探讨“双减”背景下的初中英语阅读教学策略

摘 要：阅读教学在初中英语教学活动中占有较大的比重，借由对文本资源的阅读、分析，学生可以在了解英语语言结构的同时展开探究性学习，从而生成良好的语言素养。“双减”背景下，初中英语教师在阅读教学中应该以交互、趣味为核心，积极发展学生的阅读理解技能，创新学科教学模式，从而优化初中英语阅读教学方案。本文探讨了“双减”背景下初中英语阅读教学的有效路径。

关键词：双减；初中英语；阅读教学

“双减”政策提出减轻学生课外培训负担与作业负担的双重教学要求，在基于“双减”政策进行初中英语阅读教学设计的过程中，教师要逐步优化教学方案，打造以深度减负、学生体验、多元活动为基础的教学模式，逐步创新初中英语阅读教学体系。在“双减”背景下，教师要积极发挥课程资源的育人价值，生成以学生交互、自主交际为导向的教学体系，从而在语言教学资源开发、阅读活动设计、阅读资源投放的多元视角下开展有效教学。

一、初中英语阅读教学现状

（一）阅读教学内容过于复杂

“双减”背景下的初中英语阅读教学活动的中，教师要积极创新教学活动设计，打造以学生体验、认知为导向的教学模式，从而减轻初中生的阅读负担。初中生的英语学习压力较大。一方面，部分初中生的语言基础薄弱，无法根据教师所讲解的内容进行有效的语言学习。在这种情况下，教师需要对单一的语言知识点进行重复讲解，教学质量无法得到保障。另一方面，为帮助学生快速掌握相关知识点，教师一般会选择通过重复讲解。在这种情况下，初中英语阅读教学活动只能借由学生自主阅读、理解逐步推进，部分教学时间被浪费在了重复讲解上。阅读教学内容过于复杂，学生难以主动对知识进行深度探究，初中英语阅读教学模式有待优化。

（二）阅读教学方法有待创新

阅读教学以学生的文本阅读、理解活动为基础，教师需要基于学生的阅读成果与学习表现调整教学方案，从而对学生的各项能力展开实训。在“双减”背景下，初中英语阅读教学中应该加入学生自主阅读、理解等环节，以此来创新教学模式。但在初中英语阅读教学中，教师往往单纯要求学生开展阅读学习，忽视了学生对阅读技能的训练。单纯以阅读为导向的教学模式导致部分学生采取死记硬背的方式进行英语学习，教学质量难以得到有效提升。

二、“双减”背景下初中英语阅读教学策略

（一）进行阅读批注活动，掌握文本主题

部分教师在初中英语阅读教学活动中过于强调文本阅读的顺序性。教学多是围绕文本内容展开，教师很少带领学生探究文本的主题与构成，教学模式过于单一。在“双减”背景下创新初中英语阅读教学模式，教师应该引导学生对阅读文本的主题进行深度探索，鼓励学生学对文本中的关键词汇、句式进行批注，打造以学生理解、自主探究为导向的初中英语阅读教学模式，减轻学生的阅读学习负担，从而实现初中英语阅读教学模式的创新。

“双减”背景下的初中英语阅读教学中，教师应该积极引导学生探索文本主题。以仁爱版初中英语七年级上册Unit 3 “Getting together”的教学为例，教师应该对文本的核心内容进行整理，积极发展学生的语言技能。在教学过程中，围绕“Getting together”单元的重点词汇展开教学，引导学生掌握单词的拼4Lre8VrhH2bRLUE90zxhkGHf2BpT0mtjSMENNMNhY8U=写、含义。在“双减”背景下实施初中英语阅读教学活动，教师应该设计“半自主”的教学方案，要求初中生自主整理教材中的重点与难点知识。另一方面，教师基于学生的批注结果展开教学，如标题“ Getting together”中Getting一词，可以针对该词汇的用法、含义、相关语法知识进行讲解。在学生完成标注任务之后，教师可以结合学生的阅读学习需求开展针对性教学，引导学生逐步探究语言知识，结合学生的学习需求创新阅读教学模式。

（二）应用思维导图，细化阅读步骤

以往的初中英语阅读教学中，教师不会对语言知识进行分类，学生的学习兴趣有待提升。在“双减”背景下的初中英语阅读教学中，教师要对词汇、句式、语法等知识进行分类，结合思维导图培养学生的语言认知能力，保障教学、积累、表达之间的有效交互，创新初中英语阅读教学模式。

以仁爱版初中英语七年级下册Unit 5 “Our school life”的教学为例，面对较为复杂的阅读教学任务，教师可以利用思维导图引导学生展开阅读学习，细化阅读教学方案。第一步，要求学生对“Our school life”的阅读语篇展开阅读，对语篇中的词汇、句子进行整理，完成以学科知识积累为导向的初中英语阅读学习。在教学中，教师要引导学生整合语言知识，完善学生的语言储备。第二步，对语篇中的长难句进行整理学习，如“How do you usually come to school”“I usually...”等，引导学生对其中的频率副词、动词用法展开探究，使学生在理解长难句的同时，逐步掌握语法知识。第三步，完善思维导图。针对语篇中的相关句式与表达，教师可以在应用思维导图的同时对学生提出问题，引导学生主动对文本中的语法知识进行整理。“双减”背景下，初中英语阅读教学方案的设计应该循序渐进、逐步延伸，积极整合学科知识与教学任务，培养学生的语言素养。

（三）开展口语交际活动，实现教学延伸

部分教师虽然已经围绕“双减”要求创新了初中英语阅读教学体系，但在教学中，教师对于“减负”过于关注，认为在“双减”背景下初中英语阅读教学方案的优化设计，其核心便在于减轻学生的学业负担，减少学习内容。在这种情况下，单纯以阅读为支持的初中英语阅读教学模式已经无法满足学生的学习需求。将口语交际任务融入初中英语阅读教学中，打造多元交际、语言认知于一体的教学模式，合理延伸教学范围，创新初中英语阅读教学。

以仁爱版初中英语八年级上册Unit 3 “Our hobbies”的教学为例，教师可以在口语交际活动中引导学生展开综合式学习，发展学生的语言技能与表达能力，从而构建读、说结合的初中英语阅读教学新模式。一方面，在开展教学活动之前，引导学生围绕“ Our hobbies”这一主题进行互动探究。在实施教学活动的过程中，教师对学生提出问题“What are your habits”。引导学生仿照教材中的对话、句子开展口语交际活动，锻炼学生的语言应用能力与表达技能。引导要求学生逐步积累语言知识，为后续学习做好准备。另一方面，基于教学要求引导学生开展阅读活动，在培养学生阅读能力的同时，丰富学生的语言知识储备。在这一环节，教师应该关注阅读任务的分层设计。在基础认知环节，以引导学生理解语言知识为导向设计阅读任务。在能力拔高训练环节，教师要求学生自主设计英语对话，对所学的英语知识进行创新应用，逐步延伸教学范围，创新教学模式，提升初中英语阅读教学质量。

（四）引入多元阅读资源，布置阅读作业

合理开发阅读资源可以有效创新初中英语阅读教学模式，设计符合学生学情的教学方案。在基于课程内容进行教学设计的过程中，教师应该重视多元资源的应用价值。适当引入多元教学资源可以减轻学生的学习负担，促使学生展开有效学习，激发其探究热情，发展学生的阅读能力，夯实学生的语言基础。

以仁爱版初中英语八年级下册Unit 7 “Food festival”的教学为例，教师可以在教学活动中融入多元阅读资源，为学生布置阅读作业。以“Food festival”为主题，选择与教材内容契合的文本资源开展教学活动，引导学生对关键知识点以及难点知识进行整理。随后，在学生完成课堂阅读任务之后，教师可以带领学生学习“free”“poor”等一词多义的单词，整合语言知识点。打造以基础积累、阅读导入为核心的初中英语阅读教学模式，加强对学生的语言技能训练，有助于阅读教学的创新优化。

（五）开展学生素质测评，评价学生素养

在“双减”背景下进行初中英语阅读教学的创新设计，教师必须要重视学生素质测评体系的开发与建设，构建指向学生素质发展的综合教学方案。在教学中，教师可以尝试结合学生的阅读技能、语言技能表现开展教学工作，对学生的各项能力与学习技能进行评估，进而优化初中英语阅读教学。依靠评价活动评估学生学情，实施针对性教学，可以在“双减”背景下同步提升教学质量。

以仁爱版初中英语九年级下册Unit 6 “Entertainment and friendship”为例，教师可以在阅读教学活动中加入学生素质测评任务，基于学生素质测评结果进行教学设计。在实施教学活动之前，要求学生对“ Entertainment and friendship”的语篇开展自主阅读学习，在教学中，围绕教材内容创新教学设计思路。教师以语篇知识为导向，组织学生开展英语朗读，随后，对学生的朗读表现进行评价。在“双减”背景下实施针对性教学，可以免除部分重复性较强的教学活动。在学生掌握了相关英语知识之后，教师为学生设计翻译训练、口语交际训练等任务，再根据学生所表现出来的技能短板给予综合化学习指导。以评价结果调整教学内容，可以逐步完善初中英语阅读教学方案。

三、结语

基于“双减”理念进行初中英语阅读教学设计，教师要对教学活动的开发路径、语言资源的整合策略进行优化。在引导初中生进行阅读学习的同时，打造以阅读成果梳理、文本整合、阅读理解为导向的教学模式。在教学中，基于学生自主阅读与素质测评的多元视角不断调整教学设计，有效创新初中英语阅读教学方案。

参考文献：

[1]刘芳.“双减”政策下初中英语阅读教学的创新[J].家长，2022（32）：87-89.

[2]罗艺玲.“双减”教育背景下初中英语阅读教学创新分析[J].试题与研究，2022（30）：91-93.

[3]林延良.基于“双减”背景下深度学习的初中英语阅读教学研究[J].校园英语，2022（37）：39-41.

作者简介：陈晓强（1976-），男，福建福清人，福清江阴中学，中学英语一级教师，研究方向：初中英语教学。