以就业为导向探讨高职英语教学模式的改革方法

摘 要：本文以就业为导向，探讨了高职英语教学模式的改革方法。通过分析当前高职英语教学的现状和存在的问题，提出了以职业能力为核心、以实践为重点的英语教学模式。同时，本文也从教学内容、教学方式、实践环节、评价体系等方面提出了具体的改革措施，旨在提高高职学生的英语应用能力和就业竞争力。

关键词：就业导向；高职英语；教育模式；改革方法

随着经济全球化和信息技术的不断发展，英语作为国际交流和合作的重要语言，已经成为高职教学中不可或缺的一部分。然而，当前的高职英语教学存在一些问题，如教学内容与职业需求脱节、教学方式单一、实践环节不足等，这些问题导致学生缺乏实际应用英语的能力，就业竞争力不强。因此，本文以就业为导向，探讨高职英语教学模式的改革方法，旨在提高高职学生的英语应用能力和就业竞争力。

一、就业为导向的高职英语教学模式改革的作用

涉海特色专业的高职学生，在未来的职业生涯中，需要具备一定的英语应用能力，包括商务英语、航海英语、船舶修造英语等。通过以就业为导向的英语教学模式改革，学生可以更加系统地学习和应用英语知识，提高自身的就业竞争力。在涉海特色专业的就业导向下，学生需要具备扎实的专业知识和技能，同时还需要具备良好的沟通能力和团队合作精神等。通过英语教学模式的改革，学生可以更好地掌握英语应用能力，提高自身的综合素质和职业能力，为未来的职业生涯发展提供良好条件。通过以就业为导向的英语教学模式改革，学生可以更好地适应市场需求和职业要求，提高自身的就业竞争力。同时，这种教学模式也可以帮助学生更好地规划自己的职业生涯，提高就业质量，实现个人职业发展目标。

二、高职英语教学模式改革方向

（一）优化课程设置，注重职业能力的培养

高职英语教学应紧密结合专业需求，以培养学生的职业英语应用能力为目标。在课程设置上，应针对不同专业开设相应的英语课程，如商务英语、旅游英语、船舶工程英语、计算机英语等。这些课程应注重实践和应用，学生能够在工作中运用所学知识解决实际问题。

（二）加强实践教学，提高学生的英语实际应用能力

实践教学是高职英语教学的重要环节。通过模拟职场情境、角色扮演、案例分析等方式，学生可以更好地理解和应用英语知识。例如，在船舶专业英语课程中，可以模拟船厂报验项目工作情景，让学生分别扮演船东代表、验船师和船厂检验员，进行英语口语表达练习。

（三）推进“双师型”教师队伍建设，提升教学质量

“双师型”教师是指既有教学能力又有实践经验的教师。高职院校教学应积极引进和培养“双师型”教师，使他们能够更好地指导学生掌握实用英语技能。同时，学校还可以邀请企业专家来校授课，让学生了解职场英语的实际运用。

（四）创新教学方法，激发学生的学习兴趣

传统的教学方法已不能满足现代高职英语教学的需求。教师可以通过情境教学、项目式教学、翻转课堂等创新的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在船舶专业英语课程中，充分利用各种资源，将课堂搬到校内实训场地、合作企业施工现场，以真实工作情境增强学生的学习兴趣和实际操作能力。

（五）完善评价体系，全面评价学生的学习效果

传统的单一评价体系已不能全面反映学生的实际学习效果。在高职英语教学中，教师应建立多元化的评价体系，包括考试成绩、平时表现、实践环节、团队合作等多个方面。这样可以更全面地了解学生的学习情况和综合素质，为他们的未来职业发展打下坚实的基础。例如，在商务英语课程中，可以采用“以证代考”的评价方式，即要求学生通过相关的职业英语证书考试来获得相应的学分。这种评价方式可以更好地衡量学生的英语实际应用能力和职业素养，同时也能够增强他们的职场竞争力。

三、高职英语教学模式存在的问题

（一）教学内容与职业需求脱节

当前的高职英语教学在教学内容上往往与学生的职业发展需求存相脱节。学生在校所学知识往往无法满足实际工作的需要，导致在工作中难以应用所学知识。例如，商务英语课程往往只注重商务礼仪、商务谈判等理论知识的教学，而缺乏对于商务实践、商务沟通技巧等方面的指导，导致学生难以在工作中应用所学知识。

（二）教学方式单一、枯燥

当前的高职英语教学在教学方式上存在单一、枯燥的问题。教师往往采用传统的讲授方式进行教学，缺乏与学生之间的互动和交流，无法有效激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教学方式单一还容易使学生产生厌学情绪，影响教学效果。例如，教师在教授英语语法时，往往采用“满堂灌”的方式，缺乏实际应用场景和语境，导致学生难以理解和掌握相关知识。

（三）实践环节不足

高职英语教学中常常忽视实践环节，学生缺乏实际应用英语的机会和环境。这导致学生难以将所学知识应用到实际工作中。例如，船舶专业英语课程中，教师一般只注重英文资料的阅读理解和翻译，而缺乏对学生实际应用所学知识的能力的培养，致使学生难以实现学以致用。

（四）评价体系不科学

当前的高职英语教学评价体系往往不够科学，存在单一、片面的问题。教师往往只注重学生的考试成绩，而忽视了学生的平时表现和实践环节的表现。这种评价体系容易使学生只注重考试成绩，而忽视了实际应用能力的培养和提高。例如，学生可以通过短时间内的突击复习来应对日常考试，而无法有效提升实际应用能力。

四、以就业为导向探讨高职英语教学模式的改革

（一）优化课程设置，对接职业需求

针对涉海特色专业的商务英语课程，可以增加与海洋行业相关的商务知识，如海上物流、航运市场、海事保险等。此外，还可以增加商务礼仪、商务谈判等实践环节，让学生在模拟的商务场景中学习和应用所学知识，提高商务英语实际应用能力。航海英语是涉海特色专业中非常重要的课程之一，可以增加航海实务、船舶管理、航海英语口语等方面的内容，让学生更好地掌握和应用航海英语知识。此外，还可以增加航海实务模拟、船舶管理模拟等实践环节。船舶专业英语是涉海特色专业中非常重要的课程之一，可以利用本地企业优势、加强校企合作，共同开发教材、教学项目，加强课程的实用性和实践性，最大化实现理论与实践相结合。

以深圳职业技术学院为例，该校英语教育专业积极响应国家对于职业教育改革的号召，深入调研市场需求和行业发展趋势，发现深圳及珠三角地区的外贸、跨境电商、旅游等行业对于既具备专业知识又擅长英语的复合型人才需求旺盛。基于此，学院从2021年起对英语教育专业进行全面的课程改革。

（二）创新教学方式，激发学生学习兴趣

在商务英语课程中，可以采用情境式教学法，将商务场景与英语知识相结合，让学生在模拟的商务场景中学习和应用所学知识。例如，教师可以设定商务谈判的情境，让学生分别扮演不同的角色，模拟商务谈判，以此来锻炼学生的商务谈判能力和英语口语表达能力。在航海英语课程中，可以采用项目式教学方式，将航海场景与英语知识相结合，让学生在模拟的航海场景中学习和应用所学知识。例如，教师可以设定船舶操作的情境，让学生以小组为单位，模拟船舶操作，以此来锻炼学生的航海操作能力和英语沟通能力。在轮机英语课程中，可以采用翻转课堂的方式，让学生在课前预习并搜集相关资料，并在课堂上进行小组讨论和展示，提高学生的学习参与度和英语实际应用能力。例如，教师可以安排学生在课前预习轮机有关的英语词汇和语法知识，课堂上让学生进行小组讨论和展示，以此来锻炼学生的自主学习能力和英语应用能力。除了以上的教学方式，还可以采用线上线下相结合的方式，利用互联网和多媒体资源，拓展学生的学习渠道和方式。例如，教师可以利用在线学习平台和社交媒体工具，与学生进行交流和互动，及时了解学生的学习情况和问题，并给予反馈和指导。

（三）加强实践教学，提高学生的英语实际应用能力

在商务英语课程中，除了商务谈判模拟，还可以增加商务函电写作、商务会议组织等实践环节。例如，教师可以将学生进行分组，每组负责撰写一篇商务函电，并在课堂上进行展示和交流。这样可以锻炼学生的商务写作能力和沟通技巧。教师也可以增加航海路线规划、航海日志记录等实践环节。例如，每组负责规划一条航海路线，并记录航海日志。这样可以锻炼学生的航海规划能力和日志记录能力。

此外，教师通过增加轮机设备操作、轮机故障排除等实践环节，强化学生的实践能力。例如，每组负责操作一种轮机设备，并排除一个模拟的故障。这样可以锻炼学生的轮机操作能力和故障排除能力。除了校企合作实践教学，还可以增加海外实习、国际交流等实践环节。例如，学校可以与国外的高校或企业合作，安排学生到海外进行实习或交流，这样可以锻炼学生的跨文化交流能力和英语实际应用能力。

（四）完善评价体系，全面评价学生的能力发展

在商务英语课程中，评价体系应包括多个方面，例如课堂表现、小组讨论、商务口语表达、商务写作、商务礼仪等多个方面。例如，在课堂上教师可以安排学生分组进行商务场景下的角色扮演活动，根据学生的参与度、语言表达熟练度、创新性等进行评价；在商务口语表达方面，教师可以安排学生在课堂上进行商务演讲，根据学生的语音语调、语言表达流利度、准确性等进行评价；在商务写作方面，教师可以安排学生进行商务信函写作或商务报告撰写等，根据学生的英语表达准确性、逻辑性、规范性等进行评价。

在航海英语课程中，评价体系应包括多个方面，例如课堂表现、航海理论知识掌握程度、口语表达水平、航海日志记录等多个方面。例如，在课堂上，教师可以安排学生分组进行角色扮演活动，根据学生的表现进行评价；在航海口语表达方面，教师可以安排学生在课堂上进行航海主题演讲或航海口令操作等，根据学生的语音语调、口语流利度、准确性等进行评价；在航海日志记录方面，教师可以安排学生撰写航海日志，根据学生语言表达的规范性、清晰度、完整性等进行评价。

在船舶专业英语课程中，评价体系应包括多个方面，例如课堂表现、船舶专业英语知识掌握程度、船舶图纸英文识读和标注的能力、英文资料理解能力、口语表达能力等多个方面。例如，在课堂上教师可以将船厂实际工作项目引入教学，比如制作交船证书清单，学生小组合作完成项目，教师根据学生的参与度、完成度、创新度等进行评价；在口语表达方面，教师可以创设报验情境，让学生分组进行角色扮演，根据学生的语音语调、语言表达流利度、准确性等进行评价。

五、结语

综上所述，通过对当前高职英语教学的现状和存在的问题进行分析，本文提出了以培养职业能力为核心、以实践为重点的英语教学模式。这种教育模式强调将教学内容与职业需求相结合，采取多样化教学方式，注重实践环节，优化评价体系。这种教学模式，可以有效提高高职学生的英语应用能力和就业竞争力，为其未来的职业发展奠定坚实的基础。同时，本文也提出了一些具体的改革措施，希望能够为高职英语教学模式的改革提供一些有益参考。

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作者简介：王佳（1983-），女，江苏阜宁人，浙江国际海运职业技术学院，助教，研究生，研究方向：高职英语教育。