广告创意基础课程线上线下混合式教学模式探索与实践

［摘要］数字信息技术的迅猛发展推动着传统教学模式的深刻变革，线上线下混合式教学已成为高校教学新常态。文章认为，广告创意基础课程要遵循教育部一流本科课程建设“两性一度”的要求，构建“以学生为中心、PBL项目为驱动、成果产出为导向”的线上线下混合课程教学模式，旨在实现更为灵活、便捷、有趣且高效的教学，从而提升课程教学实效，培养更加适应未来社会发展的复合型广告人才。

［关键词］一流本科课程；线上线下混合式；教学模式；探索；实践

数字信息技术的迅猛发展，推动教育行业的转型升级，改变教育教学的形态，使课堂不再是教师传道授业解惑的唯一场所，学生获取知识的途径变得更为广泛而便捷，传统教学与数字信息技术间的问题日益突出，高校教育面临新的问题和挑战［1］。因此，积极探索和推动教育教学改革，以现代数字信息技术为依托，打造具有高阶性、创新性、挑战度的一流本科课程，推进教学资源数字化转型，将线上教学与线下教学混合式衔接、有机整合，适应数字时代的教育新要求，已成为高校教育教学模式的新航向。

一、国家一流本科课程建设要求及广告学专业人才培养需求

2018年6月，教育部召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，首次强调对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，推进课程内容更新，推动课堂革命。2018年8月，《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》提出，各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。2019年10月，《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》提出，全面开展一流本科课程建设，树立课程建设新理念，推进课程改革创新，实施科学课程评价，严格课程管理，夯实基层教学组织，提高教师教学能力，完善以质量为导向的课程建设激励机制，形成多类型、多样化的教学内容与课程体系。这些为高校的课程建设指明了方向、明确了定位，从时代性的维度为本科课程的自我革新与完善提供了科学的探索路径［2］。

广西艺术学院广告学专业建设始终以马克思主义新闻观为指导，紧密关注政治、经济和文化发展的国家需求，以“厚基础、强能力、善创意、讲合作、重实践”的创新型应用型广告人才为培养目标，培养学生掌握广告创新创意、媒介融合传播、广告审美鉴赏以及团队合作、国际交流沟通等能力，使学生在广告创意与传播实践中始终坚持为社会主义服务，逐渐形成“学科交叉、创意引领、关注媒介、知行合一”的广告人才培养特色，为社会各级媒体、高等院校、企事业单位、广告公司、设计团体、网络公司、出版社等输送高质量的创新型应用型广告人才，为广告创意与传播实践作出杰出的贡献［3］。

二、广告创意基础课程概况及教学痛点

广告创意基础作为广西艺术学院广告学专业的主干课程，是一门锤炼创意思维和实践能力的课程，共计64学时，学分为4.0。该课程以立德树人、培根铸魂为核心，将思政教育有机融入课程教学全过程，注重将理论知识的传授与实践能力的培养相结合，旨在揭示广告创意的内涵，让学生掌握广告创意的精髓，培养广告学专业人才。

当前，大学生善于应用数字信息技术和社交媒体，对新事物持开放态度，追求独立自主的学习方式，倾向于寻求个性化、有趣且互动性强的学习体验，而传统的课堂讲授和纸质教材等在一定程度上无法满足他们的需求。

具体到广告创意基础课程，一方面，在传统教学模式下，学生提问和寻求帮助的渠道有限，难以及时解决学习中的问题，不利于学生获得个性化的指导。同时，传统板书或课件使学生只能简单地记录内容，不利于学生在课后对知识内容进行层层拆解，无法通过自习解决学习问题。此外，教师对作业和测验的传统批改，不利于学生及时获得学习反馈，使学生降低学习积极性和知识吸收效果。另一方面，在传统教学模式下，教师难以及时追踪、跟进和了解学生的学习进展，无法为学生提供有效的反馈和支持。也就是说，传统的教学考核模式已无法全面地评估学生的学习过程和思维能力、应用能力以及创新潜力。可见，该课程教学模式亟须变革，以更好地落实新时代对人才培养提出的高要求。

三、广告创意基础课程线上线下混合式教学模式探索与实践

为了解决传统课程教学中存在的痛点，并获得学生青睐与认可，广西艺术学院广告创意基础课程结合专业实际对教学模式进行改革，依托数字信息技术和丰富的教学资源多措并举，围绕学生知识、能力和素质的全方位提升，有机整合和设计灵活、新颖、富有趣味的教学模式，即以中国大学慕课、学习通等平台为载体，实施“以学生为中心、PBL项目为驱动、成果产出为导向”的线上线下混合式教学模式，开展课前线上自主探索预习—课中线下课堂面授协作互动—课后线上、线下巩固拓展的进阶式教学，通过翻转课堂、教学情境来增强学生的学习体验，从而更好地满足学生的个性化学习需求，在可持续地提高课程教学实效的同时，为其他院校的相关专业课程教学提供参考。具体如图1所示。

（一）课前阶段：线上多渠道并置导入课，满足多样化学习需求

为了满足学生的学习和发展需求，广西艺术学院广告创意基础课程借助中国大学慕课和学习通平台，要求教师提前为学生准备多种多样的学习资源，如在线课程、相关知识的拓展视频和图片等网络资源，既丰富学生的学习途径和资料，为线上先导课增强吸引力，又便于教师在具体教学过程中以问题驱动的方式来引导学生主动探究和思考课程内容，为课中阶段的进一步学习做好铺垫。

在课前阶段，教师要准备相应教学视频、课外资料等，通过课程练习导入问题引导学生主动探究、思考，使学生结合线上学习进度反观或拓展学习内容，深度思考、理解问题，并选择不同的课程资料进行学习，通过微信、QQ等与教师进行线上讨论和交流，更直接、快速地解决学习中遇到的困难和疑惑，从而增强师生的互动性，提高课程的灵活度与个体适应性。此外，教师还要收集后台数据进行学情分析，包括在线课程观看量、课程练习完成度、在线平台讨论量等，迅速了解学生对知识点的自学情况，及时调整线下教学策略、教学进度和课程内容，为学生设计有针对性的教学方案。

（二）课中阶段：线下创设情境激发学习兴趣，驱动自主探究强引擎

在广西艺术学院广告创意基础课程中，教师要以PBL项目为驱动，创设教学情境，以实际案例为教学内容，深入分析实际案例情境，不仅注重案例的理论解析，还强调案例的实际运用，鼓励学生分组讨论和互动，将理论知识与实际应用有机结合，帮助学生理解和应用相关概念、知识和技能，有效提升学生的批判性思维以及解决问题等能力。同时，教师也要培养学生的团队合作精神和沟通技巧，解决课堂互动性不足、课程内容脱离实际情境等问题，促进课程的教与学。

在课中阶段，教师要将思政教育融入专业教学，引入动画、广告、热点时事等，为学生提供感兴趣的具体案例，以趣激思、以疑引思，鼓励学生思考多个解决方案，并侧重知识本身，在问题中融入思政元素，形成螺旋环扣，创造有利于学生反思和思政元素迁移的情境，从而解决复杂的实际问题。同时，教师也要引导学生根据具体案例分析，收集相关信息，组织学生运用已有的知识，进行讨论和互动，最终形成解决方案或结论，并利用学习通平台的“投票”“抢答”和“测验”等互动模块，提高学生在教学实践中的参与度和活跃度。此外，教师还要结合问题导向教学法，选择经典的广告案例、赛事命题、社会实践等，为学生创设学习情境，让学生以探讨广告策略、目标受众、传播渠道等问题为核心，以任务为驱动，通过小组讨论和分析，提出创意解决方案，促使学生更深入地思考、理解广告学的核心概念。

（三）课后阶段：线上线下拓展巩固，促进理论向实践转化

在广西艺术学院广告创意基础课程中，首先，教师要通过思维导图的形式，引导学生进行知识点的归纳和总结，以揭示知识之间的相互联系和依存关系，帮助学生巩固和理解所学知识，使他们能够更清晰地梳理知识结构，拓展知识广度，培养逻辑思维和知识整合能力。其次，教师要提供线上和线下的课后巩固练习，以加强学生对课程知识的理解和掌握。一方面，教师要设计多样化的练习题目，涵盖不同难度和类型，促进学生学以致用，培养学生将所学知识运用到实际中的能力。另一方面，教师要以成果产出为导向，合理地安排课后实践环节，确保理论与实践相互补充和衔接，如一些校外实践基地项目、专业赛事、科研项目等，以实际任务驱动学生学习动力，引导学生在拓展知识领域、提高实践能力的同时产出成果，培养自主学习能力和探究精神，提升综合素质，实现全面发展。最后，教师要引入数字信息技术优化学生综合成绩考核和课程评价方式，如通过教学合作平台收集学生在线学习数据，实现对学生学习进程的全面了解，包括课堂表现、平时作业和综合测评等，从而充分评价学生的知识水平、能力发展以及素质提升等方面，有效改善学生对传统期末考试的依赖、侥幸的学习心理，及时调整教学方法，提高学生的整体素质和学习成效。

四、课程建设成果与展望

综合来看，广西艺术学院广告创意基础课程采用线上线下混合式教学模式，不仅创新传统教育模式，还保证理论知识讲解的精准性以及学习活动的充分性、深入性和有效性，为学生提供形式更为多样化、互动性更强的学习体验，并强化学生自主探究、思辨和解决问题的能力，使其创新等高阶能力得到显著提升，对学生的未来学习产生积极影响。

广西艺术学院广告创意基础课程通过教学模式的积极探索与实践，2020年获批广西壮族自治区一流本科课程，2023年5月被认定为第二批国家级一流本科课程。未来，在新文科建设背景下，广西艺术学院广告创意基础课程将紧密关注广告业的新趋势和技术创新，不断耕耘、沉淀、总结、提升，提高教学质量，培养适应社会发展需求、具备国际竞争力的复合型广告人才。

［参考文献］

［1］曹望华，李永富.线上线下混合式“金课”建设探索：以《哲学智慧与创新思维》课程为例［J］.高教论坛，2021（01）：21-26.

［2］丁洁.“两性一度”导向下创造性思维课程的教学设计探索［J］.传媒，2020（23）：82-84.

［3］申雪凤，文宰鹤.新文科建设背景下卓越广告人才培养的课程群建设［J］.传媒，2023（06）：86-88.

［基金项目］第二批国家级一流本科课程《广告创意基础》阶段性研究成果；2023年度广西高等教育本科教学改革工程项目“广告学PBL教学模式建构与开发研究”（项目编号：2023JGB294）阶段性研究成果。

［作者简介］张佳明（1988—），男，河北廊坊人，广西艺术学院影视与传媒学院广告学专业讲师；李雨甜（1988—），女，河北石家庄人，广西艺术学院影视与传媒学院广告学专业副教授；黄毛毛（1988—），女，黑龙江双鸭山人，广西艺术学院影视与传媒学院广告学专业讲师。