基于主题意义探究的小学英语教学设计

摘 要：当前，小学英语教师在开展主题教学时要构建起课程体系，引导学生在主题下去完成英语主题学习和学习探究任务。教师要认真分析和研究课本，并且能够把课本内容归于不同的主题，让学生结合主题去进行研读，以提升学生的学习能力。教师要秉持为学生服务的理念去构建英语主题学习体系，让学生能在学习和研究课程的同时懂得：学习这件事是有趣味的，英语主题学习能使自己对世界有更为深入、更为透辟的认识的。

关键词：小学英语；教学模式；课程体系；主题教育

当前，小学英语教师要善于依靠自己的智慧和教学创新能力，建构起富有主题色彩的教学体系和教学项目，使得更多的学生在学习和研究英语的过程中认识到英语主题学习的趣味和意义。教师要善于打造出符合时代需要的教育教学新模式和新方法，让学生能更加充分地认识到要有效开展英语学习，需要锻炼自身的听说读写能力，唯有实现全方位的提高和突破，自己才能实现全面发展。教师要转变教学理念和方式，使学生从以往的被动学习、被动吸收知识的状态，逐步成为一个更为出色的、更为积极的英语主题研究者。

一、结合课本设定更富针对性的教学主题

当前，小学英语教师要秉持为学生服务的意识和理念去构建课程体系。英语课程应该是丰富的、井然有序的，只有这样学生才能在构建起英语课程体系后更好地沿着正确的学习道路去提升和发展。教师要善于分析和构建起综合化的课程体系和教学模式，让学生能在接受教育的同时懂得：只有不畏惧难题的人，只有用心去学习英语的人，才能真正实现提升和进步。教师要对主题式英语学习进行深入、详尽的分析和规划。英语世界里的知识是丰富的，有着富有趣味的内容和体系。教师要在设定研究主题的过程中进行充分的研究，以促进学生英语学习能力和主题研究能力的提高。

例如，学生在学习“Being a good student”时，教师要针对如何成才、如何优化自我、如何成为一个更好的学生组织开展相应的主题研究活动，使学生能在学习知识的同时自主省思，不断突破，不断提高，最终成为更富有省思能力和自主突破能力的个体，这对于学生的意义是非常大的。教师可围绕“修身”组织开展主题研究活动，鼓励学生在自主学习的同时进行通盘考虑。勤奋、有恒、坚持、遵守规矩是好学生的显现要素，教师要让学生懂得：好学生是一个涉及德智体美劳等多个元素的话题，唯有全面发展、综合提高，才是成为一个好学生。

教师可以在英语课上将伟人事例作为教育教学的素材，推动更多的学生在英语学习的过程中不断突破。教师可以将鲁迅、周恩来、林肯、罗斯福等人的童年学习经历作为教学素材，让更多的学生懂得只有不断付出和奉献才能成为卓越的人。奉献的历程，学习的过程，吃苦的历程，就是吸收知识、吸收能量、优化思想、整合资源的过程，同时也是在成为好学生的道路上大踏步行进的过程。

二、教师要善于提高学生的主题研究思维

当前，教师需要在研究英语主题学习的同时培养学生的思维能力，让更多的学生具备正确的、积极的英语主题学习思维，善于从不同的文章中去获取更为丰富的内容，这也是能让学生的能力、智慧和学习效率实现大幅提升的重要因素。学生的英语主题学习思维是不同的，教师要更好地为学生服务，引导学生在把握住适合自身的英语主题学习思维后去完成英语主题学习解析，从而在英语主题学习中实现提高和超越，这对于学生的意义是重大的。

例如，在“A interesting country”的教学中，教师要在学生学习和研读知识的同时，带领学生进行深入钻研，使得学生在品读词句的同时，突破学习障碍，感悟到学习英语的意义。教师要善于利用信息技术，使学生通过使用相关的语言知识，实现学习能力的提高，由此使得学生的学习素养得以提升。教师可以将各个国家的名胜古迹，通过视频的方式给学生呈现，使学生在观看的同时认识到：每一个国家都是“厚重”的，都有内在的“活泼性”和“趣味性”的一面。但是，随着社会的发展和技术的进步，很多美感和趣味被掩盖了。

教师在带领学生学习“A interesting country”时可以试着开展相应的拓展教学，引导学生对不同的国家进行分析和研究，如意大利、法国、德国、荷兰、挪威、瑞典等，同时可以将中华文明和欧洲文明进行对比，将一些富有趣味的国家地理小知识传授给学生，使其在学习英语的同时丰富其他方面的知识储备。教师要为了学生的学习和活跃而大动脑筋，旨在使学生在英语世界中全面超越，最终成为一个有更高文化素养的人，这对于学生的日后发展是大有裨益的。

又如，在学习“A healthy diet”时，教师可让学生探讨健康饮食的意义，研讨如何成为一个更为健康的人，注意食物搭配的合理性与协调性，懂得荤素搭配和合理膳食的意义所在。教师可给学生提供不同的菜单：

第一份菜单是：馒头、西兰花、白切肉、炒鸡蛋、胡萝卜汤

第二份菜单是：炸鸡腿、炸花生米、炸豆腐、炸鱼、烧饼

教师提问：这两份菜单哪一份更为科学、更为健康、更为合理？学生应善于用英语进行表达，能在表达的同时优化自身思维，懂得英语学科的意义。教师要将科学的理念和相应的常识融入英语教学，让同学们在不断突破的同时，最终成就更好的自己。教师可让学生结合自身的生活去畅谈自己的饮食习惯和饮食模式，从而在锻炼学习能力的同时顺势优化其表达能力，使其成为更为出色的英语学习者和口语传播者。

三、营造和谐的主题学习氛围

优秀的小学英语教师要懂得营造更为和谐的、积极的英语学习氛围，让学生在从容的、积极的、和谐的、有趣的英语主题学习氛围中去强化自身的英语主题学习能力，也让学生的学习效率和英语主题学习效率得到提高。教师不能在教学中过于强硬和专断，要允许学生结合文本作出判断和分析，有更为确切的认识和理解。唯有成为更为理性的学习者和研究者，学生的学习能力、思维能力和英语主题学习活力才能得到有效提高。

例如，在教授“A party”时，小学英语教师让学生在学习和研读文章的同时，建构关于聚会的主题研究模式，引导学生完成自主化和专题化学习，能在网络资源的帮助下开拓阅读视野，善于吸收更多的知识，从而使得学生英语学习思维得到充分提高和全面发展。小学英语教师要引入更多的课程资源，锻炼学生的口语能力和听力能力，同时使学生在写作的同时得到更多的单词指引，使课程的教学容量大程度提高。教师要善于为了学生的学习和成长搜寻更多的学科资源，营造出更好的学习氛围，使学生能更好地成长和发展，最终成为知识面广、善于思考的人。

以生日聚会为例，教师可将生日聚会的流程、场地设置、介绍人物的顺序、就餐礼仪等传授给学生，使学生在学习有关聚会的知识的同时更加懂得自己要成为一个文明得体的人，更加懂得文明本身是什么、文明的意义和分量是什么，聚会对于拉近人与人之间的关系有着什么样的关系和作用。教师可以就中西方的聚会习惯和频率等问题开展一次相对简单的教学研讨活动，让学生对此有更为深刻的理解，并且产生了深入学习和钻研相关学习项目的兴趣，在日后的学习中更加用心学习和把握相关的知识，从而成为一个知识面广的个体，这对于学生的成长发展也是意义重大的。

例如，在学习“Good habits”时，教师要围绕“习惯”这一主题采取教学新方法、新策略，使学生在学习时懂得：生活中的很多习惯是好习惯，如早睡早起、不剩饭剩菜、自己的事情自己做、懂得省钱、善于通过写作的方式去记录自己的生活等。但是也有不少习惯是错误的，比如拖延、延宕、患得患失、自负、自我催眠、撒谎等。教师要引导学生通过英语写作的方式去分析自己有哪些优点，有哪些缺陷。学生善于将优点和缺陷结合起来进行分析和对比，才能明确自己的发展方向是什么，懂得如何在英语学习的过程中成就更好的自己。

四、组建主题学习小组

一人计短，两人计长。不同学生的思考模式、研究模式和英语研讨能力是不同的。常言道，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换，彼此仍然只有一个苹果。但是你有一种思想，我有一种思想，我们交换，彼此就多了一种思想。教师要引导学生彼此之间相互学习、相互支持、相互促进，组建主题学习小组，从而同向同行，以期取得更好的英语学习效果，让学生的英语学习方法日趋完善，这对学生而言是大有裨益的。

例如，在学习“Road safety”时，小学英语教师可以借助相关的线上英语学习平台，让学生在小组中共同学习和积累更多的英语知识，并将自己的学习成果加以呈现。学生借助学习平台获得更及时的反馈，且能得到外部的帮扶，从而自查自纠自己的学习问题。这样的学习过程中，学生乐于自主表达和自主分析，从而成为一个更为用心的学习者。

五、呈现学生的独立学习成果

小学英语教师要善于鼓励学生，在学生完成英语主题学习任务后，务必要呈现学生的英语学习成果。如果学生能够在学习英语的同时取得丰硕的成果，必然能在日后的学习中更为自信，保持昂扬的斗志。

例如，在学习“The lion and the mouse”时，教师可以让学生以动物作为主要的研究对象和主题分析对象，引导学生研究关于动物的儿童文学作品，使学生懂得富有趣味的学科主题是值得研究的，也是值得分析的。教师要善于用智慧去驱动学生探究，使其对动物类英语知识点有更为独特的认识和分析。教师可将《伊索寓言》中有关动物的小故事和小寓言加以分析和研究，从而使学生获得更多的阅读体验和审美体验。教师要懂得，只有将自主学习的成果分享给大家，学生之间才能真正实现互通有无。

六、结语

优秀的小学英语教师要秉持正确的教育理念去构建教育模式，打造出更适合学生的教育体系，引导学生转变自身的思维模式，在英语课堂变得更为积极、更为从容，让自己的学习活力得到释放。教师要善于顺应时代的发展和教学的变革，让更多的学生懂得英语是一门兼容并包、兼收并蓄的课程，每一个学习项目都有相应的英语学习主题和研究主题，学生能在独立研究的过程中开拓视野、总结思想、整合资源，最终实现全面发展。

参考文献：

[1]张瑞莲.浅谈小学英语教育中的情感教育[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2015（6）：130.

[2]韦利娜.浅谈小学英语游戏教学的原则[J].科技创新导报，2011（1）：170.

作者简介：姜欣怡，南通市海门区第一实验小学。