法学教育改革中的实践性法律教学应用

［摘 要］ 随着社会不断发展和法律环境的复杂化，法学教育正面临着改革压力。实践性法律教学作为法学教育改革的重要组成部分，通过引入实际法律案例、模拟法庭等形式，使学生在真实法律环境中解决问题，培养实践能力。从实践性法律教学的概念与特点、价值和策略三个方面进行探讨，旨在通过理论与实践相结合培养学生的综合素质，从而为学生的职业发展打下坚实的基础。

［关 键 词］ 实践性法律教学；法学教育改革；综合素质；职业发展

［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）27-0129-04

法学是一门复杂而重要的学科，法学教育在塑造法治社会和培养专业人才方面扮演着重要角色。传统模式注重理论知识传授，但在培养学生实际操作能力、解决问题能力和适应法律职业需求方面存在一定的不足。实践性法律教学在此背景下显得尤为重要，该教学模式不仅关注法律理论，更注重培养学生的实际应用技能、解决问题的思维方式以及团队协作能力。通过开展多样化实践性法律教学，促进法学教育与法律职业实践有效衔接，从而培养更为全面、实用的法学专业人才。

一、实践性法律教学的概念与特点

（一）概念

实践性法律教学是一种强调将法学理论知识与实际操作相结合的教学模式。它超越传统法学课堂，通过模拟法庭、案例分析、实地考察等形式，使学生在真实法律环境中参与、体验、解决问题，以此提高其法学实务能力和综合素质。实践性法律教学并非仅仅关注学科知识的传授，更侧重培养学生的实际操作技能和解决问题的能力。通过将学生引入法律实践场景，使其直接面对和处理真实的法律问题，促使学生更好地理解法学知识的实际运用，培养他们适应法律职业的能力[1]。同时，在实践性法律教学中，学生被视为法律从业者的候选人，需要在模拟法庭、法律实务项目等实际场景中运用所学知识，展现法学专业素养。这一教学模式不仅有利于学生更深刻地理解法律理论，还能培养他们的合作精神、团队协作能力，促使他们更好地适应法学职业的复杂和多元化。

（二）特点

实践性法律教学作为法学教育改革的重要组成部分，具有多方面的特点（具体见表1），旨在提高法学专业学生的实际操作能力、解决问题的能力以及适应法律职业的综合素质。

二、法学教育改革中实践性法律教学应用价值

（一）培养学生的实践能力

实践性法律教学在法学教育改革中具有显著的价值，其中之一体现在其能够有效培养学生的实践能力。实践能力是法学专业人才必备的素养，涵盖实际操作、问题解决、沟通协作等多个方面，分析如下：首先，实践性法律教学通过模拟法庭、实际案例分析等形式，使学生直接参与法律实践活动。这种参与性质的教学方式让学生在模拟的法律场景中亲身体验和实践，提高他们处理实际问题的能力，有利于逐步形成独立思考和判断能力。其次，实践性法律教学强调问题导向，通过引导学生解决具体法律问题，培养他们问题分析和解决能力[2]。学生在面对真实案例时需要结合所学法学理论知识，分析案情、辨识问题、寻找解决方案，在提升学生对理论知识理解程度基础上培养他们独立思考和解决问题的能力。再次，实践性法律教学注重团队协作，通过小组项目和模拟法庭等形式，培养学生的协作意识和团队协作能力。在法律实务中，很多问题需要团队共同合作才能更好地解决，学生通过协作达成目标，从而提高团队协作能力。最后，实践性法律教学还强调综合评估，全面考察学生的理论知识、实际操作能力和团队协作表现。这种评估方式使学生在实际操作中不仅关注解决问题的过程，更注重解决问题的综合素质，为学生的全面发展提供支持。

（二）帮助积累实务经验

实践性法律教学在帮助学生积累实务经验方面发挥着重要作用，通过模拟实践、实地考察、案例分析和法律研究项目等方式，学生不仅能积累实际操作的技能，还能更全面地认识法律职业的各个方面。首先，实践性法律教学通过模拟法庭、模拟法律实务项目等形式，使学生在教学环境中近似真实地体验法律职业工作[3]。学生参与模拟法庭时，扮演法官、律师或当事人的角色，模拟法庭程序，这种模拟实践有助于学生更好地理解法庭的运作机制，提高应对法庭实务的能力。其次，实践性法律教学强调实地考察，通过走访法律机构、法院等实际场所，让学生亲身感受法律职业的现场工作环境。这种实地考察不仅帮助学生更深入地了解法律从业者的工作生活，还促使他们对法律职业的选择有更加明确的认识。最后，实践性法律教学注重学生对真实法律案例的分析和讨论。通过指导学生深入研究实际发生的法律问题，可以让学生对法律实务问题有更为深刻的理解，为将来的法律实践提供有力支持。

（三）促进法学教育创新

通过注重实际操作、问题解决、团队协作等方面的教学手段，实践性法律教学推动法学教育走向更加灵活、贴近实际需求的创新方向。首先，实践性法律教学以问题导向为特点，注重学生在解决实际问题中的能力培养。这种问题导向的教学方式激发学生对法学知识主动探索的兴趣，促使他们更加关注实际问题的解决方法，有助于法学教育从传统的知识灌输向能力培养转变。其次，实践性法律教学通过模拟法庭、案例分析等方式，提供更加具体和贴近实际的学习体验。这样有利于学生更真实地感受法学实务，培养他们面对真实法律环境时的应变和处理问题的能力[4]。最后，实践性法律教学还鼓励学生参与实际法律研究项目，有利于学生更深入地了解法学研究的方法和流程，为法学教育引入更多实际问题、实际案例，推动法学教育向更深层次、更宽领域的方向发展。

三、法学教育改革中实践性法律教学应用策略

（一）建立实践性法律教学设备标准

在法学教育改革中，为更好地实施实践性法律教学，建立明确的实践性法律教学设备标准是十分必要的，可以为高质量的实践性法律教学提供坚实基础，确保学生在实践中获得充分培养。具体如下：首先，在建立实践性法律教学设备标准前深入研究法学实践领域的需求，包括法庭实务、法律研究、律师实务等方面的需求分析，确保设备标准符合法学专业的实际需求。其次，根据实践性法律教学的不同阶段和领域，制订详细的设备标准细则，包含法庭模拟设备、法学实验室设备、律师实务模拟设备等方面的标准，确保设备的质量、功能和实用性。再次，与法学领域的从业机构建立合作关系，借助业界资源和经验，共同推动实践性法律教学设备标准的建设，有助于设备标准更贴近法学实践的需求。最后，建立全面的设备使用评估体系，定期对设备的使用情况和效果进行评估，同时要制订设备标准更新计划，保证设备与法学实践的最新要求相符，提高教学的前瞻性和适应性。

（二）鼓励教师参与实践性法律研究

鼓励教师参与实践性法律研究可以促使法学教育更加贴近实际，使学生能够通过教师的实际经验获益，提高法学专业人才的培养质量。策略如下：其一，学校可以设立专门的研究奖励机制，对参与实践性法律研究并取得显著成果的教师给予奖励，包括学术成就奖、研究资金支持等，以激励教师积极参与法学实践研究。其二，为教师提供定期的法学实践培训机会，使其了解最新的法律实务发展，增强其实践研究能力[5]。同时，学校应支持教师参与实际法律工作，如提供法律实务实习机会、支持参与法律援助工作等，有利于教师应用更多资源开展课程教育。其三，鼓励教师组建法学实践性研究团队，团队可以共同研究实际案例，开展法学实务项目，提高研究的深度和广度。在这一过程中，学校应提供足够的研究资源支持，包括法学图书馆、数据库、实践性法律研究基金等，从而帮助教师更好地进行法学实践性研究。其四，鼓励教师将实践性法律研究的成果应用于教学实践中，通过案例分析、讲座等方式，将实际案例引入教学，使学生更好地理解法学知识的实际应用。

（三）指导学生讨论真实的法律案例

指导学生讨论真实的法律案例是实践性法律教学中的关键策略，有助于学生深入理解法律理论知识，并培养解决实际问题的能力。在具体教学中，教师应将学生分成小组，每个小组负责分析一宗真实的法律案例。要求学生通过独立研读案例材料，了解案件的事实经过、法律问题和争议焦点，共同讨论案件中的法律原理、相关法规以及可能的解决方案[6]。教师需要指导学生分析案例的法律问题、判决结果，并引导他们探讨案例对法学理论的应用。例如，学生通过在线法律数据库检索一宗最新的知识产权侵权案例，分析案件中的知识产权法问题，提出解决方案。“公司A生产一款电子产品，具有独特设计和创新技术。公司B推出类似产品，并声称其更为先进。公司A起诉公司B，指控其侵犯了专利、商标和著作权。”小组成员在事实梳理之后讨论其中的法律问题，包括是否存在专利侵权、商标权侵犯、不正当竞争行为以及著作权的保护问题，同时需要关注各项知识产权法规，比如专利法、商标法、著作权法，以及相关的判例法。之后，学生在小组内共同运用所学法律原理，将法条与案件事实相结合，分析专利权的独创性、商标的混淆可能性，以及著作权的实质保护范围。学生预测法院会判决公司B在专利、商标、不正当竞争和著作权方面存在侵权行为，要求其停产侵权产品、赔偿经济损失，并公开澄清虚假宣传。针对案例中存在的法律问题，学生提出多个解决方案，具体见表2。通过此案例分析，学生在实际案例中应用法学理论，深化对知识产权法的理解，为未来法律实践提供有益的经验。

（四）通过模拟法庭深入了解法庭程序

模拟法庭是一种有效的教学工具，通过这种方式，学生可以深入了解法庭程序、法庭文书的撰写，提高在法庭环境中应对案件的能力。第一步，教师可以设定一个真实案例或情境，学生扮演法官、律师、原告和被告等法庭参与角色，模拟法庭庭审过程。以民事纠纷案件为例，其中包括原告主张权利、被告辩护、法庭询问等程序，学生需要在模拟庭审中完成各自的角色任务。第二步，教师引导学生按照法庭程序进行模拟庭审，包括庭前准备、法庭开庭、证人出庭、律师辩论、法庭裁决等程序，确保学生在整个模拟法庭过程中能够积极参与并按照程序进行。第三步，教师在模拟法庭过程中可以实时进行指导，引导学生注意法庭礼仪、辩论技巧等方面的表现，避免出现程序错误等模拟问题。例如，教师示范正确的法庭进出方式，强调学生在出庭时的站姿、走路步调，以及对法官、陪审团和对方当事人的尊重。同时，指导学生法庭记录员如何准确地记录庭审过程，包括对辩论内容、证人证言和法庭决定的详细记录，强调记录的客观性和中立性。第四步，在模拟法庭结束后，要求学生按照模拟庭审的情景撰写法庭文书，如裁决书、辩词、证词等，指导学生将模拟庭审的实践经验转化为书面表达，以此提高法律文书写作的综合能力。第五步，教师在模拟法庭结束后进行针对性总结，立足案件内容深入挖掘其中隐藏的法律问题，引导学生从不同角度审视法庭程序，加深学生对法律知识的理解[7]。通过以上做法，模拟法庭可以成为法学教育中一种富有创新和实践性的教学手段，帮助学生更深入地理解法庭程序，提高应对法律案件的实际能力。

（五）实地考察加深对法律职业的了解

实地考察是一种直接参与法律实践环境的教学方法，能够让学生亲身体验法律职业的工作环境，深化对法律实践的了解，做法如下：一是组织学生到当地法院进行实地考察，参与法庭观摩和庭审，了解法官、律师和法庭工作人员的工作情况。学生可以亲身感受法庭程序、庭审氛围，对法院的职能和运作有更直观的认识，强化学生对法律实践的了解程度。二是安排学生参访本地律师事务所，与律师面对面交流，了解律师在日常工作中的职责、挑战和案例处理过程。三是安排学生到法律援助机构进行实地考察，了解法律援助工作者对社会弱势群体提供法律帮助的过程和挑战。学生在法律援助机构实地考察中协助律师为需要帮助的人提供法律咨询，亲身体验法律援助的实际工作内容，给后续职业发展奠定实践基础。四是组织学生参观企业法务部门，了解企业内部法务工作者的工作内容、法律合规管理和业务支持。五是结合实际情况组织学生参与司法机关的实际工作，如协助法官整理资料或者进行调查，让学生更深入地了解司法机关的运作情况，强化学生对法律职业工作的了解。通过开展以上几方面的实践性教学活动，教师能引领学生亲身感受法律职业的真实工作环境，深化对法律实践的认识，帮助他们更准确地选择未来的法学职业方向。

（六）立足项目学习培养问题解决能力

项目学习是一种以实际项目为基础的学习方式，通过解决实际问题培养学生的问题解决能力。在法学教育改革中，通过立足项目学习，学生在解决实际法律问题的过程中能够培养批判性思维、独立思考和团队协作等能力，使学生更好地适应法律职业发展挑战。教师应选择当前社会法律实践中存在的难题，比如，法律制度对特定社会群体的影响，或者是一个法学理论与实践相结合的议题。本文选择“数字时代下个人隐私权保护”作为项目学习的主题，学生需要研究法规、探讨社会影响，并提出创新性的解决方案。首先，教师需要将学生组成小组，每个小组负责独立的项目任务，鼓励小组成员之间进行积极的合作与协作，分享信息、互相启发，形成集体智慧。学生A负责收集隐私权保护的法规，学生B负责调查社交媒体在隐私权问题上的案例，学生C负责梳理相关学术论文。其次，引导学生进行实地调研，如访问法院、法律援助机构、科技公司等，深入了解实际问题的情境。同时，进行案例分析，让学生通过具体案例了解法学理论如何应用于实践，增强实际问题解决的深度。学生可以实地走访数字公司，了解他们在处理个人隐私数据时的具体操作，分析近年来相关隐私权案例的裁决过程。再次，学生根据调研和案例分析提出解决实际问题的方案。这个过程要求学生结合法学理论、社会实践和创新思维，提出可行性强、具有实际指导意义的解决方案。学生可以提出一个综合性的数字隐私保护框架，包括法规完善、科技公司自律机制、用户教育等多方面的解决方案。同时，为每个小组指定专业辅导教师，辅导教师可以提供数字隐私法规的详细解读、行业内最新发展动态的分享，帮助学生将理论知识与实践相结合。最后，组织学生在项目结束后进行成果答辩或者展示，通过PPT、实际案例分析、模拟法庭辩论等形式进行。教师对学生的实践情况进行全面评价，可以从法律知识掌握情况、法律问题分析能力、法律条文运用能力、法律文书写作与解决措施可行性等维度进行评价。这样既有利于加深学生对法律理论的理解，又能通过项目锻炼学生解决实际法律问题的能力，在推动法学教育更加贴近社会需求基础上保障学生全面发展。

四、结论

实践性法律教学为法学专业人才培养提供了有益的途径，不仅有助于学生更好地适应法律职业的挑战，还符合社会对法学专业人才全面素质的需求。随着社会的发展和法律环境的不断变化，培养具备扎实法学理论基础、善于运用知识解决问题的法学uIjLDxeMdK2Qh9SFGOubVQ==专业人才变得尤为重要。因此，法学教育将持续探索创新，更加注重实践性法律教学的深度与广度，以培养更符合社会需求的法学专业人才。通过此类教学方式的实施，有望培养更具实际操作能力和综合素质的法学人才，为法学领域的持续发展贡献更多力量。

参考文献：

［1］ 李小鲁.实践性法律教学与法学教育改革探索［J］.产业与科技论坛，2023，22（12）：159-160.

［2］ 马娟娟.基于实践性法律教学与法学教育改革路径的研究［J］.江西电力职业技术学院学报，2022，35（11）：120-122.

［3］ 戴昶舒，鲍铁文，邵鹏飞.法学教育改革中实践性法律教学的作用与应用思路［J］.法制博览，2021（7）：183-184.

［4］ 徐小洁.论高职院校实践性法律教学的构建［J］.法制博览，2020（28）：170-171.

［5］ 肖纪连.实践性法律教学与法学教育改革研究［J］.法制与社会，2020（23）：154-155.

［6］ 杨鸿，张伟隆.模拟法庭实践教学探索与研究［J］.教育教学论坛，2020（32）：218-220.

［7］ 李红梅.实践性法律教学与职业院校学生普法教育改革探讨［J］.国际公关，2020（3）：97.

编辑 郑晓燕