《机车车辆主型电器》课程与思政教育的融合实践

2024-10-23蒋常升雷丽婷牙爽东

时代汽车 2024年20期

摘要：在当前高等教育的大背景下，专业课程与思政教育的有机融合已成为提升教育质量、培养高素质人才的重要途径。文章以《机车车辆主型电器》课程为例，从专业特点出发，深入探讨了课程思政的指导方针、政策依据，以及具体融合实践。通过挖掘课程中的思政元素，设计思政教育案例，创新教学方法与手段，以及开展丰富的实践教学活动，旨在实现专业教学与思政教育的有效结合，培养具备专业素养和良好思想道德品质的高素质技术技能人才。

关键词：机车车辆主型电器思政教育专业课程融合实践

0 引言

随着高等教育的不断发展，越来越多的高校开始注重专业课程与思政教育的有机融合。这种融合不仅可以帮助学生更好地掌握专业知识，还可以培养学生的思想道德品质，提高他们的综合素质。特别是对于机车车辆制造与维护专业的学生而言，他们将来将成为铁路行业的重要力量，因此在专业课程中融入思政教育显得尤为重要。

1 课程思政指导方针及政策解读

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。在《机车车辆主型电器》课程中，本文遵循“以学生为中心，以德育为根本”的课程思政指导方针，注重培养学生的专业素养和思想道德品质。

近年来，国家出台了一系列关于高等教育思政工作的政策文件，为课程思政的实施提供了有力的政策保障。如《关于加强和改进高校思想政治工作的意见》明确指出，要“推动思想政治理论课改革创新，发挥哲学社会科学育人功能，强化专业课教师育人职责，完善实践教学体系，构建全员全程全方位育人新格局”。这些政策文件为本文在专业课程中融入思政教育提供了明确的指导和支持。

2 《机车车辆主型电器》课程概述与教学目标

《机车车辆主型电器》作为铁道机车车辆制造与维护专业的核心课程，在铁道机车车辆制造与维护的教学体系中占据着举足轻重的地位。该课程不仅深入讲解了机车车辆电器的关键技术与检修方法，更是融入了丰富的思政元素，致力于培养具备专业素养和道德品质的复合型人才。近日，本课程荣幸地被立项为校级思政类课题项目，这充分彰显了高职院校对于课程思政建设的高度重视。

在教学内容设计上，《机车车辆主型电器》课程紧密围绕行业岗位要求，科学构建了包括受电弓的认知与检修、主断路器的检修、司控器的结构及原理等在内的知识体系。这些内容不仅涵盖了机车车辆电器的核心知识点，更是通过理论与实践相结合的方式，帮助学生建立起扎实的专业基础。

本课程在传授专业知识的同时，始终贯穿着对职业道德、工匠精神和团队协作等思政素养的培养。通过案例分析、小组讨论等多样化的教学方法，引导学生深入思考如何在未来的职业生涯中践行这些价值观，从而成为德才兼备的技能人才。《机车车辆主型电器》课程在高职院校的教学实践中，不仅注重专业知识的传授，更致力于培养学生的思政素养，为铁路行业输送具备全面素质的高技能人才。

3 本文拟解决的课程思政问题

3.1 增强团队教师课程思政环节教学水平

为进一步提升团队教师在课程思政方面的教学水平，需积极组织教师参与专业的课程思政教学培训。通过此类培训，旨在拓宽教师在课程思政教育实施的路径，以更有效地完成立德树人这一教育的根本任务，进而全面提升教学质量，更好地培养学生的思想道德素质。

3.2 丰富课程思政教学手段

充分利用信息化手段，通过多元化的教学平台和途径来进行课程思政的教学，有效地提升课堂氛围同时提高学生的参与度，实现更好的教学效果。

3.3 重构课程思政教学内容

为重构课程思政教学内容，应深入挖掘课程中的思政要素，实现思政点与专业知识的有机融合。通过严谨的教学设计，使学生在学习专业知识的过程中，自然而然地领悟思政内涵，达到思政教育“润物无声，育人无形”的效果。

3.4 优化课程思政评价方法

建立多维评价体系，注重过程性与终结性评价相结合，定量与定性评价相融合，以更科学、全面地评估学生的思政学习效果，促进学生全面发展，提升课程思政的教学质量。

4 《机车车辆主型电器》与思政教育的融合实践

4.1 《机车车辆主型电器》课程思政现状分析

在当前的《机车车辆主型电器》课程教学中，传统的教学模式仍然占据主导地位，教师往往以知识传授为主要任务。这种模式下，课堂活动相对较少，学生参与度不高，导致课堂氛围沉闷，缺乏活力和互动性。同时，在思政教育方面，存在明显的“灌输”现象。思政内容往往被作为额外的任务，以附加或补充的形式出现在课程中，未能与专业知识教学有机融合。这种“灌输”式的思政教育不仅难以引起学生的兴趣，也无法达到预期的教育效果。思政教育与专业知识之间存在“难融入”与“硬融入”的难题。由于两者在内容、教学方法和评价体系上的差异，往往难以找到有效的结合点。这种“两张皮”的现象不仅影响了思政教育的效果，也不利于学生全面素质的培养。

4.2 设计思政教育案例

结合铁路专业特性，本文精心挑选了思政教育中的经典案例，创造性地将柳州铁道职业技术学院的杰出校友事迹与思政教育重点相融合，此举旨在通过具体而生动的事例，深化学生的劳动精神、安全意识、奉献精神、工匠精神以及劳模精神的培养。为了更加直观地展现优秀校友的榜样力量，本文通过视频形式，将他们的奋斗故事以影音资料的方式呈现。在视频中，校友们分享了自己的成功经验、人生感悟以及对母校的深情祝福。这些真实而感人的故事，不仅激发了学生的学习动力，更在无形中强化了他们的爱国情怀。

为了更深入地实现思政教育与专业教学的有机结合，本文立足于铁路行业的独特性和实际岗位需求，精心策划了数个具有高度针对性的思政教育实例。本文选取了一个围绕机车车辆电器故障排查与处理的实用案例，在该案例中，根据真实工作环境模拟了一系列情景，并邀请学生积极参与，扮演不同角色，如检修工、技术指导员等，共同参与到故障排查与解决的过程中。这一过程不仅锻炼了学生的专业技能，还着重培养了他们的职业道德和团队协作精神。

通过这样的案例教学，力求在提升学生专业技能的同时，也系统地提高他们的思政素养，通过不断探索与实践，能够将思政教育更加深入地融入专业教学中，从而培养出既具备专业技能，又拥有高尚职业道德和爱国情怀的优秀人才。

4.3 创新教学方法与手段

为了实现思政教育与专业教学的有机融合，本文不断创新教学方法与手段。首先，采用线上线下混合式教学模式，利用网络平台提供丰富的教学资源和互动机会，使学生能够随时随地进行学习。课前上传企业岗位技能要求、教学资源、实训设备使用方法介绍、任务工单、优秀校友寄语激发学生学习热情。课中，通过“知结构、明原理、测参数、判故障”开展课中任务学习，结合知识要点进行课程思政教育。课后完成习题作业、课程评价、任务工单，检测学生学习效果，测试题目包含思政类题目，做到思政内容可检测的要求。同时，在线下教学中，本文引入小组讨论、角色扮演等多样化的教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动。本文还利用虚拟现实（VR）技术模拟实际工作场景进行实践教学，使学生在仿真的环境中进行实践操作训练，提高他们的实践能力和解决问题的能力。这些创新的教学方法与手段不仅提高了教学效果，还培养了学生的思政素养和综合素质。

4.4 开展实践教学活动

实践教学是《机车车辆主型电器》课程的重要组成部分，也是实现思政教育与专业教学有机融合的重要途径。本文通过开展实验、实训等多种形式的实践教学活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。在实验环节，本文注重培养学生的实验技能和科学素养；在实训环节，本文着重培养学生的职业技能和职业素养；实践教学活动不仅巩固了学生的所学知识，还提升了他们的思政素养和综合素质。例如，在实训课程中，组织学生参与电器设备的安装与调试工作，让学生亲身体验到工作的艰辛与乐趣，培养学生的工匠精神和职业责任感；在实训过程中，本文引导学生关注行业发展趋势和企业文化特点，培养学生的创新意识和团队协作能力。

5 融合效果评估与反思

为了全面、具体地评价课程思政的教学效果，本设计采用以下评价手段：

（1）课堂观察记录：通过教师在课堂上的实时观察，记录学生的互动频率、提问质量、小组讨论的贡献等，以评估学生的课堂参与度和思维活跃度。

（2）课后作业评分：针对思政课程内容布置相关作业，如案例分析、心得体会等，根据学生的作业完成质量、深度和创新性进行评分，反映学生对思政知识的理解与运用能力。

（3）实践活动成果展示：组织学生参与思政实践活动，如社区服务、主题演讲等，通过活动的实际成果、学生的表现及反馈来评价学生的实践能力和社会责任感。

（4）期末测试或问卷调查：设计包含选择题、简答题等题型的期末测试，检测学生对思政课程知识的掌握情况。同时，发放问卷调查，收集学生对思政课程内容、教学方法的满意度和改进意见。

（5）学生自评与小组互评：引导学生进行自我反思与评价，同时组织小组间进行互评，从多角度全面了解学生的学习态度和团队协作能力。

本文采用了多种评估方式对其进行综合评估。评估结果显示，学生在专业素养和思政素养方面均有所提升。具体表现在以下几个方面：一是学生的职业道德意识明显增强，能够自觉遵守行业规范和职业道德标准；二是学生的工匠精神得到培养，对待工作认真负责、精益求精；三是学生的创新意识和探索精神得到激发，能够积极参与科研创新活动并取得一定成果；四是学生的团队协作能力和社会适应能力得到提高，能够更好地适应未来工作岗位的需求。这些成效的取得得益于本文对课程思政的深入挖掘和精心设计以及创新的教学方法与手段的应用。

在取得成效的同时，本文也发现了一些问题和不足之处。例如部分学生对思政教育的重视程度不够高、部分教师在融合思政教育时过于生硬或牵强附会等。针对这些问题和不足之处，本文将继续加强学生对思政教育的认识和重视程度引导他们树立正确的价值观和人生观；同时加大教师培训力度提高教师的思政教育水平和融合能力确保思政教育与专业教学更加紧密地结合在一起。此外39kI/GAnfZUlti6Mvq0XdQ==本文还将进一步优化课程设计方案和教学方法手段选择不断完善融合实践方案提升课程思政的整体水平和质量。

6 结论与展望

本文通过对《机车车辆主型电器》课程与思政教育有机融合的实践进行深入探讨和分析得出了以下结论：

（1）课程思政是实现高等教育立德树人根本任务的重要途径之一。

（2）在专业课程中融入思政教育需要遵循一定的指导方针和政策依据。

（3）通过深入挖掘课程思政元素、设计思政教育案例、创新教学方法与手段以及开展实践教学活动等方式可以实现专业课程与思政教育的有效融合.

（4）融合实践取得了显著成效但同时也存在一些问题和不足之处需要进一步改进和完善。

展望未来，本文将继续加大课程思政建设力度不断完善融合实践方案和方法手段选择，同时积极借鉴其他高校和专业的成功经验和做法努力提升课程思政的整体水平和质量，最终为培养具备专业素养和良好思想道德品质的高素质技术技能人才做出更大的贡献。

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