高中英语单元教学逆向设计思路探索

摘 要：面对教育改革的新要求，高中英语教师不仅要在学科教学活动中培养学生的知识应用能力，更要对教学内容与教学方法进行细化，发展学生的思维能力与语言技能。高中英语教师应大力推动高中英语单元教学方案的优化设计，基于教学目标、教学结果构建以逆向设计为导向的学科教学模式，这有助于教学活动的提质增效。本文以优化高中英语单元教学模式为目标，探究对高中英语单元教学开展逆向设计，以提升学科教学质量的有效方法。

关键词：高中英语；单元教学；逆向设计

新课标背景下，高中英语教师要积极构建新型高中英语单元教学模式，注重教学活动的整体性，将教学单元转化为承载教学任务和教学目标的基本载体。当前，部分高中英语教师设计的单元教学方案以整合语篇知识为导向，受到学生素质、教学大纲等因素的影响，并没有考虑到教学目标的统领性与学科教学论的要求，导致高中英语单元教学活动难以发挥其价值。构建以逆向设计为导向的高中英语单元教学模式，将结果导向理念融入高中英语单元教学，可以有效提升高中英语单元教学的实效。

一、高中英语单元教学逆向设计的价值

（一）落实目标导向理论，构建动态课堂

传统的高中英语单元教学设计多是以学生素质和教学要求为依据。在教学活动中，教师根据教学要求对高中英语单元教学内容进行完善，教学活动中缺乏可调节、可互动的教学元素，学生的学习能力提升较为缓慢。格兰特·维金斯提出了“以终为始”的逆向教学设计方案，即以学习结果、目标为导向进行教学设计。高中英语单元教学逆向设计有着明显的优势。一方面，其以“教学目标不变、教学过程调和”为基本切入点，通过对教学目标的设计来完善各个教学环节。在高中英语单元教学中，形成了以目标指向为特点的教学机制，在达成教学目标的过程中，教学内容可以动态调整。另一方面，逆向设计视角下的高中英语单元教学方案包括单元互动、课前评价、学生素质等元素，高中英语单元教学方案的设计处于动态变化的过程中，通过素质评估等活动，教师可以对高中英语单元教学内容、思路进行灵活调整。高中英语单元教学逆向设计助力教师从目标、任务等角度逐步满足学生的学习需求。

（二）革新英语教学模式，加强师生互动

教学模式是包含了教学任务、目标与内容的抽象载体。在高中英语教学中，完善的教学模式是支撑教学有序开展的基本框架，互动效率将直接影响到教学的有效性。在以高中英语单元教学方案为导向进行逆向教学设计的过程中，教师必须要做好教学知识的整合与加工工作。但在传统的“知识本位”理念影响下，教学活动的主导权多是掌握在教师手中，学生缺乏进行互动、交流的机会。高中英语单元教学应以实践体验为基本导向，在逆向设计视角下，教师可以通过对教学活动的重新组织、设计来激发学生的学习热情。在逆向设计下的高中英语单元教学的活动中，教师围绕着知识体验、学科探究发力，构建了以学生需求为导向的高中英语单元教学模式。学生在课堂上的学习表现、互动交流会决定教学的后续走向，进而完善高中英语单元教学模式。

（三）融入多元教学任务，完善教学内容

高中英语单元教学的构成较为复杂，除了基础语言知识之外，还包含学习任务、学习目标等教学资源，从而引导高中生展开综合式学习活动。对高中英语单元教学开展逆向设计，教师可以将多元教学任务融入教学中。逆向设计视角下，教学活动设计以“总结”“评估”“体验”为基本导向，学生可以对教学过程进行深度跟进。教学任务的设计具有更强的灵活性特点。在对高中英语单元教学进行逆向设计的过程中，教师可以利用课外资源、交际素材引导学生展开学习，创新学科教学实践内容。

二、高中英语单元教学逆向设计策略

（一）确定整体教学目标，完善教学过程

传统的高中英语单元教学中，教师基于学生的素质与学习能力对教学方向进行规划，从而形成以技能培养、思维培养为导向的高中英语单元教学模式。这种教学方法虽然确定了教学方向，但过于强调教学活动的目的性，很容易出现重理论、轻技能的问题。围绕高中英语单元教学要求开展逆向设计，教师应该提前确定教学活动的整体目标，以教学目标调和教学过程，保障各个教学环节的内在联系，提升高中英语单元教学质量。

在逆向设计视角下创新高中英语单元教学方案，教师可以基于整体教学目标来创新教学思路。以人教版高中英语必修第一册Unit 1 “Teenage life”的教学为例，教师以“理解文本”为核心教学目标，进行单元教学设计。首先，教师围绕教材内容开展整体性教学，以教材中的主题、核心思想为导向，引导学生预先开展阅读学习活动。在以整体文本为对象实施高中英语单元教学设计的过程中，教师首先可以引入“The core idea in the textbook”“Teaching material difficulty”“Grammar”等关键学习任务，细化教学内容，引导学生对教材中的核心难点进行解读。其次，教师引导学生对教材文本进行阅读，要求学生对其中的重点句子加以标注。如用红色记号笔标注长难句、用绿色记号笔标注已经掌握的句子等。在教学活动中，教师引导学生积累英语知识，将教学内容划分为“基础句式”“长难句”等板块。在逆向设计视角下优化高中英语单元教学思路，教师要坚持从整体到局部的教学设计思路，细化学科教学内容。在逆向设计过程中，以教学目标完善高中英语单元教学方案，激发学生的多元学习素养。

（二）提前创设交际情境，导入学习任务

情境教学与高中英语单元教学之间的联系较为密切，在高中英语单元教学中，一些教师会结合单元教学任务创设情境，在创设情境的同时发展学生的学习能力。在情境的支持下，教学活动逐渐深入。但在情境互动过程中，学生只能依据教师的意见、观点进行学习，无法展开以自主探究为导向的学习互动。针对学生的这一特点，教师可以依据逆向设计理念对高中英语单元教学情境进行创新设计，先引导学生互动，再探究学科知识，以加深学生对于教学内容的理解。

教师可以在开展教学活动之前创设交际情境，将教学内容融入情境当中，依靠学生的自主探究来创新高中英语单元教学模式。以人教版高中英语必修第一册Unit 3 “Sports and fitness”为例。一方面，教师可创设以下交际情境：我校要举行“运动促进健康”主题宣传活动，请你利用英语设计一些宣传标语。在交际情境中，学生基于语言的宣传功能、交际功能展开互动。教师给学生布置学习任务，要求学生对所设计的宣传标语进行记录、整理。在教学环节，教师可以给出范例，如“Do your exercise every day to make you healthier”“One exercise is better than ten treatment sessions”等，为学生提供学习资源。另一方面，学生在情境互动中进行自由发挥。在借由交际情境对基础语言知识进行整理之后，逐步延伸教学范围。教师以教材中的相关知识为导向，对教学任务进行创新设计。依托运动健将故事、生活中的养生故事，发展学生的英语学习能力，允许学生以口语交际、书面表达等形式展开创作。互动交流结束之后，教师引导学生交流经验并将经验与教材内容作对比来逐步完善教学方案，加深学生对于英语知识的理解。通过情境交际，在教学中提出“What to learn”“How to learn”的互动问题，以逆向设计优化高中英语单元教学模式。

（三）深度开展课前互动，整合语言资源

完善的课前互动机制有助于提升高中英语单元教学质量，基于互动结果与互动要求，教师逐步调动学生的学习热情，发展学生探究英语、应用英语的自主学习意识。以往的课前互动多是以导入教材内容为目标，互动活动无法贯穿整个教学过程。在逆向设计视角下构建高中英语单元教学模式，教师可以将教学内容融入课前互动中，通过趣味游戏引导学生整合、应用语言资源。在积极创新教学方案的同时，深度发展学生的知识应用能力与学习素养。

课前互动的设计可以以交际活动、互动交流活动为导向，进而引导学生逐步整合语言资源。以人教版高中英语必修第二册Unit 2 “Wildlife protection”的教学为例，教师可以围绕“ Wildlife protection”这一主题设计课前互动任务。在教学准备环节，教师为学生展示各种野生动物的图片，围绕我国开展的野生动物保护工作导入教学视频。在多元资源的支持下，教师给学生提出互动问题“Why should China carry out wildlife protection work？”。在互动问题的支持下，教师引导学生从生态环境建设、物种多样性保护等角度展开互动。在互动过程中，教师引导学生对口语交际内容进行记录。学生完成基础互动任务之后，教师可以借助纸质大辞典、线上大辞典等材料引导高中生展开学习，要求学生主动对高级词汇进行应用，从而撰写保护野生动物的倡议书。在教学中，教师引导学生通过课前互动尽可能多地挖掘教材内容。学生围绕特定主题进行交流之后，结合教材展开自主测评，教师对学生的学习表现进行记录、整理。教师通过课前互动引导学生深挖文本内容，在逆向设计的同时，进一步完善高中英语单元教学方案。

（四）创新教学评价体系，评估学生能力

科学的教学评价有助于学生查漏补缺，引导学生在进行深度学习的同时改正自身的学习问题，逐步积累学习经验。围绕高中英语单元教学要求进行逆向设计，教师可以对评价方案进行重新设计，将教学评价转化为课前互动，在引导学生进行英语学习的同时，从学生的语言技能、思维能力、语言意识等角度展开授课。对于学生来说，教学评价有助于其对自身的学习表现、教学要求进行评估，逐步发展自身学习素养，进而优化高中英语单元教学模式。

教师可以在“先评后学”的理念下进行高中英语单元教学设计，注重调动学生的英语学习积极性。以人教版高中英语必修第三册Unit 1 “Festivals and celebrations”的教学为例，教师可以在课前评价活动的支持下实施教学。首先，设计以“Festivals”“Celebrations”为主题的口语交际活动。借助口语交际活动，教师对学生的语言理解能力、表达能力展开训练。在学生进行表达的过程中，教师对学生的语言组织能力、语言表达能力等素养展开评价。其次，围绕教材内容开展读后续写活动，要求学生围绕教材主题展开深度互动。教师针对学生的书写成果、表达成果设计互动任务，评价学生的综合素养。在完成评价任务之后，教师基于学生的学习表现设计各类强基作业。通过逆向设计，创新高中英语单元教学。

三、结语

对高中英语单元教学方案进行逆向设计有助于提升英语教学质量，发展学生的英语技能。在引导学生进行学习的过程中，教师可以通过学习任务提前设计、情境的逆向设计等方式引导学生展开互动交流，构建以体验、互动、表达为基础的教学模式，这有助于学生形成良好的学习意识。

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作者简介：赵露茜，贵州省纳雍县第六中学。