职业专科《设计色彩》新形态教材开发思路探析

摘 要：在智媒体浪潮席卷的今天，设计界正经历着前所未有的变革，迫切需要具备创新思维与数字技能的新时代设计师。教材是培养高素质技术技能人才的重要载体，其质量直接关系到职业教育人才培养质量。本文对职业专科《设计色彩》教材现状进行了分析，并对学校如何携手企业，共同开发具备实用性、专业性与数字性的《设计色彩》新形态教材的具体思路进行了探析。以期在色彩课程教学中有效提升学生的色彩素养与色彩设计能力，为后面的专业学习打下基础。

关键词：设计色彩；智媒体时代；新形态教材；职业专科

Abstract： In today’s era where the wave of intelligent media is sweeping across， the design industry is undergoing unprecedented changes， urgently calling for designers of the new era who possess innovative thinking and digital skills. Teaching materials serve as vital carriers for cultivating high-quality technical and skilled talents， and their quality is directly related to the quality of talent training in vocational education. This paper analyzes the current status of the vocational college textbook"Design Color，" and explores the specific ideas on how schools can collaborate with enterprises to jointly develop a new form of"Design Color" textbook that is practical， professional， and digital. The aim is to effectively enhance students’ color literacy and color design capabilities in color course teaching， laying a solid foundation for their subsequent professional studies.

Keywords：Design color；in the era of intelligent media；new form textbook；vocational college

u6CM/JhLMNIJqDnz/ssu4Q==

科研项目：2021年度浙江省教育厅一般科研项目“校企‘双元’合作开发高职新形态教材的研究”（项目编号：Y202148027）。

0 引言

随着科学技术的不断发展和进步，尤其是智媒体在技术全面赋能下正对现代艺术设计产生着深刻的影响。现代设计艺术领域在数字化与智能化深度融合、跨领域融合与创新、用户体验至上、高度依赖技术驱动、全球化与本土化并重、环保与可持续性设计等诸多方面发生了日新月异的变化，设计企业亟需顺应时代发展的新型设计人才。在此背景下，高职院校的设计人才培养面临全新的挑战和机遇，需要拥抱智媒体时代，以体现教学理念和教学内容的重要载体——教材为抓手进行教学改革。

1 职业专科《设计色彩》教材现状

《设计色彩》是高职艺术设计类专业学生必修的一门基础课，绝大多数教材将该课程的教学目标定位为：通过教学使学生了解色彩的流行趋势，熟知色彩的基本理论知识，掌握色彩设计的基本方法，提高学生的色彩素养，为后续的专业学习打下分析、解决色彩问题的能力与素养基础。目前市场上职业专科院校可以选择的色彩教材有以下三大类：

第一类为大多数本科院校采用的普通高等教育的国家规划类教材，这类教材具有系统性、广泛性、理论性等特征，比较注重色彩理论，着重培养学生的色彩感受力及区别于纯艺术的表现力。教学目的是使学生掌握色彩的观察方法与表现方法；掌握色彩作为一种表现工具与手段的基本语言；并能选择合适的工具与手法表现对象与想法。教材的结构多以章节的形式组成，每章后面附有作业与思考题。但对于高职学生来讲理论过多、过深，实际案例偏少，且由于教材编写的初衷是针对本科设计专业的需求，没有将“设计”融入色彩教学中。这类重理论轻操作的教材对于知识迁移能力比较弱的高职学生尤其是职业专科学生而言，很难将理论知识迁移到设计实践中。

第二类是中外设计机构、美学机构或企业设计师个人编著的色彩书籍及配色手册。这类书内有大量的实操案例，内容以专业色彩应用规律为重点。但是由于主要以盈利为目的，针对的主要对象为设计师和社会上爱好色彩设计的人员。因此价格偏高，且没有根据教学需求设置实操任务，对“数字化”的体现也不够，只适合用作教师的教学参考书，不适合直接作为课堂教学之用。

第三类教材是高职的专用教材。这类教材延续了包豪斯基础课程教学中的色彩构成内容，教材内容多由色彩基础知识、色彩对比、色彩调和、色彩通感、色彩心理、色彩应用等部分组成。教材里增加了大量实际案例和训练任务，能帮助学生建立起色彩课程与设计专业课程之间的知识衔接和能力奠基[1]。但以学生的课堂训练案例居多，实际的设计项目案例偏少。并且教材对“数字化”的体现不够，无法适应智媒体时代对设计专业教学的需求。

综上所述，三类教材各有所长，但都不是职业专科色彩教材的最佳选择。职业专科院校应该根据智媒体时代的发展需求，在博采众长的基础上开展《设计色彩》教材的编写工作。

2 职业专科《设计色彩》新形态教材的开发思路

2.1 校企双元合作开发

职业教育的类型特征决定了教材建设的方向，也是教材建设的基本逻辑起点，教材的定位需与人才培养目标相一致。现代职业教育体系包括中职、职业专科和职业本科三个层次教育。中职教育培养的是技能型人才（基础性技能人才）；职业专科是现在职业教育体系的主体，培养的是技术型人才（专门化技能人才）；职业本科培养的是工程型人才（专业性技能人才）。各教育类型培养的设计人才对色彩能力需求各有差异（表1），因此，职业专科院校的《设计色彩》教材不仅应与普通本科院校的教材有区别，而且要与职业中专及职业本科的教材有差异，应突出专业性、实践性及数字性。学校应建立校企双元开发教材的工作机制，携手企业在教材形态选择、内容设计、数字资源建设、教学实践等环节密切合作，进行教材开发。

2.2 教材内容

目前职业专科选用的色彩教材内容多以传统的颜料色彩体系为主，没有或极少渉及数字色彩的内容。色彩知识以全面性和系统性见长，专业性和实用性不足；重视艺术设计中色彩的普遍规律，却忽视了对设计师更有实际指导意义的专业色彩规律。其原因在于编者简单化地因袭传统的《色彩构成》教材内容，脱离了智媒体时代设计行业的新需求。因此，职业专科《设计色彩》新形态教材的开发需以设计师工作岗位的能力需求为逻辑起点。教材内容选择的基本依据是校企携手在行业标准或调研分析职业能力基础上开发的课程标准。教材应体现出实用性、专业性、数字性等特点。

2.2.1 以德为先，德技并修原则

我国高职院校的使命在于“为党育人、为国育才”，致力于培养兼具高尚品德与精湛技艺的高素质技术技能型人才。在教材编写的每一个环节，需坚定不移地遵循习近平总书记在全国教育大会上提出的“一个坚持、五个体现”教材建设指导原则，确保将习近平新时代中国特色社会主义思想深度融入教材之中，引领正确的政治方向。需立足立德树人这一根本任务，将弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化，精益求精精神、工匠精神和劳模精神等思政元素巧妙地融入教材中，加强对学生道德意识、职业素养、价值观念的综合培养，提高学生的职业综合素质和能力。比如中国的传统色彩文化是中国传统文化的重要组成部分。中华民族很早就确立了色彩结构体系，以黄、青、赤、黑、白五色为正色，与五行中的土、木、火、水、金相联系，把中国人关于自然宇宙、伦理、哲学等多种观念融入色彩中，形成了独树一帜的中国色彩文化[2]。可以将中国的色彩文化融入教材的思政板块中，让同学们在对中国各个时期建筑、服饰、绘画、雕刻、瓷器、漆器、剪纸等传统色彩的学习与再创作过程中，了解各个时期的政治、经济、社会生活、民俗风情，以及思想观念和审美情趣，提高自身的色彩素养，增加文化自信。

2.2.2 数字化原则

智媒体时代，设计行业呈现出以下显著特征。一是数字化与智能化深度融合。智媒体时代的设计不仅仅是视觉上的呈现，更是技术与艺术的深度融合。随着移动互联网、大数据、云计算、人工智能等技术的飞速发展，设计行业广泛采用数字化工具进行创作，如PS、Chat GPT、3D建模、AI辅助色彩搭配、设计优化等人工智能技术的应用使得设计过程更加智能化。二是跨领域融合与创新。艺术和艺术之间、 艺术和非艺术之间的边界逐渐变得模糊， 甚至被突破。媒介的融合、 艺术语言的融合、 审美意象的融合、 审美体验的融合，建构了一种多媒融合的艺术语汇， 搭建起了一个多媒融合的艺术平台。设计师需要掌握多种技术工具，并将其巧妙地融入艺术创作中。三是用户体验至上。大数据和人工智能技术的应用使得设计行业能够更好地了解用户需求，实现个性化设计。VR（虚拟现实）、AR（增强现实）等技术的应用，为设计作品提供了更加沉浸式的体验方式，使用户能够身临其境地感受设计作品的魅力。设计师需要考虑如何保证设计在不同设备和屏幕尺寸上都能有效展示，这就要求设计师具备更加灵活和全面的设计思维，了解不同设备的显示特性，并能够创造出在任何设备上都能提供一致用户体验的设计。四是高度依赖技术驱动。智媒体时代的技术迭代速度非常快，设计师需要不断学习新技术、新工具，以保持自身的竞争力。五是全球化与本土化并重。智媒体时代的设计行业具有全球化视野，设计师需要关注国际设计趋势和潮流，以保持设计的先进性和创新性。同时，设计师也需要注重本土化融合，将地域文化、民族特色等元素融入设计中，以满足不同地域、不同文化背景下的受众需求。六是环保与可持续性设计。在环保和可持续发展成为全球共识的背景下，设计行业也开始注重环保设计。设计师在创作过程中要考虑材料的环保性、生产过程的低碳性以及产品的可回收性等因素。设计师通过设计作品传达环保理念，引导消费者形成绿色消费习惯。这些特征不仅反映了设计行业的现状和发展趋势，也体现了“数字化”的重要性。

“作为教材的主要使用对象，职业专科学生的动手能力强，文化基础较薄弱，思维跳跃却探究不足，工匠精神尚需磨砺，偏好可视化、情境模拟、竞赛挑战与游戏化学习等特点”[3]。处于智媒体时代的职业专科学生，他们的学习习惯和学习方式更是发生了颠覆性的改变。互联网的广泛运用和移动设备的普及，催生了碎片化学习的新风尚。比起传统的文字阅读、知识阅读和纸媒阅读，学生们更喜欢视觉阅读、娱乐阅读和网络阅读，碎片化学习、线上自主学习和具有持续性、泛在性、便捷性和情境性特点的泛在学习成为崭新的学习形式。他们可以随时随地通过智能手机、平板电脑等移动设备访问学习资源，进行微型学习。他们还可以依据个人兴趣与需求，自主挑选学习资源与方法，量身定制学习计划。而VR、AR技术的融入，更是为学习插上翅膀，构建起逼真、生动的虚拟世界。学生能够享受身临其境的学习乐趣，知识的吸收与记忆因此更加深刻。如此灵活便捷的“微型+移动”学习，加之“情境+体验”的VR/AR赋能，更能激发出职业专科学生的学习热情与动力。

因此，智媒体时代背景下，职业专科院校的《设计色彩》教材需体现出“数字化”才能适应设计行业的新需求以及学生的特殊需求。应该携手企业行业制定培养方案开发课程标准，并在课程标准的基础上确定教材内容，在传统教材的基础上融入数字色彩及具体的色彩设计方法两大块内容。教材内容的选择应遵循从基础到专业和由易到难的原则，既有色彩的普遍规律，又有专业色彩规律。具体可包含色彩的体系、数字色彩的基本原理、色彩对比、调和的基本规律、色彩的生理与心理、设计配色基础等内容。除了纸质化的教学内容外，可以借助数字化技术，以二维码的形式嵌入微课、教学视频、教学PPT、案例、音频、动画等教学资源。也可以运用 VR/AR/MR技术等多种技术手段来增加教材内容的趣味性。还可以充分利用在线课程、网络视频、手机 APP、等平台，通过PS、CAD、3DMAX等设计软件，Chat GPT、AI等人工智能工具，调动学生的学习积极性， 使其更加适应智媒体时代的需求（图2、图3）。

2.3 教材结构与形态

与普通本科院校培养的全面发展的高层次人才以及职业本科院校培养的工程型人才不同，职业专科院校培养的是能够适应市场需求、灵活应变的技术型人才。该人才的培养需以就业为导向，在专业定位、课程体系开发、课程标准制定、教材编写等过程中均需以市场需求为出发点，并根据市场的动态变化，随时更新培养内容。在教学实施过程中强调“实践能力至上”，注重培养学生的动手能力、实践能力、发现和解决实际问题的能力。不仅需要通过大量的实训和实践活动，而且需要采用线上线下混合教学、工作坊、学徒制、校企合作等多元化的模式。显然，传统的教材结构与形态已无法满足教学一体化、工学结合、项目驱动等模式，尤其是翻转课堂、游戏化教学、数据驱动教学、虚拟现实教学等新模式的需求。因此，《设计色彩》教材不能采用传统的章节式结构和传统的教材形态。

在教材结构上，适合采用模块化的结构。可由色彩的体系、数字色彩的基本原理、色彩对比、调和的基本规律、色彩的生理与心理、配色应用基础等六大模块组成。每一模块的内容组织遵循设计师的工作过程，可由模块概述、任务要求、案例分析、实践操作、课后巩固、评价反馈等部分组成。

在教材形态上，适合采用活页式形态教材。活页式教材是一种可以根据实际情况随时修改和更新内容的教材形式。教材内容的设计以使用者为中心，一般根据工作过程，以相对独立的模块形式进行组织，并采用活页的方式进行装订，具有模块化、方便灵活、绿色环保等特点。还可以运用数字化手段及时扩充教材资源，根据教学反馈及时更新、修订教材，保持教材的时效性和准确性。

3 结语

教材是人才培养的重要载体，对于老师的课堂教学具有指导作用，同时也是学生进行基础性学习的重要前提。它将直接影响到教学方法的实施与更新，最终将影响到设计人才培养质量。《设计色彩》教材的编写应遵循“校企合作、理论够用、强调实践”的原则，紧密围绕行业发展趋势，融入最前沿的数字色彩理论、色彩技术与应用案例，突出专业性、实践性及数字性特点。达到更好地服务于职业专科院校的人才培养，提升学生的职业适应能力和职业发展能力的目的。

4 参考文献

[1]曲辉.谈新版《色彩构成》教材的特色[J].中国大学教学，2012（06）：87-88.

[2]黄向前. 建筑设计专业美术基础教学探讨——以河南工业大学建筑学为例[C]. //第二届中原美术、设计学院院长论坛论文集. 2019：65-69.

[3]王敏燕. 校企“双元”合作开发高职新形态教材的思路探析[J].文渊（高中版），2023（3）：563-565.