核心素养视野下高中美术教学中传统色彩的运用

摘 要：近年来，我国大力推行文化强国战略，高中作为我国人才培养的关键阵地，亦需重视学生核心素养培养，积极开展传统色彩美术教学。本文从核心素养培养维度出发，多维分析高中美术传统色彩教学原则，探索高中美术传统色彩教学现状，发现潜在传统色彩教学问题，针对性提出高中美术传统色彩教学策略，以求为高中美术教育人员提供教学思路。

关键词：核心素养；高中美术；美术教学；传统色彩

Abstract： In recent years， China vigorously carry out the strategy of cultural power， high school as the key position of China’s talent training， also need to pay attention to the cultivation of students’ core literacy， and actively carry out traditional color art teaching. Starting from the dimension of core literacy cultivation， this paper analyzes the traditional color teaching principles of art in high school， explores the current situation of traditional color teaching in high school art， finds the potential problems of traditional color teaching， and puts forward the teaching strategies of traditional art in high school， in order to provide teaching ideas for high school art education personnel .

Keywords： Core literacy； high school art； art teaching； traditional color

0 引言

当前随着文化强国战略的提出，传统文化艺术教学已显示出多元教学价值。具体而言，在新时代背景下，优化高中美术课堂，融入传统色彩教学，有利于丰富高中学生色彩应用知识，提升高中学生传统色彩应用能力，进一步强化高中学生核心素养。然而，在高中美术传统色彩教学现状中，仍旧存在多种教学问题，如忽视学生差异、教学方式单一等。可见，增强高中美术传统色彩教学，具有现实与理论双重意义，值得高中美术教师积极实践。

1 核心素养视野下高中美术教学中传统色彩的运用原则

1.1 以学生为中心

基于新课程改革要求，高中美术教学应高度重视学生核心素养培养，结合高中学生个性特点，形成个性化美术教学方式，紧密联系学生现实生活，保证高中美术教学内容的生活化与现实化。为达到此课程改革要求，高中美术教师开展传统色彩教学时，亦需充分尊重学生主体性，真正站在学生维度，思考传统色彩学习，明确高中学生的传统色彩学习需求，紧扣高中学生学习需求，设计传统色彩教学方案[1]。具体而言，在高中美术课堂上，教师需多维分析教材内容，针对性选取课程教材，以激发学生对传统色彩学习的兴趣，强化学生对传统色彩学习的热情，促使学生主动参与传统色彩学习活动，以此增强高中美术教学整体效果。

1.2 理论联系实践

创建传统色彩教学课堂，需在高中美术教学基础框架中，融入多元传统色彩理论知识，营造良好课堂学习氛围，引导学生深入学习传统色彩理论，实现传统色彩理论知识内化，从而学以致用，真正创建出自己的传统色彩应用作品，体悟传统色彩应用价值。在传统色彩教学课堂上，教师常依托传统颜料，展现传统色彩呈现效果。然而，传统颜料呈现效果有限，难以真正展现我国传统色彩的丰富性与多样性。因此，在新时代背景下，教师创建传统色彩教学课堂时，可将理论与实践相结合，以现代智能技术为传统色彩教学增添助力，引导班级学生通过现代智能设备，开展传统色彩应用实践，以此深化学生的传统色彩应用认知，意识到传统色彩的现实应用价值。

1.3 启发学生思维

根据新课标教学要求，为培养高中学生核心素养，高中教师开展美术教学时，应秉持启发性原则。教师应实现游戏化教学，有效提升美术学习趣味性，以此增强学生学习主体效能，吸引学生自主探索传统色彩应用知识，愉快开展传统色彩应用学习。需注意，在此过程中，教师需保持思维启发状态，适当给予学生思路指引，以亲切友善姿态面对学生，以避免打压学生学习积极性，让学生融入自由探索的学习氛围中[2]。在具体实践中，教师可联系现代室内设计，展现传统色彩的现代应用方式，巧妙融入多元色彩搭配游戏，吸引班级学生积极参与，让学生在游戏中体会色彩运用魅力，从而形成自身独特审美判断，以饱满传统色彩应用热情，开展课堂色彩应用创意实践。

2 核心素养视野下高中美术教学中传统色彩的运用现状

2.1 教学资源欠缺

在我国部分偏远地区内，因地区经济发展缓慢，地区高中亦相对缺乏传统色彩教学资源。具体而言，在此类偏远地区，高中院校多侧重语文、数学等学科教学，校内欠缺相应传统色彩教学设施，亦无法为学生提供传统色彩学习材料，致使学生处于传统色彩相对贫瘠的环境中，让自身传统色彩应用视野受到限制，难以良好发展自身传统色彩应用能力，亦难以强化自身美术核心素养。

2.2 教学方式单一

当前，尽管新课标教学要求已然提出，部分高中美术教师却并未转变教学理念，仍习惯于开展大量技巧训练，并未意识到学生审美培养重要性。正因为部分教师过度重视技巧训练，致使课堂教学亦呈现乏味、枯燥状态，传统色彩教学方式单一，难以激发学生传统色彩学习热情，致使传统色彩教学效果大打折扣[3]。

2.3 教师技能不足

在部分高中内，美术教师未经过系统性色彩训练，传统色彩教学素养相对缺乏，开展传统色彩教学时，难以应用前沿教学方式，致使传统色彩教学进展缓慢，未能取得预期教学效果。同时，部分教师未能意识到传统色彩教学意义，存在忽视心态，创建高中美术课堂时，减少了传统色彩应用教学内容，致使学生美术核心素养发展受到限制。

2.4 忽视学生差异

尽管学生皆已步入高中阶段，但面向传统色彩运用，不同学生仍展现出差异化认知能力。究其原因，则是高中学生成长轨迹各不相同，亦存在不同传统色彩认知基础。然而，开展传统色彩教学时，部分教师忽视了班级学生差异，并未结合班级学生色彩认知特质，实施针对性教学策略，致使部分学生未能跟上学习节奏，内心产生厌倦沮丧情绪，不利于学生美术核心素养培养。

3 核心素养视野下高中美术教学中传统色彩的运用策略

3.1 夯实基础：学习传统色彩理论

美术世界绚丽多彩，在高中美术教学课堂中，增添传统色彩应用教学，能够深化班级学生色彩美学知识，良好渗透多元色彩美学元素，有效提升班级学生色彩审美水平，增强班级学生色彩感知能力，帮助学生从色彩维度出发，探索发现生活中的色彩之美。要强化高中学生传统色彩应用能力，即需结合班级学生个性特点，针对性激发学生传统色彩应用热情，提升班级学生的色彩学习主体效能。具体而言，在高中美术课堂上，教师可讲述丰富传统色彩理论知识，开展系统性传统色彩应用教学，帮助班级学生打好理论基础，凭借系统性理论知识教学，促使学生形成传统色彩认知框架[4]。在此基础上，明确不同色彩的内在含义，引导学生联系现实生活，尝试根据色彩内在含义，科学实施传统色彩日常应用，以此强化学生的传统色彩应用能力，提升学生的色彩应用核心素养。

例如，教授《多姿与多彩》一课前，教师需全面剖析课文内容，明确该课文教学主旨，即生活美术。做好充足课前准备后，教师可应用联想教学策略，引导学生结合自身实际生活，开展课堂色彩联想，以此启发学生传统色彩应用思维，凭借现实生活事物，感知不同传统色彩寓意，面对不同传统色彩，深入体会自身心理感受。在日常生活中，红色常代表热烈、欢乐，如大红灯笼、剪纸窗花等；绿色常代表疗愈、希望与生命力，如森林树木、养生绿茶等；金色常代表富贵、大气与庄严，如金色宫殿、黄金首饰等。可见，灵活应用不同传统色彩，即能创造出丰富色彩设计，传递出多元文化寓意。基于教师视角，即需通过具体日常事物案例，增强班级学生色彩感受，夯实班级学生传统色彩理论基础，以便班级学生后续开展艺术创作活动。

此外，当讲明不同传统色彩内涵含义后，教师即可讲解色彩搭配原理，通过理论分析，作为传统色彩应用指导，进一步提升班级学生色彩应用能力。以传统色彩土黄色为例，根据色彩搭配原理理论，教师可将其与暗红色相整合，以此营造出朴素、质朴的颜色氛围；以传统色彩金色为例，教师可在金色应用基础上，适当增添颜色应用，以此凸显事物本身高级感。

3.2 心领神会：深入感知传统色彩

我国传统色彩内涵丰富，学习传统色彩应用，即需深入感知传统色彩，深层领会传统色彩的意向性与装饰性，把握传统色彩的文化内涵，才能真正拓展色彩应用眼界，提升传统色彩应用能力[5]。

第一，应把握传统色彩意向性。基于核心素养培养视角，为强化学生传统色彩应用能力，教师可从传统色彩绘画维度切入，活用现代多媒体设备，为班级学生展示传统绘画作品，引领班级学生共同赏析传统绘画色彩应用，品味传统绘画作品中的色彩应用意向性。以高一第二单元教学为例，该单元教学主旨为传统花鸟画、人物画。开展该单元教学时，教师可引导学生赏析传统工笔人物画《捣练图》。《捣练图》为唐代画家张萱作品，该作品整体格局恢宏大气，色彩应用大胆、凝练。画家张萱正是基于深入认知色彩基础，应用夸张化艺术表现手法，合理应用朱红、草绿、米黄等颜色，让《捣练图》呈现出独特的色彩艺术格调（图1）。在《捣练图》中，多个颜色排列错落有序，辅以白色形成连贯画面，让整体画面呈现和谐状态。赏析唐代人物画《捣练图》，能够帮助学生深入感知传统色彩应用，促使学生深层理解传统色彩变化，感受唐代画作艳而不俗特质，学习内化唐代画作的色彩应用意向。

基于课堂教学维度，教师可紧扣单元教学主题，通过人物画《捣练图》赏析，鼓励班级学生多维观察该画作传统色彩应用，分析画家张萱的用色思路，以此丰富自身传统色彩库，拓展创作思维。在此基础上，从传统工笔画用色思路切入，开展传统色彩应用练习，自行搜集整理所需色彩，根据课堂练习创作主旨，尝试将不同传统色彩组合、搭配，以完成课堂色彩搭配练习，创作出属于自己的传统色彩作品。采用该种课堂实践方式，学生可掌握传统人物工笔画的色彩应用意向，形成自身传统色彩应用意向，在高中美术课堂练习中，展示出良好情感与思想表达，从而全面增强自身色彩核心素养。

第二，应把握传统色彩装饰性。分析中国传统画作，可发现色彩应用具有极强装饰性。具体而言，在传统画作中，画家开展色彩创作时，常应用色彩提炼策略，保证整体色调风格纯正、明丽，以此凸显整体画作意境主旨。同时，此种色彩装饰性亦多出现于我国服饰艺术中，如蜀锦、汉锦等，色彩应用鲜明，极具层次感。因此，开展高中美术教学时，教师可联系我国多元传统服饰，展现传统色彩应用方式，加强传统色彩应用与现实生活的联系，让班级学生真正感受到传统色彩的装饰性功能。以高三刺绣工艺教学为例，教师可为班级学生展示《唐代黄底对鹿纹锦》图片。基于服饰设计美术视角，分析《唐代黄底对鹿纹锦》色彩构成（图2）。该幅织锦作品由多个颜色组成，如青灰、银白等，设计者基于橙灰色的基础上，增添青灰色图案元素，辅以黄色与赤褐色强化花纹细节，适当加之银白色勾边点缀，创造出丰富色彩应用效果，整体服饰色彩极具韵律感。

完成该服饰赏析后，教师可结合单元教学大纲，引导学生根据具体服饰设计，尝试开展传统色彩提炼，从课堂展示案例中，汲取色彩提炼灵感，联系现实生活中的服饰设计，实现课堂案例色彩应用的分解、重构，融入自身色彩应用经验，灵活重构传统色彩应用，调整色彩应用的面积与比例，如橙灰色、赤褐色等，以此达到传统色彩应用借鉴目的，激发班级学生色彩应用创新思维，实现传统色彩应用创新。在此过程中，教师需指引学生学习思路，以现实生活服饰举例，展示传统色彩装饰效能，将服饰刺绣工艺作为课堂练习内容，鼓励学生将刺绣工艺与传统色彩相结合，充分激发学生艺术创造力[6]。

3.3 技术赋能：提升色彩应用能力

当前，我国信息技术发展迅速，已涌现出多元信息技术应用方式，多维度推动了学科教育发展。因此，站在高中美术教学维度，教师可活用信息技术，以此丰富课堂教学方式，加快班级学生色彩应用知识吸收，以多种形式呈现我国传统色彩，强化传统色彩视觉表现力，从而加深班级学生色彩应用印象，大幅度提升学生传统色彩应用能力。

首先，在高中美术课堂上，教师应凭借现代智能技术，广泛对接美术教育平台，针对性下载高质量教学资源，如视频、图片等。在此基础上，应用现代信息技术，如虚拟现实技术，营造出轻松愉快的教学氛围，打造出艺术化色彩教学情境，引导班eCBAgPzmYCllHcJ7zkMgCFErTSaykZR8ybmzeqKgch0=级学生融入色彩教学情境中，直观感受不同传统色彩呈现，以此优化学生色彩审美，增强学生色彩创造力。其次，开展高中美术教学时，教师亦可实施信息化教学策略，鼓励班级学生应用智能技术，通过网络智能平台，开展传统色彩搭配训练，结合班级学生个性特点，制定个性化色彩训练方案，系统性提升班级学生色彩素养。当学生开展课堂训练时，教师亦可通过网络智能平台，实时监测学生色彩训练情况，给予学生针对性色彩训练评价，帮助学生明确自身色彩学习实情，从而修正自身色彩学习方向，坚定自身传统色彩学习信心。

以《神来之笔》教学为例，教师可通过智能多媒体设备，为学生呈现课堂练习画作。该画作于湛蓝天空上，绘有凤凰形状的云层。教师即需将电子白板分享给学生，指引学生观察天空背景颜色与云层结构，根据课堂教学目标，适当指引学生思路，鼓励学生结合自身想象，以电子笔绘画形式，为凤凰云层增添色彩。当学生拿起画笔后，即可发现具有多种传统色彩可选，如黄色、青色、赤色等，种类繁多（图3）。教师可站于一旁，观察该学生色彩应用情况，适时给出色彩应用点评。当学生缺乏传统色彩应用思路时，可结合中国传统画作拓展思路，明确传统色彩应用方向，降低班级学生传统色彩应用难度，给予班级学生足够的色彩应用信心。在此情境中，教师应用现代信息技术开展教学，有利于增强传统色彩应用教学的生动性与形象性，有效强化班级学生的传统色彩应用意识，帮助班级学生凭借自身手绘实践，感知不同传统色彩搭配效果，收获多元传统色彩搭配乐趣。

4 结语

为增强高中学生核心素养，高中美术教师应改善传统美术教学课堂，良好渗透多元传统色彩应用知识，教授学生丰富传统色彩应用技巧，活用现代智能信息设备，提升高中传统色彩教学课堂质量，促使班级学生沉浸式融入，以此加快学生色彩知识吸收，真正培养出高素养美术人才。

5 参考文献

[1]朱效刚.传统色彩在高校美术版画教学中的应用研究[J].色彩， 2024（01）：151-153.

[2]邵文达.随时代而赋彩——中国传统色彩在青少年美术教学中的当代转换[J].爱尚美术，2023（05）：149-151.

[3]王玉涛.高中美术教学中学生色彩感的培养[J].教育艺术，2023（06）：59-60.

[4]钟石友.中国传统色彩美学内涵与高中美术鉴赏教学[J].流行色，2022（12）：123-126.

[5]柯思宁.中国传统色在高中美术课程的开发与实践[D].厦门：集美大学，2022.

[6]陈璃.在设计色彩课程中融入中国传统色彩的教学实践探索[J].设计，2018（19）：45-47.