单元整体教学视域下初中英语写作教学实践探究

摘 要：写作在初中英语教学中占据着极其重要的地位。单元整体教学能弥补传统写作教学的不足，开拓学生的写作思路，为学生写作能力的提升创造良好的条件。单元整体教学视域下，教师应创新写作教学实践活动，推动写作教学的变革。本文分析了当前初中英语写作教学存在的问题，阐述了单元整体教学对初中英语写作教学的促进功能，提出了单元整体教学视域下初中英语写作教学的具体实施策略，旨在为推进初中英语写作教学改革提供一些经验。

关键词：单元整体；初中英语；写作教学

写作是学生英语学习效果的综合体现，也是学生对英语知识进行输出，对英语话题进行创新表达的重要途径。初中学生的写作学习效果直接反映其对整个英语学科知识的掌握情况及其英语核心素养提升程度。因此，初中英语教师应立足学生的写作现状，探究写作教学的有效方法，整体提升学生的英语写作能力。单元整体教学打破了传统教学零散性、单一化的教学模式，拓展了英语教学的广度与深度，推动学生开展深度学习。单元整体教学视域下，初中英语教师应从单元整体的角度开展写作教学，将写作教学贯穿于整个单元教学活动中，建构高质量的写作教学体系，促进学生写作学习效果的提升。

一、当前初中英语写作教学存在的问题

（一）写作教学时间具有局限性

学生写作水平的提升是一个漫长的过程。学生需要在较长时间内进行连续性的探究学习，才能实现写作能力的稳步提升。然而当前的初中英语写作教学却很难从时间层面满足学生的写作学习需求。很多教师将英语写作局限在专题课堂中，只有在专门的写作训练课堂上才会给学生传授写作技巧，点拨写作思路，而学生也只有在专门的写作课堂上才能锻炼写作能力，获取相关的写作知识。学生只有在每个单元学习结束后才能结合单元主题集中进行一次写作学习。写作教学局限在有限的课堂时间内，没有受到足够的重视。这种局限性的教学模式下，英语写作的重要地位没能得到凸显，学生的写作能力也很难得到有效提升。

（二）学生对写作主题的理解不深

写作能力的提升建立于学生对写作主题的深度理解基础上。学生只有对写作主题有深层次、个性化的理解才能写出优秀的英语作文。而当前的初中英语写作教学中，学生对写作主题的理解普遍不够深刻。教师大多将写作教学的重点放在作文结构、语法的正确度与流畅性、行文的新颖度以及贴合中考需求等内容上，其目的是帮助学生提升应试能力。这样的教学方式严重忽视了学生对主题的理解程度，忽视了学生的主观能动性。在应试化的写作教学中，教师的教学行为未能强化学生对写作主题的理解，学生无法对写作主题有全面化、深刻性的认识。这种状况下，学生所写出的英语作文必然缺乏深度。

（三）学生缺乏充足的写作素材

充足的写作素材是提升学生英语表达能力，提高学生英语写作水平的关键。教师在写作教学中应帮助学生养成善于积累的好习惯，逐步提升学生的英语表达能力。然而在当前的初中英语写作教学中，教师却对素材积累缺乏足够的重视。教师将英语教学局限在英语教材及考点上，导致学生在学习过程中也将思维局限于此。英语写作学习中，学生过于关注中考英语写作的要求，习惯本着应试的目的进行写作。这种状况下，学生经常会在写作时出现无话可写的现象。学生所积累的英语词汇不足以支撑其对写作内容的表达，不能对写作主题加以诠释，从而导致学生的英语写作水平很难得到有效提升。

二、单元整体教学对初中英语写作教学的促进功能

（一）写作教学贯穿整个单元教学

单元整体教学最典型的特点便是教学活动的系统性与关联性。单元整体教学视域下，教师不仅会对整个单元的内容进行重新整合，还会对学生听、说、读、写四项基本能力的培养进行整合设计。写作作为综合性的学习内容，其教学活动必然会贯穿于听、说、读等三项能力的教学活动中。单元整体教学中，教师会打破写作教学时间的局限性，将写作教学贯穿于整个单元的教学活动中，时刻关注学生写作能力的发展。在单元教学的各个环节，教师可以结合教学内容激发学生的写作兴趣，帮助学生开拓写作思路、积累写作素材，组织学生锻炼表达能力，整体促进学生写作能力的提升。

（二）深化学生对主题的理解

单元整体教学是围绕特定主题展开的教学活动。单元整体教学中，教师可以以主题为核心组织学生展开部分与整体相结合的学习活动，推进学生对单元主题的理解与表达。当前英语教材内容的设置以主题单元为主，通过不同的内容及学习形式，使学生获得不同的学习体验。教师应以写作主题为出发点，引导学生立足单元整体角度对写作主题进行深入理解。这样学生可以综合调动感官系统，从多个角度、不同层面加深对单元主题的理解和认识。学生结合单元学习体验，会对写作主题有更全面更深刻的理解，为英语写作奠定良好的基础。

（三）丰富学生写作素材

单元整体教学中，教师可以建立整个单元各知识点之间的联系，以优质的课内课外资源拓展学生对主题的理解，丰富学生的英语词汇，以提升其表达能力。单元整体教学中，教师应密切关注学生的英语知识积累，引导学生一边学习一边进行词汇、固定句式以及句型的积累。学生需要打破以往写作学习的局限性，时刻记录优秀的英语表达方式，从而提升自己的表达能力。这样学生在写作中才能准确表达自己的想法，提升语言表达的准确性、生动性，提高英语写作水平。由此可见，单元整体教学为丰富学生的写作素材创造了良好的条件，能有效促进学生写作水平的提升。

三、单元整体教学视域下初中英语写作教学的具体实施策略

（一）创设单元主题情境，激发学生写作兴趣

浓厚的写作兴趣是学生提升写作水平的重要前提。写作是开放程度较高、难度较大的学习内容，因此学生对写作的兴趣普遍不高。单元整体教学视域下，初中英语教师在写作教学中首先应消除学生的畏难心理，激发学生的写作兴趣，使学生在浓厚兴趣的驱使下于整个单元探究中摸索写作的奥秘。单元整体教学视域下，教师要重视学生对单元主题探索兴趣的培养，激发学生对单元主题的表达欲，进而提升学生的写作兴趣。单元整体教学中，教师要重视课堂情境的创设，以生动的情境烘托单元主题，引导学生积极投入单元学习中，感受到主题的趣味性及价值，消除自身的畏难心理，产生写作兴趣。以冀教版初中英语七年级英语上册“Colours and clothes”这个单元的教学为例。导入环节，教师可以运用多媒体展现不同时代、不同国家的特色服装，组织学生对所展示的服装进行交流评价。生动的情境中，英语主题不再是生硬的学科知识，而是具有人文气息的生活话题。结合图片及视频中不同颜色、不同款式的服装，学生能感受到色彩搭配的美，感受到服装对不同文化的体现，进而对该单元主题产生浓厚的探究兴趣。学生能将对英语主题的探究兴趣迁移到英语表达中，增强对英语写作的兴趣并全身心投入英语写作中。

（二）发挥以读促写作用，引导学生积累素材

阅读文本在英语教材中占据了大量的篇幅。阅读文本不仅是学生学习英语理论知识的重要载体，也是学生写作时可重点参考的优质范文。通过针对性的阅读教学，教师能帮助学生积累丰富的英语素材，促进学生英语阅读能力的提升。单元整体教学视域下，教师应凭借阅读的优势，充分发挥以读促写的作用，为学生写作水平的提升奠定良好的基础。阅读文本经过了严格的筛选与专业的改编后纳入英语教材体系中，阅读文本中蕴含着丰富的英语词汇及精妙的表达方式。在单元阅读教学中，教师应注重培养学生良好的阅读习惯，引导学生积累优秀的词汇及语言表达方式，丰富学生的英语知识储备，使学生在写作时能选择恰当的表达方式，从而提升英语写作水平。以冀教版初中英语七年级上册“Food and restaurants”这个单元的教学为例。本单元的阅读文本以对话为主，阅读学习过程中学生不仅要积累新的词汇与词组，还应积累文本中具有良好情感表达效果、简洁精准表达效果的词语或句子。在单元阅读教学活动中，学生不仅能学习优秀的写作范本，还能丰富自身的词汇积累，改变平铺直叙的生硬写作现状，发挥以读促写的作用，提升自身的英语写作能力。

（三）组织英语交流探讨，开拓学生写作思路

培养良好的写作思路是提升学生写作水平的关键。写作教学中，教师应打破学生思维的局限性，开拓学生的思路，指导学生写出高水平的英语作文。单元整体教学中，教师应给学生提供更广阔的思考空间，使学生在整体性的探究学习中正确把握单元主题，完善对英语主题的表达思路。单元整体教学视域下的初中英语写作教学中，教师应重视学生之T6PHKwTtdKJ6Y2Uf1h71MA==间的合作交流探究，组织学生对单元内容展开相互沟通交流，使学生在互动过程中获取更多英语知识，掌握多角度思考问题的方法，帮助学生整合写作思路，厘清写作内容的脉络。单元整体教学中，教师应根据课堂内容及学生的认知现状，布置开放性的合作议题，推动学生的思维碰撞，拓展学生的写作思路，提升学生的写作水平，以矛盾的形成推进英语写作教学效果的提升。以冀教版初中英语七年级下册“After-school activities”这个单元教学为例。教师可以提出“安排什么样的课外活动才更有利于学生的身心健康发展”这一议题让学生交流讨论。围绕这个议题，学生可以各抒己见，或认为课外活动应能增强体质，或认为课外活动应发展兴趣，或认为课外活动应倾向于娱乐放松等。在交流沟通中，学生可以整合相关主题的写作思路，整理出清晰的行文框架及结构，提升自身的写作水平。

（四）拓展单元学习资源，促进学生理解主题

学生对写作主题的理解程度直接影响着写作的成果。教师在写作教学中应引导学生对写作主题展开深入理解，使学生在正确解读写作主题的基础上完善英语表达能力。单元整体教学给学生的深度理解学习提供了良好的条件。学生可以通过系统性的单元学习活动深化对单元主题的理解，掌握对主题的多种表达方式。单元整体教学视域下，初中英语教师在写作教学中应基于学生对单元主题的深度理解，围绕写作主题拓展学习资源，以优质且学习资源对写作主题进行多角度的诠释，拓展学生的认知。借助丰富的学习资源，学生能从不同的角度探究理解写作主题，进而在写作中完善对主题的表达，写出的作文才会更加充实丰满。以冀教版初中英语七年级下册“Seasons”这个单元的教学为例，教师可以挑选一些适合初中学生阅读的关于春、夏、秋、冬四季活动的英语短文，如介绍冬天的冰面捕鱼、秋天的南瓜节、夏天的夏令营等的文章，充实单元学习材料，深化学生对单元主题的理解。这样学生能从其他角度感受到四季独特的意义，从而明确写作主题及内容，写出更有价值的英语作文。

（五）开展英语实践活动，触动学生真情实感

学生的真情实感是英语写作的灵魂。学生对写作内容有了真实深刻的体验后才能写出生动的英语作文。单元整体教学视域下，初中英语教师在写作教学中应重视学生对写作内容的体会，给学生提供真实体验写作内容的机会，触动学生内心的真实情感，帮助学生写出有感情有温度的优秀作文。单元整体视域下的写作教学中，教师可以根据课堂内容开展丰富的实践活动，为学生提供实践的机会，使学生在实践中激发真情实感并将所想所感以写作的形式记录下来，从而提升学生的英语写作能力。以冀教版初中英语七年级英语下册“Sports and good health”这个单元的教学为例。单元教学伊始，教师可以让学生每人制定一份科学合理的锻炼及饮食计划，并要求学生严格执行相关计划。单元学习过程中，教师需要结合课堂内容适时组织学生分享计划的执行情况，交流讨论计划执行的心得体会。在单元教学尾声，教师可以组织学生进行相关主题的写作，引导学生将真实的锻炼及饮食体会以写作的形式加以呈现。这样的情况下，学生所写的内容便是学生的亲身体会，学生更能在写作中融入真情实感。

总而言之，当前初中英语写作教学仍然有着很大的提升空间。初中英语教师应基于单元整体教学思路，对写作教学进行改革创新。单元整体教学视域下，教师应将写作教学贯穿于整个单元的教学活动中，不断激发学生的写作兴趣，培养学生的写作素材积累习惯，拓展学生的视野与思路，促进学生英语写作水平的提升。

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作者简介：李国钧，甘肃省白银市靖远县高湾中学。