“机械制图”期末考试试卷分析与教学反思

摘要：本文对某专业“机械制图”期末考试试卷进行了分析与教学反思。通过对平均分、难度、及格率、标准差、区分度指标的综合分析，发现“机械制图”试卷的质量基本合格。此外，还对试卷中各题型的难度和学生失分情况进行了详细分析，发现学生在基本概念和制图技能等方面掌握不够扎实。在教学反思中，对影响教学质量的因素进行了探讨，并提出教师要加强教学研究、培养学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与绘图练习等措施，以进一步提高“机械制图”课程的教学质量。

关键词：试卷分析；教学质量；教学反思；教学评价

中图分类号：G712文献标识码：A

1概述

“机械制图”是装备制造类专业的一门专业基础课程，也是工程师之间传达和记录工程设计与制造信息的重要工具，有助于工程师在不同领域和国家之间有效地交流设计意图［1］。机械制图的重要性不仅在产品设计和制造中得到体现，还在工程教育中扮演着关键角色，帮助学生培养重要的技能，例如空间思维、问题解决和创新［2］。试卷分析与教学反思的目标是深入研究“机械制图”教学的有效性和改进方法，识别出教学中的弱点和难点，为改进教学提供有力的依据。此外，教学反思可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，并采取更有效的教学策略。高质量的试卷分析是课程考试之后的必要步骤。通过试卷分析可达到以下目的：一是能客观准确地评价学生学习的效果；二是了解整套试卷各个题目的质量好坏，对于好的试题，可以继续使用，对于较差的试题，需要进行优化和改进；三是教师根据试题反馈的情况，可以发现教学中需要注意的问题，并在下次授课时进行改进，不断提高教学质量［3］。

2试卷分析指标

2.1平均分

平均分用于评估学生在考试中的整体表现，可以帮助教师了解学生对于试卷内容的整体掌握程度。如果平均分较高，说明学生整体上理解和掌握了试卷的内容。教师可以利用平均分作为参考，评估自己的教学效果。此外，平均分也可以用作评估不同试卷之间的难易程度，或者不同班级、学校之间的教学水平比较。

2.2难度

难度用于评估试卷的题目对学生来说的难易程度。难度P的划分指标是：P＜0.4为难题，0.4≤P＜0.7为较难题，0.7≤P＜0.8为适中题，0.8≤P＜0.9为较易题，0.9≤P≤1为易题。常用的计算难度的方法是计算每个题目的平均得分率。得分率越高，说明学生对题目的掌握程度越高，反之则越低。教师可通过分析各试题的得分情况，评估教学内容的设置是否适当。如果试卷的难度较高，可能表示教学内容和难度过高，教师可以适当减少一些难度较高的题目［4］。

2.3及格率

及格率用于评估学生在考试中达到及格标准的比例，可以帮助教师了解学生对考试内容的整体掌握情况，以及教学的有效性。及格率的分析可以帮助教师评估学生对于考试内容的整体理解和掌握程度。较高的及格率可能意味着教学质量较好，学生在考试中表现良好。相反，较低的及格率可能意味着教学质量不足，学生在考试中表现较差。及格率还可以用作与其他班级或学校之间的比较，以了解教学水平的优劣差异。

2.4标准差

标准差用于评估学生成绩的分布情况和学生之间的差异程度。标准差的计算是通过分析所有学生的分数与平均分之间的差异来进行的。标准差的分析可以帮助教师了解学生在考试中的表现差异，有助于发现学习较优秀和较弱的学生群体。教师可以通过标准差来评估自己的教学效果。如果标准差大，可能意味着教师需要加强学情分析，根据学生的不同需求来调整教学内容和教学方法。如果标准差小，可能说明学习效果较好，教师在教学过程中能够更好地满足学生的学习需求［5］。

2.5区分度

区分度体现试题对不同水平考生的区分能力，确保学生能够被有效地区分为优秀、一般和差三个层次。高区分度的题目意味着它能够有效地区分学生的能力和知识水平，成绩较好的学生得高分，成绩较差的学生得低分。这种题目可以帮助教师准确评估学生的能力，并提供有针对性的反馈和教学指导。通过分析试卷的区分度，教师可以评估试题的质量和教学的有效性。如果试卷中大部分题目的区分度较高，说明试题设计合理，教学效果较好。如果试卷中大部分题目的区分度较低，可能意味着试题设计有问题，或者教学中未能达到预期的效果，需要针对性地改进［6］。

本文使用了一种计算区分度的方法，即将考试成绩表中的前27%学生作为高分组，后27%学生作为低分组，并使用公式（高分组平均分—低分组平均分）/总成绩来计算区分度D。根据计算结果，D≥0.4，试卷优，说明试题质量非常好；0.3≤D＜0.4，试卷良，说明试题质量较高，但仍有改进的空间；0.2≤D＜0.3，试卷合格，说明试题质量一般，需要改进；D＜0.2，试卷差，表示试题质量较差。

3试卷分析内容

3.1研究对象和数据来源

本次“机械制图”期末考试试卷分析的研究对象为某专业某年级的1班（41人）、2班（42人）、3班（41人）以及4班（42人）的学生。数据来源于这四个班级的“机械制图”期末考试A卷试卷。

3.2试卷总体情况分析

根据平均分、标准差、难度系数和及格率的指标，计算了某年级某专业的四个班级的平均成绩、标准差、难度系数、及格率和区分度指标。具体数据如表1和表2所示。

从表1中的数据可以看出，四个班级的平均成绩并不高，总体平均分仅为64分，难度系数为0.64，说明试卷整体上的难度较大。与此同时，需要注意的是2班和4班的标准差值比较接近，而1班的标准差值最小，这说明相对于其他班级，1班的学生成绩更为接近，整体表现较为均衡。

从表2的数据可以看出，“机械制图”期末考试试卷的区分度在0.22～0.28之间，平均值为0.26。这表明该试卷的质量基本合格，但仍需要进一步改进，以达到良好以上的水平。

3.3试卷各类题型难度分析

“机械制图”期末考试试卷的第一题为选择题，共有10小题，每题3分，合计30分。选择题主要涵盖直线投影、三视图、规定画法、螺纹画法、螺纹标注、公差配合以及基本概念等方面，用以对学生进行考核。各小题的难度系数详见表3。

从表3可以得知，选择题中第4题被评为容易题，第5题为较易题，第1题为适中题，而第2、6、7、8、9题则被评为较难题。此外，第3和第10题被认为是难题。通过对失分情况的分析，我们发现学生在制图的规定画法、剖视图画法、螺纹画法以及相关基本概念等方面的知识掌握不够扎实。

“机械制图”期末考试试卷的第二题要求补画已知组合体（给定了轴测图）的第三视图，该题15分；第三题要求将组合体（给定了轴测图）的主视图改为阶梯剖视图，该题也是15分；第四题要求标注组合体的尺寸，该题20分。表4详细列出了各题的难度系数统计。

根据表4，第二题是比较容易的题目，大部分同学得分较高，只有少部分同学因为漏画线条而失分。第三题是适中的题目，学生失分bc4693797783e9062eff5c3ccabde00936e799bb4f71d7c6ff04191207a0706e主要原因是剖开轮廓线没有画实线、漏画相贯线和未画剖面线等。第四题是比较难的题目，学生失分原因包括标注不完整和未标注直径φ等。第五题是根据零件图回答13个小题，总共20分。第五题的各个小题的难度系数详见表5。

根据表5可知，第五题的2、5和13小题属于容易题，第8和12小题属于较易题，第9小题属于适中题，第1、3和7小题属于较难题，第4、6、10和11小题属于难题。通过对失分情况进行分析，发现学生在公差与配合、形位公差等方面的知识掌握得不太好。

4教学反思

在“机械制图”期末考试之前，教师认为试卷题目不难，学生应该考得很好。然而，学生考试成绩出来后，结果恰恰相反。这说明在“机械制图”教学过程中，一方面教师不太清楚学生是否真正掌握所学知识和技能，另一方面学生在学习上的主动性有待加强，掌握的知识不牢固，基本概念也不清楚。

机械制图教学质量影响分析鱼刺图

学生考试成绩不理想，说明课堂教学质量有待提高，具体可用鱼刺图来分析影响教学质量的因素（如上图所示）。从该图可看出，要提高机械制图的教学质量，需采取以下措施：

（1）教学团队要加强教学研究。他们应审视课程目标，以确保这些目标明确、具体，并与学生需求相匹配。在教学过程中，教师应采用多种教学策略和手段，重点关注基本知识和基本绘图方法。在批改学生的作业时，应认真对待，以了解学生对知识的掌握程度，并及时提供辅导和解释以应对普遍性问题。此外，课程教学团队应积极采用项目化教学方法，鼓励学生多动手实践。

（2）学生需明确学习目的，增强学习动力。授课教师在第一节课时应特别强调该门课程不仅适用于本专业，还可应用于其他行业以及房屋装修。通过实际案例来说明机械制图在工程设计和房屋装修设计中的重要性，从而激发学生的学习兴趣。

（3）学校需要创造条件，配置丰富的绘图模型和绘图课室，用于“机械制图”课程的教学。另外，教师应积极利用互联网资源和在线学习平台，拓宽学生的学习渠道，并提供更多的学习资源和练习机会。

结语

经过对“机械制图”期末考试试卷的分析和教学反思，我们探讨了对教学质量产生影响的因素。在未来的教学过程中，教师应该以学生的学习成果为导向，注重基础知识的传授，确保学生掌握必要的概念和技能。重点关注学生是否真正理解所教的知识和技能，鼓励他们积极参与实际的绘图练习，以提高他们的技能水平。我们要培养学生的学习兴趣，使他们乐意学习、善于学习，并能够独立学习，从而不断提高教学质量。

参考文献：

［1］朱立达，宁晋生，巩亚东，等.基于机械工程学科的新式工程教育模式改革探析［J］.中国大学教学，2018（08）：19-25.

［2］吕程.基于三维图样技术的应用型本科《机械制图》教学改革探索［J］.科技资讯，2018，16（05）：198-199.

［3］陈敏毓.试卷分析在教学反馈环节中的实践应用［J］.文教资料，2016（05）：159-160.

［4］赵惠兰.从民族心理学试卷分析发现教学中存在的问题［J］.新课程研究，2011（10）：121-123.

［5］尉亮.基于SPSS的《汉语课堂教学设计》期末成绩分析与解释［J］.和田师范专科学校学报，2021，40（04）：56-60.

［6］董红月，关宝玲.SPSS在初中数学试卷质量分析的应用［J］.电脑知识与技术，2021，17（20）：61-63.

基金项目：广东省教育厅重点科研平台“无人机产教融合创新平台”（项目编号：2021CJPT019）；广东省教育厅继续教育质量提升工程建设类项目“基于校企深度融合的智能制造产业示范性职工技能培训基地”（项目编号：JXJYGC2022GX010）；广东省教育厅继续教育质量提升工程建设类项目“工业机器人系统运维员职业技能培训”（项目编号：JXJYGC2022GX577）；广东开放大学（广东理工职业学院）教学建设与改革项目适农特色专业“无人机应用技术”（项目编号：2024ZYJS003）

作者简介：乐有树（1980—），男，汉族，湖北咸宁人，硕士，高级工程师，研究方向：机械制造及自动化、职业教育等。