核心素养下高中英语教学质量的提升路径

摘 要：随着新课改的大力推进与素质教育改革的持续深入，培养学生的英语核心素养，促进学生的文化、技能、个性与情感的全面发展已经成为当前教育教学的主要任务。英语是国际通用语言，在我国的对外经济发展与文化交流中发挥着重要的桥梁作用，同时，英语也是我国高考的重要科目之一。素质教育理念下，高中英语教学要以培养学生的英语核心素养为导向，让学生树立自主学习意识，启发学生的英语思维，提高学生的英语水平。但是，受国内传统的应试教育观念与教师执教水平的限制，高中英语教学大多唯分数论，普遍要求学生在背单词、背范文、练听力方面下功夫，而这些行为与核心素养的培养是相悖的，对学生的学习和成长会造成严重的影响。核心素养培养一方面需要教师的谆谆教导，另一方面也需要学生拥有积极的学习态度。因此，在高中英语教学中，教师应当转变传统的教学思维，严格按照新课改与素质教育的要求，以培养学生的英语核心素养为最主要的教学目标，让学生喜欢上英语课，鼓励学生彼此间用英语进行交流。本文以如何提升高中英语教学质量为探究主题，首先简要分析了当前高中英语教学的现状与普遍存在的问题，探究提升高中英语教学质量的方法，即培养学生的学习兴趣、鼓励学生组建学习兴趣小组、应用网络信息技术开展教学等，以期为高中英语教师提供一些参考和借鉴。

关键词：核心素养；新课改；英语教学；高中；提升

2020年，我国教育部印发了《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，我国的教育评价改革正式进入实施与探索阶段， 新课标明确指出，要发展学生的英语核心素养，把未来社会主义建设者和接班人培养成具有家国情怀、国际视野开阔和跨文化交流能力的人才列为课程的最优先目标。英语核心素养培养能够对高中英语课程改革起到正向的引导作用，这就要求高中英语教师积极优化教学方式与教学内容，严格落实英语核心素养的培养要求。

一、英语核心素养的内涵

核心素养是指现代社会中人们为了应对复杂的生活环境和职业要求而具备的各种基本技能和素养，培养高中生的英语核心素养，就是培养学生的英语综合能力，方便学生更好地融入社会。英语作为一种语言技能，其核心素养由四个部分组成，即语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，高中生通过课程学习获得相应的文化知识与技能，能够在遇到困难时认真分析，形成良好的思维品质，达到文化理解的目的，最终实现三观的正确树立。英语核心素养各个要素中，语言能力处于核心地位，简单地说，就是传统英语教学当中的听、说、读、写、译能力，这五个方面能力互相依存，学生在理解知识的基础上内化为技能，最终实现自由的英语表达。文化意识指高中生对不同文化的理解和认同，经济全球化背景下不同文化互相交流，互相融合，高中生的成长和学习离不开跨文化意识的培养。思维品质是指高中生的思维在逻辑性、创新性、批判性等方面表现出来的认知和水平，这要求高中生能够以不同的民族、不同的文化视角来认识和观察世界，从而形成自己独特的文化见解。学习能力就是高中生能够自主制订学习计划、选择学习资源、合理安排学习时间、自主评估学习效果，并随时根据自身的学习情况做出相应的调整。

二、高中英语教学中培养学生英语核心素养的作用与意义

英语核心素养中最重要的便是语言能力，这就要求教师在日常授课中从表达能力、语言思维等多个方面引导学生进行相应的语言能力训练，促使高中生在提升英语语言能力的基础上，形成相应的思维模式与思维意识，并将所学内容应用到日常学习与生活中。英语是高中阶段的基础课程，其中的语言能力培养具有丰富的内涵和广泛的覆盖面，对于考查学生的语篇理解、口语应用以及知识内化能力等都具有一定的作用与意义。因此在高中英语教学中进行该方面的强化训练，可使学生进行深度学习并有效应用所学知识，从而全面系统地提升学生的英语核心素养。

三、高中英语教学的现状

新课标强调，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，特别强调关注学生的情感需求，建立学习自信，提高人文素养。但是很多教师并没有严格按照新课标要求开展教学，究其原因，则是这些教师没有适应教师角色的转变，也没有将教育教学改革真正落实到位。

（一）教师没有深入了解英语核心素养的具体要求

新课标明确要求高中英语教师应当按照听、说、读、写、用的顺序提升学生的学习能力，并在课堂教学中培养学生的自主学习意识。然而，很多英语教师在课堂上没有突破传统教学模式的桎梏，学生学习英语依然以死记硬背为主，学生的英语学习过程既困难又痛苦，自然难以提高学习效率。为了提高学生的英语学习效率，从根本上培养学生的英语核心素养，教师应当认真思考问题出现的原因，并研究应对之策。

（二）课堂教学方式与核心素养的要求不匹配

核心素养要求英语课堂应当是学生的“主场”，但是很多英语课堂仍然是教师的“一言堂”，教师讲什么，学生听什么，学生无法培养主人翁意识，课堂死气沉沉，教学效率难以得到保障。例如，一些英语教师会把口语课程当作阅读课程，不注重学生的英语发音、语调以及会话，只是单纯地讲解单词、句意和语法。这样的教学手段过于单一，没有从多方面刺激学生学习的主动性和学习兴趣，不利于提升学生英语学习的主动性和积极性。

四、高中英语教学存在的问题

（一）没有凸显学生的主体地位

新课标明确要求课堂教学应当凸显学生的学习主体地位，教师在开展课堂教学时要紧密围绕学生的实际学习情况，及时调整教学内容，这样才能不断提升英语课堂的适切性与舒适度。英语的听、说、读、写教学都要遵循这一原则，根据不同学生的学习水平、学习效率拟定适合学生水平的学习计划，帮助学生真正提升英语学习效果。然而，在实际教学中，一些教师并不能做到因材施教，学生很容易产生退缩、厌学的情绪。与此同时，高中生面临高考这一重要考试，英语教师往往将高频考点作为课堂教学主要内容，而语言学习中最为重要的读与写普遍被教师忽视，根深蒂固的应试教育思维使得高中英语教学始终无法走出困局。

（二）课堂教学模式单一

高中英语教学强调学生的听、说、读、写能力共同发展，如何在有限的课堂教学中实现对学生四方面能力的综合提升，是高中英语教师必须谨慎思考的问题。如前文所述，英语教师往往将教学重点放在考试重点上，因此会侧重听、读、写方面的教学，这样一来就很容易导致教学当中出现顾此失彼的情况，或者将重心放在放在分值占比最大的读上，而忽视听与写的教学。

（三）英语学科价值错位

目前，在实际高中英语教学中，一些英语教师只是一味地追求教学效率，大量借鉴网络教学材料，忽视了学生的实际学习感受。例如，一些英语教师在英语写作教学中，会将一些社会热点或者热词融入范文之中，却并没有对具体事件的前因后果、过程影响等深入展开探究，致使学生对所学内容仅有一个肤浅的认知，核心素养中的语言能力和思维能力得不到发展。

五、高中英语课堂教学策略

（一）教师应当明确课堂教学任务目标

明确的教学任务目标，可以让学生在课堂上找准自己的学习定位，进而明确自己的学习目标和学习方式，同时，也便于培养学生自主解决问题的能力、合作意识和发散思维，让学生能够更好地适应未来社会的发展。根据高中英语教学要求和学生的实际水平，教师进行教学任务设计时，要确保每一次设计的教学任务能够给学生带来一定的挑战性，通过激发学生的求胜心理，激发学生学习英语的兴趣和动力，并且还要确保这些教学任务目标能够对学生提升英语核心素养产生正向的引导作用。此外，高中英语教师要为学生设定学习计划和小目标，让学生在实现相应的既定目标之后，既可以实现某项技能的提升，又能在语言能力方面达到一个新的高度。高中英语教师设定的教学目标要符合学生的实际学习需求，尽可能具体和详细，让每一个学生都能理解教师的良苦用心，结合课堂教学进度对学生进行有针对性的指导，定时对学生的学习成果进行评估，方便教师及时发现教学模式中的漏洞，并及时作出相应的调整。

另外，高中英语教师也要明确教学任务的过程和具体产出，即学生完成一个学习指标中需要进行的详细步骤与最终的展示形式。通过明确任务的过程和产出要求，教师可以引导学生形成系统化的学习方法和思维模式，培养他们的解决问题和合作能力。此外，教师应建立明确的评价标准，以评价学生在任务完成过程中所展示的能力和素养。评价标准应综合考虑任务的目标要求、过程和产出要求，具有客观性、准确性和可操作性。通过建立评价标准，教师可以对学生的任务完成表现和结果进行科学评估，为他们提供有针对性的反馈和指导。

（二）教师应当鼓励学生开展合作学习

合作学习强调学生之间的交流互动，可以培养学生的团队意识和沟通能力，是培养学生英语核心素养的重要方式之一。新课改背景下，高中英语教学也可以通过引导学生进行合作学习的方式来培养他们的英语核心素养。课堂上，教师可以根据学生的学习能力把学生分成若干个小组，并给每个小组设置不同的研究项目或者问题解决任务，让学生自由探讨，并感受合作学习的乐趣。教师也可以设计课堂活动或者布置教室，营造和谐融洽和积极的学习氛围，在学生开展讨论时鼓励学生大胆创新，激发学生的思维和创造力。合作学习提倡学生之间相互合作，共同学习，学生在合作小组中不仅可以分享知识，查缺补漏，锻炼思维能力和语言能力，还可以让成绩好的学生帮助成绩较差的学生，推动小组成员共同进步。

（三）教师应当善于应用信息技术

新课改要求高中英语教学致力于培养学生的英语核心素养，为了给学生创造一个良好的英语学习环境，便于培养学生的英语核心素养，教师在课堂上引入信息技术也是一种重要的教学创新。信息技术的应用，可以为学生提供更多优质的学习资源，同时为学生打造一个网络合作学习平台，有效提升高中英语教学质量和教学效果。信息技术的应用是未来教育发展的主要潮流，既可以为学生的未来发展奠定坚实的基础，也可以培养学生在网络时代获取、处理和评估信息的能力。例如，教师在上课时使用投影仪、电子白板等多媒体视听设备，可以一改往日无聊沉闷的英语课堂氛围，生动有趣地开展英语教学，有效提升学生的听力、口语、阅读和写作能力。学生善于利用电子辞典、网络课程等工具，也可以锻炼学生的独立学习能力和资源获取能力。此外，教师也要重视学生的实际需求和兴趣爱好，为不同的学生提供针对性的学习材料，方便学生根据自己的学习进度有序地进行复习和巩固，充分满足每个学生的个性化需求，促进其英语核心素养的发展。

六、结语

高中英语教学应积极培养学生的英语核心素养，确保学生的成长满足国家和社会发展需要。高中英语教师要转变传统教学思维，将英语课堂“还”给学生，让学生成为督促自己学习的第一负责人。同时，教师也要发挥引领作用，为学生制订专门的学习计划，根据学生的学习能力合理划分学习互助小组，在课堂教学中引入网络技术，利用丰富有趣的课堂激发学生的学习兴趣和参与意愿，促进学生英语核心素养的全面发展。

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作者简介：王海英（1975- ），女，河南郑州人，郑州市第一中学，中学高级教师，硕士，研究方向：高中英语教育。