基于体育课程标准下篮球大单元比赛教学设计与实施策略的研究

摘 要：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确要求设计和实施专项运动技能大单元教学。大单元教学指对某个运动项目或项目组合进行18个课时及以上相对系统和完整的教学。其中，七、八年级大单元教学都是由36个课时组成，每个学期教一个项目，一个学年教2个运动项目；大单元教学要围绕“教会、勤练、常赛”开展教学活动，比赛大单元及课时安排的时间及比例是目前体育教学中重点解决的问题。本文从初中篮球大单元教学整体内容、教学设计、合理比赛等三个方面予以阐述，为篮球大单元教学提供参考依据。

关键词：课程标准；篮球；大单元教学

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2024）09-0068-02

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]强调专项运动技能的大单元教学设计和实施旨在重点解决“上了多年体育课，未掌握一项运动技能”的问题。这一问题的长期存在主要与重视单一技术轻技能紧密相关。《课程标准（2022年版）》对单元课时要求是最少为18个课时，这就使得学生能连续、集中、系统地学练一个运动项目，能够完整体验和理解一个运动项目，并享受其乐趣，最终基本掌握一项运动技能。

一、确定篮球大单元“学、练、赛”教学整体内容

（一）篮球大单元中教学内容安排

篮球大单元主要教学内容包括篮球项目的基础知识和基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价。大单元中主要教哪些内容是需要根据学生所处的学习水平、对大单元学习目标的贡献度、课时的多少等确定的（图1）。

（二）篮球大单元教学中比赛安排

基于篮球大单元的整体设计，突出结合实战情境下技战术的应用能力，在18课时的篮球大单元中安排了4～5次不同形式的比赛，约占总课时的25%，强化技战术的应用，达到学以致用的教学目标。在每次课中结合学习内容，可以设置组间的1v1、2v2、3v3比赛，将本组学生按照1、2、3……排序，按照轮次上场，保证每名学生都有上场参赛的机会，提高学生的比赛参与度，每节课比赛的时间为10～12分钟，约占总课时的25%，从实际教学效果来看达到了课前预定的教学目标，实现将所学基本技术、战术运用到比赛中，达到学以致用的教学目的。

二、以比赛能力为导向的篮球大单元教学设计

提出以比赛能力为导向的大单元教学设计，目的就是要让学生在长时间、系统化的大单元教学安排下，进行基于情境的比赛技战术学练，学习到篮球技能的动作方法，更重要的是学会在比赛中该如何正确使用技战术，最终提升篮球比赛能力。基于比赛能力导向的水平四大单元教学（表1）目标是培养学生了解篮球运动的发展，了解规则及技战术特点，能够进行3v3、4v4的组间教学比赛、全场5v5班级联赛，并在比赛中做好裁判工作，有一定的观赏和评价能力。

三、结合篮球实战比赛情境，合理规划比赛

（一）结合实战情境，发挥场地区域功能

初中篮球教学比赛的主要特点是比赛场地器械简单，分组分层快速，开展活动比较灵活，比赛普及面广，趣味性和学生获得能力效果显著，场地设置可分为标准场地、1/4块、1/2块、同侧单筐、同侧双筐、异侧筐等（表2）。

（二）灵活运用篮球比赛规则，提高比赛趣味性

可根据教学比赛目标因地制宜地进行灵活、适当的修改，以提高趣味性、针对性和有效性。为促进多投篮多得分，可以设多个篮筐或者移动篮筐。为鼓励多传接配合，可以按一支队连续传接球满几次，而对方没有抢断，运球到底线得分的办法来判断。为提升实战综合能力，鼓励压迫性进攻或防守，可以增加进攻的中立球员或减少防守方人数。

（三）科学分组，提高比赛实战性

初中篮球教学比赛应考虑到学生之间的能力差异，进行篮球能力同一水平、兴趣相近的友伴式组合，体现比赛中技战术能力的有效发挥和运用，便于团体协作精神和兴趣的培养。在分组中，每队推选一名队长，负责本队的组织比赛人员、裁判员、战术布置工作，并负责与教师沟通学习内容、技战术等。

（四）角色分工，参与篮球比赛组织与裁判工作

《课程标准（2022年版）》明确要求中学生能够运用篮球组合技术能力进行比赛，并在比赛中要熟悉裁判方法，懂得裁判术语，担任教学比赛的裁判。因此，在篮球教学比赛中，学生既是运动员，又是裁判员，是竞争者，又是执法者，体会竞争者和执法者的角色转换，培养果断判罚、公正严明、不徇私情、秉公办事的精神。

四、结论

（一）篮球大单元设计与实施，助力学生核心素质提升

初中篮球教学比赛在实施竞赛目标过程中要根据实际情况设置竞赛场地，做好分组，制定竞赛规则，做好竞赛评价工作，才能让学生有效地获得篮球运动能力，形成篮球运动习惯，培养团队协作精神和高尚的体育运动品格，显现篮球教学竞赛的实用价值，实现“人人竞赛”的理念价值。

（二）篮球大单元一体化设计与实施，增强学生获得感与体验感

在篮球大单元教学设计中突出了比赛特点，让学生在玩中学、乐中学，贯穿“教、学、练、赛”的主线，促使学生在遵守规则情况下完成学练，达到以赛代练、以赛促用的目的。最后是半场3v3的小赛季，让学生体验不同角色以及相应的职责，感受篮球比赛氛围，充分享受篮球带来的乐趣，给予学生更多比赛机会。

（三）篮球大单元一体化设计与实施，提升学生学以致用能力

3.篮球大单元“学、练、赛”一体化教学，促进学生在赛中学、赛中练、赛中用，“教会、勤练、常赛”已经深植到教师教学观念中，体育课有学、有练、有赛将成为学生形成核心素养的重要途径，从而实现享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的育人目标。