积极心理学应用对提高小学英语教学质量的实践研究

摘 要：随着社会的发展和全球化进程的加快，语言学习的重要性日益凸显。在中国的教育体系中，英语占据着非常重要的地位。小学阶段是培养学生语言能力的关键时期，如何提高小学英语教学质量已成为小学英语教师需深入思考的重要课题。当前，积极心理学在小学英语教学中的应用备受关注。许多教师和教育专家认识到积极心理学的重要性，并将其应用到实际教学中。通过灵活应用积极心理学理论，小学英语教师可以更好地激发学生的学习兴趣，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

关键词：积极心理学；小学英语；教学质量；实践研究

积极心理学倡导积极的心理取向，注重提升人的积极心理品质。积极心理学指出，积极的心理因素对学生的学习活动能够起到促进与调节、定位与提升的作用。应用积极心理学理论后，学生的学习兴趣、情感培养、学习意志都能得到一定程度的强化。译林版小学英语教材中的Story time板块是每个单元的重要板块，包括许多单元核心词句且具有情境指向性，因此在Story time板块的教学中，教师可应用积极心理学理论，结合学生的实际情况，充分发挥学生的自主性，把课堂交给学生，通过引导学生自主学习、拓展活动形式、调动学生的积极情绪，构建乐中学、学后用的积极且活泼的学习模式。

一、积极心理学的概念解析

积极心理学的创始人是美国当代著名心理学家马丁·塞里格曼、谢尔顿和劳拉·金。他们对积极心理学给予了准确定义，即积极心理学是致力于研究普通人的活力和美德的科学。积极心理学主要研究人的积极品质，致力于帮助个体建立积极的心理生活，并追求属于自身的幸福。积极心理学的定义直指消极心理学的内涵，对心理学领域来说具有革命性的意义。积极心理学通过研究和探索积极的心理状态和行为，帮助个体更好地认识自己，发掘内在的潜力和优势，从而引导他们过上更加令人愉悦和富有意义的生活。总之，积极心理学为我们提供了一种全新的视角，让我们更加关注人类优点和积极的方面。如今，积极心理学已渗透到日常生活的方方面面。通过进一步推动积极心理学的研究和应用，我们可以更好地理解人的内心世界，促进个体与社会的和谐发展。

二、积极心理学应用对提高小学英语教学质量的实践研究策略

（一）积极启迪，活跃氛围

有效的课前故事导入活动，不仅能将学生的积极情绪调动起来，还能激发学生的学习欲望，活跃课堂氛围，从而提升学生的课堂专注度，为进一步开展教学作铺垫。在导入新课话题前，教师可以采用歌曲、音频视频等活跃课堂氛围、调动学生的积极情绪，从而引导学生快速进入学习状态，并围绕教学主题有效开展学习交流与表达活动。

首先，根据积极心理学理论，教师需要在课前导入部分充分调动学生的感官，使学生沉浸于课堂，以积极向上的心态展开单元学习。例如，在译林版小学英语六年级上册 Unit 8 “Chinese New Year” Story time 板块教学的导入环节，教师聚焦中国最重要的传统节日，需要调动学生的积极情绪，从而将学生的注意力迁移到新课话题。教师可以利用多媒体设备播放一段体现喜庆中国风混剪音乐《春节序曲》。音乐播放完毕后，教师提问“After listening，what comes up to your mind？ What's your feeling？”。学生能够从音乐中感受到中国传统新年的氛围。在自由交流环节，学生畅所欲言，积极表达真实的感受。这样，教师能够顺利地导入话题“What do you usually do at Chinese New Year？”，学生能够积极参与话题的讨论，学习情绪明显高涨。通过Story time板块的学习，学生能在交流表达的过程中正确使用“I’m/We're going to”的句型，学会春节习俗的表达方式，如“Chinese New Year's Eve、Chinese New Year's Day、red packet、 lion dance、fireworks.”等。学生在教学结束后，能够了解中国香港地区春节期间的活动，体会别样的特色民俗。同时学生的英语表达能力也有所提高，教师引导学生学会使用相关句型来描述春节做的事情。根据积极心理学理论，积极的情绪能够对学生的学习态度以及学习动机产生特殊的作用。音乐能够对学生的思维产生刺激性的作用，从而达到调动情绪、激发学习兴趣的良好效果。教师用一段节奏明快的音乐拉近英语学习与学生生活实际的距离，为课堂教学提供了新思路，轻松的英文环境使学生产生愉悦的情绪，有助于他们自由交流，大胆表达自己的感受。

（二）创设情境，乐中教学

情境化教学方式能够积极有效地调动学生的思维，激发学生的想象力，从而对学生的学习兴趣、思维习惯以及情绪引导产生正向的影响。将积极心理学理论应用于小学英语课堂，能够充分尊重学生的主体地位，调动学生的各种情绪，从而发挥塑造学生价值观、提高课堂效率的双向作用。积极心理学指导教师从多角度探究教学方法，创设各种情境，从而引导学生始终保持学习英语的激情和较为强烈的学习动机，因此将积极心理学用于小学英语情境化课堂具有实用性。

以译林版小学英语六年级下册 Unit 1 “The lion and the mouse” Story time 板块教学为例。教师可以使用课本中的插图，结合多媒体展示，引导学生进行猜图游戏。由展示狮子与老鼠的图片，学生自然能感受到强烈的对比，从而产生不同的情绪。教师可以引导学生对图片进行描述，鼓励学生表达自己的感受。接着，教师鼓励学生大胆预测故事情节，并提供几个关键词，如weak、net、teeth、bit、net、help等，引导学生猜测故事内容，从而充分调动学生参与课堂的积极性。在走进故事文本后，教师引导学生借助图片预测故事情节，这样能够提升学生的想象力。在故事情节推动的同时，学生的情绪也跟着起伏，学生变被动学习为主动学习。在对话设计环节，学生能学会带着感情运用惯用语，如“How can you help me？”“ Thank you！”“ Hooray！”“Well done！”等。以译林版小学英语三年级下册Unit 4 “Where's the bird？”Story time 板块教学为例。教师在语言输出环节，可以通过混剪的自制短视频来快速吸引学生的注意力，创设故事情境。视频中，一只会动的卡通小鸟从教师办公室的门口处飞入办公室里，小鸟一边飞，一边口述自己所在的位置，如“Now， I am behind the door. I am on the desk. I am under the chair.”。学生观看视频之后，教师要求学生快速回忆小鸟进入办公室之后的飞行路线，在答题纸上按顺序标出，并根据所标位置复述视频内容。这样一来，学生的学习热情得到了提升，学生参与课堂的积极性高涨。

（三）角色扮演，提升兴致

积极心理学结合小学英语教育，有利于学生品格的塑造、人格的培养以及核心素养的提升。因此，小学英语教师应引导学生树立正确的价值观，以积极的情绪从课堂汲取知识，塑造自己的品格，培养优秀的品质。

例如，译林版小学英语三年级下册Unit 6 “What time is it？”的Story time板块主要展现了刘涛一天的生活，刘涛与妈妈和教师的对话都具有生活性。由于教材内容的生活性较强，词汇以及语法知识直接应用难度较大，因此教师需要引导学生结合生活实际，通过正向的激励和引导，提升学生的英语口语交际能力，培养其核心素养，使其实现身心健康成长。例如，教师可以开展游戏表演，梳理故事内容。在演示环节，教师让学生组队进行配对表演与角色表演活动。教师在学生表演时，要引导学生灵活地运用目标词汇wake up、 o'clock， breakfast、lunch、 dinner、these、 class、 bed、 eleven、twelve、 bag以及目标句型“What time is it？ It's ... o'clock， it's time for ...”等。同时，教师可以用动画来配合学生的表演，从而引导学生强化 eleven、twelve 的学习应用，牢记breakfast、 lunch、dinner一日三餐的英语表达。通过寓教于乐的形式，学生能在沉浸式的表演体验中收获积极情绪和英语知识。演示结束后，教师要求学生跟着音频以及插图，结合自己的想象，读一读、多感受、多表达。教师在学生展示完毕后，利用游戏问答环节，激励不同层次的学生回答问题。在回答问题的过程中，学生对于本课知识的应用能力和学习英语的自信心得到了提升。总之，小学英语课堂应该成为培养学生核心素养和塑造学生品格的重要平台。通过引入积极心理学的理念和先进的教学方法，教师可以帮助学生树立正确的价值观，在积极的情绪下实现全面发展。此举不仅能够提高学生的学习兴趣和能力，而且对于他们的未来发展也具有深远的意义。

（四）激励策略，树立信心

激励评价策略是指，在教学过程中通过积极的激励手段来激发学生的学习兴趣和动力，以提高其学习成效和教学效果。这一策略结合了激励和评价两个方面，旨在促使学生更好地开展学习，激发他们的学习自主性和主动性。激励评价策略在小学英语教学中尤为重要。英语作为一门外语，很多学生对英语学习有畏难心理。激励评价策略可以帮助学生建立积极的学习态度与心理，增强他们的自信心，提高学习效果。

例如，教师可以设立一面英语学习激励墙，将学生的优秀作业张贴在上面，对优秀学生给予表扬。这样做不仅能让学生感到自己的努力被认可，还能使他们积极投入到学习中，提高英语学习的专注度与认真度。此外，教师可以根据学生的课堂表现、作业完成情况和课堂参与度等给予学生一定积分，并制订积分兑换规则，学生能够用积分兑换一些小奖品或特权。例如，一名学生在小测验中取得高分，得到了10个积分。其可以用积分兑换一个特别座位或者选择一首自己喜欢的英文歌曲来学唱。这种方式既能够使学生感到自己的付出得到了回报，同时也能增强他们的英语学习兴趣。在实施激励评价策略时，教师可能会面临一些难题。例如，学生的个体差异较大，教师需要平衡激励与评价的关系，确保激励评价的公正性和准确性。教师可以通过以下方式来解决问题。首先，要关注学生的个体差异，采取针对性的激励措施。其次，注重激励评价策略与教学内容和学习目标的结合，确保激励评价的有效性。此外，教师还应该关注学生的心理需求，利用个别辅导、差异化教学和定期评估等方式给予学生充分的肯定和鼓励，激发他们的学习积极性和自信心。总之，在小学英语教学中，激励评价策略发挥着重要的作用。通过明确的奖励与回报机制，学生能够积极地投入到英语学习中，并取得更好的学习成果。激励评价策略不仅能够提高学生的学习动力，还能促进英语学习氛围的形成，助力学生在英语学习中取得更大的进步。小学英语教师应该积极运用激励评价策略，为学生提供良好的学习环境，促进他们全面发展。

综上所述，教师要积极应用积极心理学理论、探索多样化的课堂导入方式，借助丰富的教学途径，将学生的英语学习兴趣提升到新高度，从而使学生保持较高学习热情，有强劲的学习动力。积极心理学与小学英语课堂的融合，证明教师能够通过创设寓教于乐的氛围，引领学生巩固所学内容，提高他们的学习效率。

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作者简介：韩美华（1985-），女，江苏如皋人，江苏省如皋市实验小学，中小学一级教师，教育硕士，研究方向：小学英语教学。

基金项目：本文系江苏省第十四期教研课题 “积极心理学应用对提高小学英语教学质量的实践研究”（项目编号：2021JY14-L267）的阶段性研究成果。