寓言故事在小学语文写作教学中的应用

摘 要：写作教学作为语文学科的核心内容之一，肩负着培育学生语文核心素养的重任，同时也是教师与学生共同面临的挑战。如何有效提升写作教学的质量，是广大语文教师孜孜以求的重要课题。在广泛查阅相关文献的基础上，结合教学实践经验，对如何提升小学语文写作教学质量进行深入探讨，并提出一系列具有针对性的教学策略。

关键词：寓言故事；小学语文；写作教学

作者简介：乔建设（1984—），男，甘肃省灵台县东关小学。

寓言故事以其生动的故事情节和有趣的语言描写，深受小学生的喜爱。无论是在课堂上还是课后，学生都对这些故事保持着浓厚的兴趣，常常基于自己的喜好去探寻寓言佳作，从而积累了丰富的故事素材。这些故事素材对于提升学生的写作能力具有不可忽视的意义，因此，语文教师应当积极探索寓言故事与写作教学之间的有效连接点，巧妙地将寓言故事融入写作教学中，帮助学生提高写作水平。在寓言故事的引导下，学生可以更加深入地理解生活、感悟人生，同时也能够锻炼自己的语言表达能力和思维逻辑能力，为未来的学习奠定坚实的基础。

一、小学语文写作教学中学生存在的问题及原因

（一）写作能力不足

在写作过程中，一些学生无法有效地调动生活经验，将生活素材与写作主题和要求有机结合［1］。造成这一问题的原因主要有两个方面。第一，学生在日常学习生活中缺乏合适的素材积累方法。他们可能没有养成记录生活点滴的习惯，或者不知道如何分类整理生活素材，导致在写作时无法迅速选出合适的材料。第二，学生的写作经验尚浅，对于不同的写作主题和要求，他们可能需要花费较多的时间去理解和思考，写作效率不高。在运用素材时，他们受到自身能力限制，无法将素材与主题紧密结合。

（二）写作技巧运用不当

写作技巧如同烹饪时的调料，能够使文章更加“美味可口”。然而，一些学生在写作过程中往往无法正确且灵活地运用各种写作技巧，导致文章缺乏文采，可读性不强。其中的原因，一方面在于学生对写作技巧的学习不够深入，未能真正理解其内涵和用法；另一方面，学生在写作时往往急于求成，缺乏足够的思考和规划，导致技巧运用不当［2］。因此，教师在日常教学中应注重写作技巧的教学和训练，引导学生通过多读多写，逐渐掌握并熟练运用各种写作技巧，从而提升写作水平。

（三）写作主旨不明

写作的关键是通过描写某一事物或叙述某一事件来传达某一核心观念［3］。然而，在实际写作中，一些学生无法明确表达主旨，文章杂乱无章，缺乏深度和内涵。其中的原因，一方面在于学生未能准确把握写作的主题和要求，另一方面则是学生缺乏对生活细节的观察和思考，无法有效地表达自己的观点和感受。因此，教师在写作教学中应注重培养学生的观察力和思考力，引导他们深入生活、感悟生活，积累丰富的生活经验并用于优化写作，提高写作的深度和广度。

二、寓言故事在小学语文写作教学中的应用策略

（一）剖析寓言故事的语句，丰富学生的写作方法

寓言故事以其独特的叙述方式和丰富的文化内涵，为小学语文写作教学提供了宝贵的资源［4］。教师引导学生剖析寓言故事的语句，不仅可以帮助学生深入理解故事情节、人物塑造以及深层寓意，还可以教会他们如何在自己的写作中运用类似的写作手法，提升语言表达能力和创作水平。在剖析寓言故事语句的过程中，教师需要引导学生关注作者用词的精准性、句式的多样性，从而培养学生的语言感知能力和审美鉴赏能力。

以部编版教材二年级上册第22课《狐假虎威》的教学为例，该寓言故事以狐狸和老虎的对话为主线，通过生动的语言和形象的描写，展现了狐狸的狡猾和老虎的愚蠢。在教学中，教师可以引导学生深入剖析故事的语句，促使学生掌握写作方法。比如，教师可以选取故事中的关键对话段落，指导学生仔细品味这些语句，感受其中的语言魅力。“狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：‘你敢吃我？’”这句话中，狐狸用反问的句式，表现出它的自信和狡猾，因此可以震慑住老虎。如果换成“老虎大哥，你不能吃我”，则起不到这样的作用。教师可以指导学生尝试在自己的写作中运用反问句来增强语言的表现力。

同时，教师可以引导学生关注故事中的修辞手法。寓言故事中常常运用比喻、拟人、夸张等修辞手法来增强语言的形象性和生动性。《狐假虎威》中，作者赋予了狐狸和老虎不同的形态和性格，使得故事生动有趣。教师可以指导学生分析课文中修辞手法的运用，并鼓励学生在写作中尝试运用这些手法，使文章富有感染力。比如，要求学生模仿《狐假虎威》的写作风格，写一篇描述动物形态和性格的短文。通过写作训练，学生可以进一步巩固所学的写作方法，提高自己的写作水平。

（二）揭示寓言故事的寓意，增强学生深化主旨的能力

学习寓言故事，可以培养学生透过事物表象看到本质的能力。通过剖析寓言故事的寓意，找到寓意与事物表象的连接点，学生可以学会如何在写作中运用素材，整合情节，使文章主题更加鲜明，内容更加深刻，内涵更加丰富。

以部编版教材三年级下册第5课《守株待兔》为例，这则寓言故事短小精悍，寓意深远。农夫因一次偶然得到撞死的兔子，便放弃农活，整天守在树根旁等待兔子再次撞死，结果却一无所获。这个故事告诉我们，不劳而获的思想是错误的，只有通过自己的辛勤劳动换来的成果才是可靠的。在这一课中，教师需要先引导学生理解故事情节和人物形象，感受农夫的愚蠢，接着揭示故事寓意，让学生认识到不劳而获的危害和勤劳努力的重要性。在此基础上，进一步引导学生思考如何在写作中深化文章的主旨。这样学生不仅能够深刻理解《守株待兔》的寓意，更能够在整合素材、描写情节、表达观点的过程中，灵活运用所学，逐渐提高自己的写作能力和思维水平。同时，学生的作品也将更具深度和内涵，更能够引起读者的共鸣和思考。

在指导学生写作时，教师应鼓励学生围绕写作主题选取相关的生活素材，借鉴寓言故事中人物形象的刻画手法等。例如，写作主题是“勤奋与成功的关系”，那么学生可以通过描写自己或身边人的奋斗经历，展示勤劳的成果，使得文章更具说服力。此外，教师还需要指导学生选用恰当的修辞手法和表达方式来深化文章的主旨。学生可以运用对比手法，将勤劳与懒惰进行对比，突出勤劳的重要性。

（三）联系寓言故事展开创作，提升学生思维的灵活性

寓言故事往往使用简练的方式表达深刻的主旨，在写作中引用寓言故事，不仅能够加深学生对故事寓意的理解，而且有助于锻炼学生的思维能力，培养学生思维的灵活性［5］。通过这样的写作训练，学生能够学会从不同角度看待问题、解决问题，从而能够写出具有创新性的文章，提高文章质感。

以部编版教材二年级下册第12课《揠苗助长》的教学为例，这则寓言故事以农夫的错误行为导致禾苗死亡为引子，揭示了违反自然规律的危害性。在教学中，教师可以充分利用这一寓言故事，引导学生探索生活中的类似现象，并思考其带来的危害。而后，要求学生根据这一主题，完成写作任务。在创作过程中，学生的思维将得到充分锻炼，他们会开始关注生活中的各种现象，积极寻找与《揠苗助长》寓意相契合的例子。比如，有的学生关注到环保问题，他们发现以前某一时期的人类妄图征服自然、过度开发资源的行为，就像农夫揠苗助长一样，最终导致了生态系统的崩溃；而有的学生则从学习的角度出发，认识到在学习过程中，如果基础不扎实却想通过直接做题来提高成绩，最后就会像揠苗助长一样，无法取得真正的进步。

在创作完成后，教师可以组织学生进行分享和交流，让学生展示自己的作品，讲述自己是如何将生活中的现象与《揠苗助长》的寓意结合起来的。这一过程不仅能使学生加深对寓言故事寓意的理解，更能让他们学会从多个角度思考问题，提高思维的灵活性。同时，这也有利于学生在其他的写/XogjxmsaKEOui1upNRWJQ==作活动中学会将生活事例与写作主题有机结合，并从寓言故事中汲取智慧，用于解决实际生活问题。

此外，教师还可以引导学生进一步思考如何避免类似《揠苗助长》中的错误行为。例如，在环保方面，我们需要寻求与自然和谐共处的方法，尊重自然规律，实现可持续发展；在学习方面，我们应该在掌握基础理论的基础上，开展实践活动，循序渐进地提高自己的学习能力。

（四）运用寓言故事开展写作游戏，激发学生写作的热情

很多学生由于自身写作水平低，对写作教学往往兴趣不高，甚至会产生抗拒心理。而游戏活动可以为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，通过合作与竞争，学生的思维能力和语言表达能力将得到提升，同时学生会对写作产生兴趣。为此，教师可以运用寓言故事开展写作游戏，以激发学生的写作热情，提高他们的想象力和创造力。

再以《狐假虎威》为例，课文中对兔子、野猪、小鹿的行为进行了简单的描写，但并未用对话来展现它们内心的情感，这为教师设计写作游戏提供了良好的契机。教师可以设计一个“故事接龙”写作游戏，引导学生通过接力续写，还原故事情感细节，使故事更加生动完整。同时，也让学生学会如何进行扩写和细节描写。如在游戏开始后，笔者先给出一个开头：“小兔看了一眼小鹿，说道：‘今天的狐狸是怎么回事？这么大胆……’”然后让学生续写。第一个学生这样续写：“就在小兔和小鹿交头接耳时，它们看到狐狸身后慢慢地出现一个庞大的身影。小兔吓得浑身发抖，小鹿则瞪大了眼睛，它们异口同声地喊道：‘啊，是老虎！’”接着，第二个学生继续续写：“老虎威严地扫视了一圈，百兽们纷纷低下了头，不敢有丝毫动弹。狐狸则得意洋洋地站在老虎身边，仿佛真的成了百兽之王。”

随着游戏的进行，越来越多的学生参与到故事接龙中，他们根据自己的想象和理解，为故事增添了更多的情节和细节。在这个过程中，学生的思维变得更加敏捷，他们能够快速地组织语言，将自己的想法用文字表达出来。同时，这也激发了学生的写作热情，他们不再觉得写作是一件枯燥无味的事，而将其视为一种有趣的游戏和挑战。在游戏中，他们不仅能够锻炼自己的写作能力，还能够体验到与他人合作和竞争的乐趣，从而达到寓教于乐的效果。

三、总结

综上所述，寓言故事的阅读教学与写作教学是相辅相成的，教师应该重视寓言故事对于学生学习语文的重要性，并积极探索如何实现寓言故事教学与其他语文内容教学的有机结合，以通俗易懂、充满趣味性和教育价值的寓言故事作为辅助，提高教学效果。

［参考文献］

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