童心“画”作文

同学们平时写作文，往往会受到老师的影响以及考试要求的限制，导致写出的文章很难表达自己真实的想法。如此，同学们害怕写作文、厌烦写作文也就不足为奇了。因此，同学们可以尝试新的写作方法，从画画入手，表达写出自己的真情实感，创作各种有趣的作品。

一、以画写话活动遇到的问题

（一）不愿主动动笔

“以画写话”本质上是一种利用绘画激发写作欲望，并用文字把所画的内容和画画时的感受表达出来。不少同学对这种方式不理解，觉得自己绘画能力有限，担心画出的作品不够成熟，遭到他人的批评和耻笑，而且在用文字表达时会遇到不会写的字，担心写出的话不通顺。因此对“以画写话”有抵触情绪，不愿意画画，更不愿意写，影响了自身写作能力的提高。事实上，只要是创作，无论是画什么、写什么，只要是源自内心的表达，无需担心画不好和写不好。

（二）缺乏写作素材

在“以画写话”的训练中，只有拥有足够的素材，才能进行创作。同学们在“以画写话”时，经常会感到没有素材可画，可写，总觉得自己日复一日都在过着一模一样的生活，身边也都是一样的人，发生的事情几乎都差不多。画出的东西几乎没有什么变化，自然也没有可表达的丰富情感了。其实每个人的生活是不一样的，每日所遇到的事情也不尽相同，所以同学们要对日常生活仔细观察。

（三）写话方向受限

很多同学觉得“以画写话”只能基于真实的生活素材，通过观察获得感受，并进行创作。但是，由于同学们年龄太小，生活范围也较为狭窄，所能观察和感受的方向会受到限制，导致绘画和写作内容单一。事实上，有很多获得创作素材的渠道，比如从生活中、书籍中、音乐中等都能获得创作素材。

二、以画写话的策略

（一）自由创作，表达内心想法

同学们都有分享的欲望，渴望与别人分享成功的喜悦等。由于年龄太小，识字量有限，往往不能充分表达自己的想法。然而传递信息的方式并非只有文字和语言，画画同样是一种表达方式。在第一次创作时，同学们可以试着画一些自己感兴趣的东西，想到什么就画什么。一只小动物、一个火柴盒、一个小房子都可以画。画完之后，可以在旁边附上自己最想说的话，一句两句皆可，如果遇到不会写的字，也可以用拼音替代。利用画面与文字并行的方式，把自己的想法表达出来，从而完成信息传递。

比如，某位同学用水彩笔在纸上尽情地画，画了好长时间，很快便画完了一幅充满童趣的画。画中的内容十分丰富：画面中央是一座漂亮的小房子，远处的山若隐若现，天上的白云在缓缓飘动着，小鸟舞动着翅膀自由飞翔。在画面的一侧，这位同学用歪七扭八的字写下了一段话：我爱画房子，我的房子很美，我十分开心。这位同学的作品很可爱，画面色彩鲜艳，真实有趣。尽管只写了两句话，用词十分简单，版面设计也较为随意，但从文字中能够发现，她认为自己的作品是最美丽的。她写出了自己的真实想法，表达出了自己的真实感受。

又比如，某位同学在画了一只小猫，猫的形象有点抽象。画面的上方则是数不清的雨点，雨点落在了小猫的身上，也落在了地上。画面旁边写的文字是：“雨下得好大呀，小猫赶快回家吧！”从文字中能够感受到她内心的焦急，希望小猫能够躲避这场突如其来的雨。也许画中的小猫是她自己的写照，此刻的她内心非常烦闷，希望摆脱困境。

绘画本身是一件愉快的事情，同学们在画面中独创的符号，都能成为表达信息的载体。只要多练习，就会喜欢上画画，也会喜欢书面表达，进而形成良好的写话习惯。

（二）依靠户外活动，搜集写话素材

同学们在“以画写话”时，经常会遇到没素材可画没内容可写的情况，从而陷入苦恼之中。之所以会有这种情况，原因是没有留心观察周围的生活。无论是校内还是校外，到处都是有趣的素材。课间游戏、教室阅读角、熙熙攘攘的街道、热闹的广场等。只要留心生活，仔细观察，一定可以找到感兴趣的素材。在小学一年级时，学校通常都会组织“春游”活动，同学们可以试着静下心来用10分钟时间感受大自然，观察身边的细微之处，体会其与日常生活环境有什么不同，并将其作为画画和写话的素材。

比如，某位同学在一次春游活动中画了一幅画：一棵小树立在中间，树干上缠满了稻草绳。尽管小树得到了良好的保护，却没有发芽，似乎就要枯死了。画面旁边写着：“小树啊小树，你好可怜，穿了这么多小衣服，为什么快要死了？你快快长出叶子多好啊，我多么希望你能活着。”这幅画便是这位同学基于自己的观察创作的，并写下了自己的心声。尽管文字描述稚拙，有的词语运用得也不够准确，甚至还使用了拼音，但能够看出他对小树的怜惜，希望小树能够重新焕发生机，真挚的情感令人感动。

又比如，某位同学在春游活动后画了一张喂小狗吃饭的画：小男孩拿着小香肠递到小狗嘴边，小狗开心地摇晃着尾巴，旁边的文字写道：“小狗小狗，你的家在哪里呢？”而他的同班同学几乎都画的是公园里的风景，唯有他画的是小动物。老师与他沟通得知，他在公园里游玩时遇到了一只脏兮兮的小狗，那只小狗很孤独，没有人和它玩，因此他陪伴小狗度过了一个下午。最后，他决定将这一次独特体验用画笔记下来。

所思即所见，所见即所得。由此可知，有趣的素材比比皆是，只要同学们细心观察，就能获得不一样的感受，将其展现在画面上，并用文字表达出来，便顺利完成了以画写话的任务。

（三）依靠阅读，丰富写话思路

生活是获取素材的重要途径，由于同学们年龄还小，接触的事物有限，生活经验不足，获取的生活素材也非常有限。可以通过阅读获取素材，特别是语文教材中有大量韵文式识字课文，语言流畅，意境优美、内涵丰富。课外阅读也能获取更多的素材。用好阅读获得的素材，“以画写话”，能有效提高画画和写话能力。

比如，小学语文部编版一年级下册的第四课是《小公鸡和小鸭子》，讲述的是小公鸡和小鸭子一起游戏，小公鸡给小鸭子捉虫吃，小鸭子拯救落水小公鸡的故事。在读完这篇课文之后，一位同学就根据自己的理解画了一幅画，他选取了小鸭子救小公鸡的场景：画面中的小鸭子张开翅膀将小公鸡从水中托起。并配文字：“小鸭子救了小公鸡，真是危险啊！”可见这位同学被故事的内容所吸引，为小公鸡落水的惊险一幕感到揪心，所幸小公鸡安然无恙，也让他松了一口气。另一位同学则选取了小公鸡喂小鸭子吃虫的场景：画面中小公鸡衔着一只小虫，准备递给小鸭子，小鸭子的脸上满是开心的笑容。并配文字：“小公鸡和小鸭子是一对好朋友。”可见这位同学对小公鸡和小鸭子真挚的友情感到高兴，或许也希望找到一个志同道合的小伙伴，拥有像它们一样的友谊。