基于主题语境的高三英语一轮单元复习实践

摘 要：针对高三英语一轮复习存在的内容碎片化、方式单一化等问题，结合新课标的要求，本文提出了“绘制思维导图，构建主题语境”“语篇操练语块，提升迁移能力”“实战高考真题，落实核心素养”的基于主题语境的复习路径，并以人教版高中英语必修第三册第一单元“Festival and Celebrations”的单元复习课为例，阐述这一复习路径如何在高三英语单元复习教学中运用，以期为广大同行提供参考。

关键词：关键词；主题语境；高中英语；一轮复习

当前，高三英语一轮复习课的教学内容只聚焦语言内容，脱离语篇及语篇所构成的主题语境；教学方式通常是教师讲解知识点，教师根据知识点带领学生机械操练，呈现出知识碎片化、忽视学生在真实语境中的语言运用能力的问题。随着新高考的全面展开，教师应关注学生在真实语境中的语言运用能力。因此，高三英语一轮复习课就不能只停留在词汇复习与句式背诵上，而应在“语境、语篇”的统领下，让学生对已学知识进行巩固与应用，加强学生对知识的内化和系统化，引导学生主动参与语言学习、体验内化语言、形成认知思维以及生成思考认识，切实提升学生的学习积极性与在真实语境中的语用能力。

一、主题语境在高三英语一轮复习中的应用

新课标指出，主题为语言学习提供主题范围或主题语境，所有的语言学习活动都应围绕主题语境展开，学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容。程晓堂指出，语言不是孤立存在的，而是在情境中使用的。如果学生对于语言的感知、理解、内化学习是在相对真实的情境中发生的，那么他们就能够更好地理解语言传递的意义，也能更好地掌握语言的形式和用法，从而正确应用语言。

语言学习者主要是在真实且相对完整的语篇、语境中接触、存储、理解、输出语言。在基于主题语境的高三英语一轮复习课中，学生最应关注的是语篇的主题而非语言。这种一轮复习课能够帮助学生更加准确理解语篇，提升语言能力，也使学生在情感、态度、价值观方面有所收获，达到育人目的。因此，语言学习应以语篇为单位进行。高三英语一轮复习不是单一的词汇记忆、句式背诵、语法操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。

创建主题语境，在主题语境下融合词汇、语法、阅读、写作四环节的学习应用，告别碎片化知识点，提升学生的学习积极性，是基于主题语境的单元复习实践的主要思想。在教学过程中，教师需采用多样化的教学方式，提升学生的语言运用能力。教师可以通过思维导图，帮助学生建立不同主题语境的分类词汇图；或在语篇中采取设空、根据所给词的适当形式填空的方式帮助学生理解并运用核心词汇和语法；让学生学会用语言“做事”，表达自己对某一特定问题的思考。以上方式均为开展高三英语一轮复习教学提供了支持。

二、基于主题语境的高三英语一轮单元复习路径

针对高三英语一轮单元复习课存在的问题，基于新课标要求和高考导向，本研究尝试一种全新的教学方式，即以单元主题语境为基石、以语言知识为应用内容，设计高三英语一轮单元复习课。笔者提出了“绘制思维导图，构建主题语境”“语篇操练语块，提升迁移能力”“实战高考真题，落实核心素养”的基于主题语境的高三英语一轮单元复习路径。下面以人教版高中英语必修第三册第一单元“Festival and celebrations”单元复习课为例，阐述这一复习路径在高三一轮复习教学中的具体运用。

（一）绘制思维导图，构建主题语境

研读课本可知，课本的单元内容大多围绕着主题展开。此外，高一、高二的英语教学严格按照单元主题开展，保证了学生按主题进行语言输入。这为以话题为主线的高三英语一轮复习提供了基本保障。

对于基于主题语境的高三英语一轮复习来说，话题是学生复习的基石。教师要帮助学生搭建自主复习的框架，让学生从语篇中寻找相关话题词块并按“节日名称”“庆典活动”“庆祝原因”“庆祝意义”等四方面进行归类，学生能构建“Festival and celebrations”的符合主题语境的词汇网，提高记忆效率。同时，通过填充、绘制思维导图，学生由被动听课转变为积极思考、主动参与。此举可培养学生的信息提取能力、归纳能力及自主学习能力，提升学生的学习积极性，提高课堂效率。

（二）语篇操练语块，提升迁移能力

语篇传递相对完整的信息，提供了语言学习的主题语境。此外，语篇还涵盖了词汇、语法知识，是语言学习的基本载体，也是提升语用能力的基本单位。在进行一轮复习时，教师要有选择地提取最符合主题语境、最有实践价值的词汇、语法知识展开教学。在本单元的复习教学中，教师围绕“Your Favorite Festival”这一话题，引导学生用所给语块的恰当形式填空，让学生在语篇中理解、运用核心词块“except for”“to be frank”等；通过填写语块“the relaxing atmosphere”“amazing and exciting”，用所给语块“wear traditional costumes”“do make-up”等的适当形式填空，引导学生在主题语境及语篇中理解现在分词作表语、定语的含义及用法，为后续输出奠定基础。具体语篇形式见图2-1和图2-2。

句子提供了相对完整的意群，是最小的语境单位。语法学习离不开语言在真实语境中的运用。学生已经在语篇中初步感受、理解了现在分词作表语、定语的含义，为降低学习难度、巩固语法知识，教师围绕“Your Favorite Festival”这一话题，引导学生或改写含有定语从句的句子，或根据所给提示和要求翻译句子，完成语法练习（见图2-3）。

在完成了核心词块语块、语法知识的复习、运用后，学生通过完成主题语境下的语篇写作“Your Favorite Festival”，进一步运用核心词块、语法知识，输出观点。在写作过程中，教师引导学生运用本单元的核心词块及核心语法点。学生通过小组讨论、头脑风暴、代表发言，形成写作方向；通过交流讨论、小组合作，下笔成篇；通过上台展示、同伴互评，纠正错误，明确不足。具体要求及脚手架见图2-4和图2-5。

（三）实战高考真题，落实核心素养

写作教学与词块语块、语法项目教学互相关联，有机整合。新课标强调，语言学习是在特定语境下开展的综合性语言实践活动。结合语篇培养学生的观点表达能力、训练学生的批判性思维，是高三英语一轮复习中写作教学的重要环节。对高三学生而言，高考真题提供了最有价值的语境及语篇，所以用活高考真题益处多多。2021年全国甲卷（见图3）的写作话题与本单元话题相关，且语境、语用环境更真实，有助于培养学生的多元思维，使学生学会用语言“做事”，落实对学生核心素养的培养。教师可采用小组讨论、头脑风暴、同伴互评的小组合作方式，引导学生确定内容、明确不足，提升其写作积极性与写作能力。

高三英语一轮单元复习课中，教师以单元主题“Festival and celebrations”为基础，结合思维导图提炼词块、建构词块体系，从而使知识结构化、情境化；再依托单元语境实现语篇的词块语用操练及迁移运用，最终以“高考真题链接”为落脚点，带领学生感受高考所要求的语言能力、思维素养。学生巩固强化语块后，既能提升语言综合运用能力，也会将语块迁移运用到新的语境中表达观点，表达节日文化所体现的全人类共同的生活追求与心理期望，提升英语学科核心素养。

三、结语

高三英语一轮复习不是碎片化教学内容的机械重复，不能脱离语篇，不能脱离主题语境，不能脱离学生实际及其未来发展需要。教师要立足学生学情，立足单元教学实际，坚持以学定教、学评一体，以主题语境来串联教学内容。针对高三英语一轮复习存在的问题，结合新课标的要求，本文提出了基于主题语境的复习路径，强调设置适合学生能力且结合语篇的操练环节，以期为广大高三英语教师提供思路，提高高三英语一轮复习效率。

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作者简介：丁添琪，东营市胜利第二中学。