核心素养理念下初中英语阅读教学的思考分析

摘 要：随着教育教学改革的不断深入，核心素养理念的渗透逐渐受到越来越多教师的关注。对于初中阶段的学生来说，培养其英语核心素养，促使其更加积极主动地学习英语知识是十分重要的。基于此，本文对核心素养理念下的初中英语阅读教学展开了一系列的分析与研究，并提出相关对策，以供参考。

关键词：核心素养；初中英语；阅读教学

初中英语阅读教学中，教师需要结合核心素养理念灵活地应用各种教学手段实施教学。教师要结合初中生的学习特点采取有针对性的教学策略，多元化开展阅读教学活动，这样才能达到理想的教学效果。

一、英语学科核心素养的内涵

初中英语教学具有较强的人文性与工具性。传统的初中英语课堂上，教师往往更加强调工具性，迫切希望学生掌握更多的知识，这样一来在忽视人文性的同时也降低了学生的学习热情，学生不能积极主动地去探索英语知识。在英语核心素养背景下，初中英语教师应积极探索英语知识传授新途径，开展相应的教学活动。具体来说，英语学科核心素养的内涵主要包括以下几个方面的内容：

首先，思维品质是关键。思维品质是指学生在学习英语时形成的辨析与思考能力，包括对英语内容的分析、判断与推理等一系列思维活动。其次，语言能力是学生在学习英语过程中利用英语开展一系列活动的能力。再次，学习能力与文化意识也是十分重要的。其中，文化意识主要指学生在吸纳中西方文化时尊重文化差异，不断吸取其中精华的品质。

二、核心素养理念下初中英语阅读教学实践原则

核心素养理念下的初中英语阅读教学过程中，很多实践原则是需要给予高度重视的。

（一）关注阅读内容的主题，把握主题内容

在课堂上，教师要挖掘阅读文本的主题意义。阅读教学过程中，教师不仅要关注一篇或一段文章，更要注重主题的引领，这样才能真正发挥阅读教学的价值，同时有效提升学生的核心素养。

（二）基于核心素养，分层次设计阅读教学活动

英语核心素养下，教师应通过一系列学习理解、应用迁移和迁移创新的活动来进一步提高学生的阅读与语言运用能力。所以，教师有序地进行学习活动的设计可以使各方面知识有效结合起来，从而使学生的思维得以激发，学习能力也可以得到有效提升。

（三）不断提升学生的学习能力与文化意识

核心素养背景下的初中英语阅读教学过程中，教师不仅仅要使学生了解基本的学习内容，同时也要以培养学生的学习能力为目标，引领学生逐渐学会学习，具备良好的文化意识，这样才能提升学生的思维水平，进而实现学生英语阅读水平的提升。

三、核心素养理念下初中英语阅读教学实践过程

（一）主题的确定

核心素养理念下的初中英语阅读教学过程中，首要做的就是确定主题，即教师以即将讲授的阅读内容为教学主题，引导学生通过多种阅读方式掌握相关词汇的含义以及用法，并能运用精读、略读、速读等方式进行文章的阅读，分析不同阅读方式的优势与不足。在这个过程中，学生可以深度挖掘文章所要表达的内涵，并学会以小组讨论的形式进行探究和总结，进而为树立自主探究意识、形成基本的团队合作意识奠定基础。

（二）教学流程与学习活动的设计

教学流程与学习活动的设计应多元化。例如，教师可以在课前寻找相关素材，引导学生在阅读教学开始之前就对此类课题产生浓厚兴趣，之后可以在学生兴趣被激发起来后开展阅读教学，在引导学生掌握阅读技巧的过程中使学生了解文章的具体含义。最后鼓励学生运用多种阅读方法进行全文阅读，并形成对阅读内容的审视与思考，在小组内进行交流与讨论。这样一来，学生对学习内容有了更加深刻的印象，在提升自身阅读能力的同时也为后续的学习夯实了基础。

（三）课堂效果与教学重点的分析

核心素养理念下的初中英语阅读教学中，教师要避免英语阅读内容混乱、目标模糊等问题，同时更加注重培养学生的素养和能力，这对于课堂效果的提升与教学重点的分析有着十分积极的促进作用。教师要高度重视学生由浅入深、循序渐进的知识学习规律，借助针对性的阅读教学模式对学生进行针对性教学，这样一来课堂效果自然显著提升。

四、核心素养理念下初中英语阅读教学的创新思路

（一）设定阅读教学目标，优化阅读资源配置

在阅读教学开始之前，教师要明确阅读教学的目的，即培养学生的阅读能力、增强其合作意识、提升其综合素养等。这样一来才能有针对性地从课内、课外两方面入手高效率整合文本。

（二）以问题的形式进行干预，引导学生分析问题、解决问题

教师在教授阅读技巧的过程中应该以问题的形式对学生进行干预，实现以问题为载体来引导学生学会分析问题、解决问题。在这个过程中，教师还可以引导学生掌握自主学习方法，使其英语核心素养得到提升。

（三）科学开展评价活动，兼顾多方面评价标准

对阅读教学展开科学合理的评价可以使师生互动更加高效，同时也能在评价学生英语阅读能力的基础上更好地关注其核心素养培育情况。值得注意的是，教师在开展评价活动时要兼顾多方面评价标准，使评价更为科学合理。

（四）积极教研，丰富阅读文本整合模式

在传统的初中英语阅读教学中，教师习惯于照搬其他人的教学模式，缺乏创新意识，这对于英语阅读教学的长远发展是十分不利的。因此教师应积极通过教研来拓展创新阅读教学途径，从而使阅读教学目标有效达成。

五、核心素养理念下初中英语阅读教学的有效策略

（一）创新初中英语阅读教学的思路与理念，使学生对英语阅读的认识更加深入

通常情况下，学生对初中英语阅读教学的认识都不是十分深入且全面，在这种情况下强制性使其接受初中英语阅读教学并不会取得很好的效果。因此教师应致力于创新初中英语阅读教学的思路与理念，使学生对英语阅读教学的认识不仅仅局限在粗浅的表面理解上，而是领悟到英语阅读教学的开展能为自身阅读水平的提高带来积极影响。教师应注重激发学生的学习兴趣，使学生在阅读中提高发现问题、解决问题的能力，让学生感受到英语阅读的魅力。

（二）引导学生在英语阅读活动中多角度思考，旨在拓展学生思维，同时提升其核心素养

初中英语阅读教学是师生共同参与并展开讨论的一题多议教学形式，师生应从多个角度思考并展开讨论。对同一主题，采用不同的视角与思考方式所得出的结果有所不同。而通过这一过程，学生不仅可拓展思维，核心素养也会显著提升。例如，开展与exercise有关的讨论时，学生可以展开多个维度的思考，例如“How often do you exercise ？What are the benefits of exercise？ Which exercise method is more effective？”等。通过一系列讨论，学生的思维能力得到增强，也更加深入地了解了锻炼的益处。

（三）丰富初中英语阅读活动形式，利用小组合作提升学生的参与积极性

初中阶段的学生对英语学科的学习兴趣相对较低。因此初中英语阅读教学效率要有所提高，教师需要不断丰富阅读活动的形式，使学生在兴趣的驱动下参与其中。例如，创新的小组合作形式就是激发学生比赛欲望的一种好方法，教师可以设计阅读小组对抗赛，使学生在好胜心的驱使下去探索发现英语阅读的魅力和价值。

（四）提升主题情境创设水平，提高学生理解深度

在初中英语阅读教学过程中，主题情境的创设是很有必要的。创设主题情境可以使学生在新的情境下更好地表达自己的观点、情感，进而在深入理解文章的同时提高自身的阅读能力。例如，在教学 “What were you doing when the UFO arrived？”这部分内容时，教师可以创设一个外星人到来的情境，在激发学生兴趣的同时引导其学习与运用过去进行时。具体来说，教师可以借助多媒体技术创设情境，引导学生用由when和while引导的时间状语从句来描述情境。学生畅所欲言，表达自身对这一主题的观点与想法，大大提升了其阅读效率。

（五）开展实践类活动，以互动式教学为重点

对于初中英语阅读教学来说，将互动式教学加以落实是十分重要的。互动式教学最为典型的形式就是讨论。通过师生间的讨论，学生的学习兴趣得以激发，在英语阅读实践中不断发现问题、解决问题，从而获得能力的提升。例如，在教学“How can we become good learners？”这部分内容时，教师可以通过有序的问题引导学生开展小组讨论，使学生逐渐学会怎样成为优秀的学习者。

（六）强调创新迁移特点，提倡趣味创新迁移活动的融入

在初中英语阅读教学过程中，趣味性互动可使学生的学习积极性大幅提升。在阅读教学中，教师为了让学生加深对现在进行时态的理解并能初步运用，可以将学生分为若干小组，运用图片引导学生说出现在进行时态的句子，并且规定同一个小组内的学生不能说出重复的句子，在规定的时间内说出符合要求的句子最多的小组获胜。通过这样的方式，学生不仅掌握了相关语法知识，也锻炼了自身的思维能力。此外，在阅读活动结束后，有序地开展迁移活动也是很有必要的。学生可以借助这部分的阅读阅读方法与模式来展开之后的阅读学习，学习效果也会十分理想。在这个过程中，学生不仅可以深刻理解阅读内容，还积累了阅读方法，从而进一步提升英语核心素养。

六、结语

综上所述，初中英语阅读教学深入推进过程中，提升学生的英语核心素养是十分有必要的。提升学生的英语核心素养，不仅有利于学生阅读学习能力的提高，还能帮助其提升思维品质。基于此，本文展开了一系列分析与讨论，并提出相应的策略。从本文的分析结果可以看出，核心素养理念下初中英语阅读教学的有效策略主要包括创新初中英语阅读教学的思路与理念、引导学生在英语阅读活动中多角度思考、利用小组合作的形式增强学生的参与积极性、提升主题情境创设水平、开展实践类活动、提倡趣味创新迁移活动的融入等。

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作者简介：李书艳（1971-），女，辽宁沈阳人，辽宁省沈阳市第一七四中学，中学一级教师，研究方向：初中英语教育教学。