学习任务单在初中化学教学中的应用探究

摘 要：学习任务单在培养学生自主学习能力和良好学习习惯与意识方面有着重要的作用，是学生学习的得力助手。然而，在实际教学中，部分教师尚未充分发挥其潜在价值。阐述了在初中化学教学中应用学习任务单的意义，分析了目前初中化学教学中应用学习任务单存在的问题，探讨了在初中化学教学中有效应用学习任务单的方法，旨在为广大教师提供有益参考，促进教学方法的优化与创新。

关键词：学习任务单；初中；化学教学

基金项目：2023年酒泉市教育科研课题“以核心素养为导向的初中化学‘学习任务单’的设计与实践研究”（课题立项号：JQ［2023］GHB083）。

作者简介：杨丽娜（1988—），女，甘肃省酒泉市新苑学校。

随着科技的不断发展、教学资源的不断丰富，学生在学习方面有了更丰富的学习资料和多样的学习渠道，这为他们深入探索学科知识提供了良好的条件。在这样的教育背景下，学生需要科学调整学习方式，不应过于依赖教师的单方面传授，而应学会自主学习，通过自主学习加深对相应知识的理解，增强知识运用能力。在当前的初中化学教学中，教师要运用科学的教育方法，着力培养学生的自主学习意识，提升学生的自主学习能力，使他们在化学的世界里自由探索，享受学习的乐趣。

一、初中化学教学中运用学习任务单的意义

（一）梳理教学过程

在初中化学教学中运用学习任务单对梳理教学过程具有重要意义。教学过程中，教师需要遵循循序渐进的原则，由浅入深地引导学生学习知识［1］。而学习任务单能够帮助教师梳理教学任务，记录教学过程中的点滴心得，为教学策略的调整提供参考。借助学习任务单，教师可以更好地把握教学进度，确保教学过程的连贯性和高效性，从而提升教学质量。

（二）明晰教学重难点

学习任务单在明晰教学重难点方面具有重要作用。在初中化学教学中，课前预习、课中学习和课后复习都是不可或缺的环节，每个环节的学习难度并不相同。通过学习任务单，教师可以明确各环节的学习内容、重难点及目标，使学生对自己的学习任务有更清晰的认识。这样，学生可以更有针对性地进行学习，从而更好地掌握化学知识。

（三）增强课堂上的有效互动

学习任务单在增强课堂有效互动方面具有显著作用。它包含了明确的学习目标、任务、探究活动、学习方法和具体问题，能为学生提供重要的学习线索［2］。学生根据学习任务单展开学习，可以逐步达成学习目标，并将无法掌握的知识点融入具体情境中。这样，在课堂上，学生就能更有针对性地提出问题，并与教师和其他同学进行有效互动。这种互动不仅能帮助学生解答疑惑，还能激发学生的学习兴趣和积极性，活跃课堂氛围。

二、目前在初中化学教学中应用学习任务单存在的问题

（一）学习任务单运用形式化

在初中化学教学中，学习任务单的应用存在形式化的问题。部分教师因工作繁忙而忽视了对学习任务单的精心设计，导致学习任务单内容过于粗略，无法充分发挥作用［3］。在这种情况下，学习任务单失去了其引导学生学习的价值，无法有效评价学生的学习表现，更无法帮助学生养成良好的学习习惯和意识。

（二）学习任务单检验机制不完善

学习任务单通常包含课前预习、课中学习和课后复习等多个环节的任务，每个环节的任务都需要学生认真完成。然而，在初中化学教学中，由于缺乏完善的检验机制，部分学生存在敷衍心理，对学习任务单不够重视。对此，教师需要建立完善的检验机制，确保学生能够认真对待学习任务单，以真正发挥学习任务单的作用。

（三）学习任务单价值未充分发挥

学习任务单不仅具有引导学生学习和指导教师教学的作用，还具有促进教学评价和反思的重要价值［4］。然而，在初中化学教学中，部分教师往往只关注学习任务单前两种功能，而忽视了其在教学评价和反思方面的价值。这样一来，学习任务单的价值无法得到充分发挥，其也无法为教学质量的提升提供有力支持。对此，教师需要充分发挥学习任务单在教学评价和反思方面的价值，不断优化教学方法和策略，以进一步提升教学质量和效果。

三、学习任务单在初中化学教学中的应用探究

不同学生的学习能力和水平是不同的，因此教师在设计学习任务单时要充分考虑学生的具体情况，以满足不同学生的学习需求。在大班教学的背景下，教师应以班级整体为出发点设计学习任务单，并结合课堂教学反馈和学生的学习成果，为每位学生制订有针对性的指导方案。本文着重分析课前预习、课中教学、课后复习三个关键环节中学习任务单的设计与应用。

（一）课前预习：寻找与知识点相关的生活案例

在化学教学中，将抽象的知识点从具象的生活事件中抽离出来，是一种极为有效的教学策略［5］。这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和应用所学知识。因此，在设计和运用学习任务单时，教师需要重视化学知识点与日常生活的联系，让学生在课前预习阶段就能将理论知识与生活案例联系起来，以此为后面新课的学习奠定坚实的基础。

以人教版九年级上册第七单元课题1 “燃烧和灭火”的教学为例，教师在设计学习任务单时，应明确教学目标：让学生掌握燃烧的定义和条件，了解生活中的燃烧现象；理解燃烧过程中的能量转化，了解燃烧对人类生活的影响；掌握灭火的基本原理和方法，学会正确选择和运用灭火器材；通过实验观察和分析，提高实验探究能力。

为了实现这些教学目标，教师在课前预习环节可以设计以下学习任务：第一，让学生回顾已学的与燃烧相关的物质，帮助他们巩固基础知识；第二，让学生列举日常生活中常见的燃烧现象及特点，鼓励他们从生活中寻找化学知识的应用实例，激发他们的学习兴趣。

在课堂导入环节，教师可以利用这些生活案例，引起学生的共鸣，让他们积极思考。例如，教师可以播放一段消防员灭油锅火的视频，在油锅起火的一瞬间暂停播放，引导学生猜想接下来消防员会采取什么样的方法来灭火。基于生活经验，学生可能会提出盖锅盖、关掉燃气或盖湿毛巾等不同灭火方法。此时，教师可以继续播放视频，展示消防员采用的灭火方法，并与学生的猜想进行对比。通过这样的教学，教师可以让学生了解灭火方法的多样性和科学性，从而加深他们对灭火原理和方法的理解。同时，教师还可以结合教材内容，进一步讲解燃烧的定义、燃烧的条件以及燃烧过程中的能量转化等知识点，帮助学生将生活案例与化学知识联系起来，构建完整的知识体系。

（二）课中学习：了解化学知识的本质

课堂教学是培养学生化学探究能力的关键环节。初中生系统接触化学知识的时间尚短，他们在化学实验等探究活动中的实践能力往往较弱，对化学反应原理的掌握也还不够牢固。为了促进学生的课堂学习，增强师生之间的有效互动，教师需要紧紧围绕教材内容和核心素养培养目标，引导学生逐步理解化学知识的本质。

以人教版九年级上册第七单元课题1 “燃烧和灭火”的教学为例，教师可以通过一系列探究活动来帮助学生理解燃烧和灭火的化学原理。首先，教师可以让学生观看教学视频或阅读教材上的实验探究内容，了解红磷和白磷在不同条件下的燃烧情况，并记录自己的学习结果。之后，教师要引导他们思考为什么会出现这样的现象，从而培养他们的分析能力和探究精神。为了帮助学生更好地进行观察和记录，教师可以在学习任务单中设计相应的表格（如表1），让学生结合表格记录实验现象，并根据之前所学的知识，尝试写出相关的化学方程式。这样的教学不仅可以促使学生做好预习工作，还能为他们的课堂学习打下坚实的基础。

通过对不同物质燃烧现象的观察以及对相关化学方程式的复习，学生可以学会运用化学的思维和知识解释燃烧现象，加深对化学知识的理解。

培养学生的化学实验探究能力是课堂教学的重要目标之一。因此，教师需要基于教材内容和教学目标，为学生设计操作性强、具有启发性的化学实验，以有效激发学生的学习热情。例如，教师可基于教材内容设计蜡烛燃烧和熄灭的实验，让学生观察并记录蜡烛燃烧的现象和特点，尝试使用不同的方法灭火，如用湿布覆盖、用灭火器喷洒等，并观察、比较不同方法的灭火效果，记录实验过程和结果。

（三）课后复习：探索化学知识在实际生活中的运用

学习任务单在课后复习环节扮演着重要的角色，它不仅是学生对所学知识的总结与反思，还是学生将所学知识应用于实际生活的桥梁。因此，在设计学习任务单时，教师应特别关注如何引导学生有效复习、总结与运用所学化学知识。

例如，在“燃烧和灭火”这一课的课后复习环节，教师可以设计以下任务。首先，教师可以让学生以思维导图的形式，对本课所学的关键内容进行梳理与总结。这不仅可以帮助学生构建清晰的知识框架，加深学生对相关知识的理解与认识，还有助于他们形成良好的思维习惯。然后，为了让学生了解并弥补自己的不足，教师可以指导他们使用五角星、波浪线等标出自己未充分掌握的知识点，并引导他们对本堂课自己的学习表现和收获进行点评。这一过程不仅有助于学生明确自己的学习需求，为他们后续的巩固学习指明方向，还能让教师了解学生的薄弱点。同时，学生通过反思学习过程、记录学习心得和感受等，可以提升自己的学习动力和自信心，加深对自己的认识。最后，为了加强化学知识与实际生活的联系，教师可以让学生寻找生活中的相关燃烧案例，并运用本课的化学知识解释其原理。这一任务不仅有助于学生将所学知识应用于实际生活，还能培养他们的观察力和分析能力。

在设计课后作业时，教师可以结合学生的实际情况和兴趣点，设计一些有趣的、富有挑战性的题目，如让学生设计一个简易的灭火装置并解释其工作原理或让学生了解不同燃料的燃烧效率并提出自己的建议等。这样的作业既能检验学生对知识的掌握程度，又能培养他们的创新精神和实践能力。

总之，通过优化课后复习环节学习任务单的设计，教师可以帮助学生更好地理解和应用所学化学知识，激发他们对化学的学习兴趣。同时，这也有助于培养学生的自主学习能力和实践探究精神，为他们的全面发展奠定坚实基础。

结语

总而言之，学习任务单的科学设计与有效运用在初中化学教学中具有深远意义。它不仅有助于培养学生的自主学习意识，提高学生的学习能力，还能显著提升课堂教学效率。因此，初中化学教师需要深入研究和灵活应用学习任务单，使其真正发挥以学定教、以学定评的重要作用。通过充分发挥学习任务单的作用，教师可以进一步优化化学课堂，提升学生的化学核心素养，促进学生的全面发展。

［参考文献］

邢倩倩.学习任务单在初中美术教学中的设计与应用：以“有创意的字”教学为例［J］.课程教学研究，2021（4）：61-65.

韩彩波.学习任务单在初中古典长篇白话小说阅读教学中的应用研究［D］.聊城：聊城大学，2021.

江林.教学改革背景下自主学习任务单在初中信息技术教学中的应用研究［J］.华夏教师，2019（21）：58.

张平.浅谈学习任务单在初中信息技术课堂教学中的应用［J］.中学课程辅导（教师教育），2018（3）：85.

杨晓.思维导图式学习任务单在高中化学教学中的应用初探［J］.成才，2017（3）：37-38.