴纸等（图3）。与常规的色彩游戏不同，该游戏专区不设置任何主题与任务，旨在让幼儿在无拘无束的环境中，根据自己的兴趣和想象，自由选择材料进行创作和玩耍。这种无主题、无任务限制的色彩游戏方式，能极大地激发幼儿的好奇心和创造力，使他们在轻松愉快的氛围中，自然而然地接触到各种色彩，并通过亲手操作和实践，逐渐感知色彩的魅力，理解色彩的基本属性和搭配原则[4]。

需要注意的是，色彩游戏专区虽是“无主题、无任务”，但并非“无方向”，幼师需根据幼儿的年龄特点和色彩认知发展阶段，精心设计专区的布置和材料的投放，以确保游戏专区既能满足幼儿的探索需求，又能引导他们逐步深入地了解色彩。同时，幼师还需定期更换游戏专区内的色彩材料和布置，保持环境的新鲜感和吸引力，从而持续激发幼儿对色彩探索的兴趣和热情。

大自然是色彩的宝库，其中蕴含着无尽的色彩组合和变化。因此，色彩游戏不能仅局限于幼儿园内部，更应走出课堂，到大自然中去。然而，现如今的很多幼师却时常因为顾忌幼儿的安全问题，而过度限制其活动范围。实际上，这种过度保护的做法将会阻碍幼儿色彩审美能力的自然发展。为打破这一现状，给幼儿提供更多的色彩探索机会，让其在自由、开放的游戏氛围中健康成长，幼师应在保障幼儿安全的前提下，组织幼儿开展多样的户外色彩游戏。[5]例如，幼师可组织幼儿到附近的公园开展《寻“彩”游戏》，让幼儿在自然真实的环境中，自主、自由地寻找幼师所特定的色彩或色彩组合。在这个过程中，幼儿对于色彩的敏感度和辨别能力将得到充分发展。

4 结语

色彩游戏，以其独特的魅力，为幼儿园美术活动注入了无限的活力与可能。通过本文的探讨，我们不难发现，色彩游戏不仅是幼儿认知发展的催化剂，更是培养其创造力的宝贵资源。在未来的幼儿园美术教育中，身处一线的教育工作者们应更加关注色彩游戏的设计与应用，让每一名幼儿都能在色彩的海洋中畅游，用他们的小手，绘出属于自己的多彩世界。

5 参考文献

[1]张景盟.游戏教学理念下幼儿色彩游戏教学研究[J].色彩，2024（05）：163-165.

[2]夏菲菲.让色彩在游戏中活起来——谈小学美术色彩课的游戏化教学[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2024（03）：114-116.

[3]石玉东.游戏在幼儿园美术教学中的运用探讨[J].成才之路，2023（24）：109-112.

[4]郁益婷.趣探色彩润童心——谈小班幼儿色彩游戏策略[J].科学大众（科学教育），2016（04）：89.

[5]朱建华.趣玩色彩激活体验——小班幼儿色彩游戏研究初探[J].早期教育（美术版），2017（03）：4-6.