基于OBE理念的大学英语课程“云教学”模式研究

［摘 要］ 随着教育技术的发展，网络平台成为学生学习的主要资源，如何利用好多样化平台进行英语教学成为本研究的重点。本研究以综合英语为依托，以OBE理念为导向，选取四个教学班级进行对比研究，借助网络平台探究云教学模式，一方面开拓了云教学模式，另一方面注重学生成果输出。用调查法、案例分析法探索云教学模式，总结教学案例，实现全方位全过程育人。

［关 键 词］ OBE理念；英语课程；“云教学”；网络

［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）27-0０73-04

一、研究背景

随着当代教育技术的发展，网络教育在教育行业广泛开展。网络平台作为新型学习方式，除向学生呈现丰富的知识外，也存在很多不利影响，如何引导学生正确地利用网络平台开拓课外知识是教育者值得思考的问题。网络平台信息资源参差不齐，学生能否甄别这些信息的真伪，如何提高大学生自主学习意识，提高跨文化交际能力显得尤为重要。

高校作为培养人才的摇篮，是育人的基地，肩负着为国家为社会培养社会主义合格建设者和接班人的重任。作为高等教育中人文教育的组成部分，大学外语类课程兼有工具性和人文性。学生在学习外语课程时会接触较多的外来文化，尤其在当今自媒体不断发展的时代，学生需要正确的价值观引导，大学英语教学改革显得更加必要且重要。

二、研究意义

第一，引导学生利用网络平台，学会自主学习，拓展课外学习产出学习成果。学生容易受到网络媒体的不利影响，在这种复杂的情形下，教师要引导学生学会学习。在课堂学习之余，利用好网络实现自主学习，并产出自己的学习成果。

第二，探究网络平台建设云教学模式，拓宽教育渠道。随着教育科学技术的发展，各大高校积极开展线上教学，以线上直播+自主学习+线上辅导为教学主渠道。各教学单位和教师不仅要通过面授来管理学生，而且还需探究新的网络教学模式。本文结合一线教师经验总结云教学模式存在的问题，为教学改革提供了有利的教学案例。

第三，加强专业教育与跨文化教育相结合，充分发挥协同效应，实现全员全方位全过程育人。在当今兼容并蓄的时代，跨文化交流是学生必须掌握的技能。在英语学习过程中，教师需做好价值引领，批判地看待其中所呈现的中西方文化的差异和意识形态差别，引导学生树立正确的价值观、人生观，提高思辨意识以及跨文化沟通能力。

三、研究内容设计

OBE（Outcome-Based Education，OBE）教育理念，又称为成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。这是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维的方式进行的课程体系的建设理念，是一种先进的教育理念。注重学生学到了什么，而不是老师教了什么。教学从“需求”开始，结合社会发展、个人发展需求，制定人才培养和教学目标。以“学生”为中心，以“学习结果产出”为导向，提高教学效率和教学质量。

（一）研究对象

本课题组成员在山西某民办高校挑选英语专业和非英语专业大一新生各两组即四个班级的学生作为受试对象。研究对象是2020级、2021级汉语国际教育专业和商务英语专业的学生，其中一组是对商务英语专业两个班级学生的对比，一组是非英语专业即汉语国际教育两个班级学生的对比。实验班将采用“OBE”指导下课程云教学模式，对照班仍将采用传统的大学英语教学方式。大学英语课程设置为每周 2课时。

（二）研究内容框架

1.以生为本，以成果导向教育理念贯穿全过程

以立德树人为本，注重学生的学习过程和学习成果，注重学生家国情怀、个人道德修养的提升。要将知识传授和价值引领相结合，将思政教育贯穿全过程。成果导向教育理念注重学生自主学习，在经过一系列学习之后，学生要真正地总结成果，这个成果形式多样，主要侧重考查学生的学习结果。本课题从“综合英语”课程实施的必要性和可行性出发，探讨“综合英语”在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等教学环节中融入思政元素的途径，以期实现全员全方位全过程育人目标。教师除了传统的讲授以外，要借助钉钉直播、超星学习通、中国MOOC、外研社App等其他线上资源，打造外语思政教育的云教学模式。例如，在综合英语课程第一单元讲的是人与自然的话题，话题本身很常见，但是如何能真正地激发学生的环保意识，让学生真切地理解人与自然的关系，仅凭讲解说教和观看视频是不够的，也缺乏说服力。因此，关注学生学习成果显得尤为必要，例如让学生真正从身边做起，做一份环保宣传海报、举办环保创新活动等都可以让学生发自内心地意识到环保的重要性，并积极地参与其中，反过来输出的成果也更能督促学生理解文章内容的主旨。

2.线上教学为主，着力探究依靠各网络平台的云教学模式

学生在网络教学过程中缺乏监督管理，教师对在线教学的内容和方式进行灵活运用和创新探索， 将 “云课堂”“云思政”“云实践”有机融合。“云课堂”成为传统课堂的辅助课堂，在云课堂教学的同时进行“云思政”。学生在学习之后进行“云实践”，将这几个环节整合起来，将课堂学习与实践教学融为一体。具体操作如下： 教师通过钉钉直播和超星学习通平台进行云教学，首先在学习通发起签到，课上在学习通发起主题讨论，开展问卷调查，对学生进行云管理。课后结合平台学生自评、同伴互评、师生互评评价体系，注重测试，合理设计形成性评价与终结性评价比例，依据学习通的各项数据，改善教学管理，提升教学质量。例如，在讲解第一单元人与自然时，教师可以在学习通平台发布环保话题，让大家回答探讨，引导学生做好导读，激发学习兴趣。在课堂上对重点句型以及生僻词汇在平台抢答。教师在做分组任务时，也可以在学习通平台发布，并要求小组成员在其他组展示完之后进行评价，真正做到生生互评，激发学生的学习兴趣。对教师而言，利用平台进行教学可以将重要的教学环节保留，也有利于教师对学生的学习过程做好形成性评价。

3.整合教学内容，融合育人元素，引入人文情怀

在教学模块中，教师要以专业课程知识为本，分析挖掘课本中的人文教育理念。整合内容，教师在授课的同时注重对学生思辨能力的培养。通过“润物细无声”“滴水穿石”的方式，寓道德教育于课程之中，实现显性教育与隐性教育有机结合。综合英语课程开课时间跨越两个学年四个学期，每个学期教学内容分为8 个单元，选择5个单元进行重点讲解，每个单元又需要6个课时。教师要将综合英语四本书的内容进行整合分析，总结每个单元的思政元素，如表1。

4.增加多元教育评价体系，对学生进行过程性考核

成果导向理念下的教学更注重学生过程性考核，期末成绩由平时成绩（40%）+终结性成绩（60%）组成，在新的考核体系下，调动学生学习的积极性，强调过程的积累，让学生真正知道学到什么。探索新的专业课程过程性教育考核评价体系，将思政教育纳入课程考核体系，细化考核任务，将学生的学习成果和各项比赛成果等形成性评价加入最终考核中。

（三）研究重点难点

第一，在使用成果导向法过程中，任务的设计、输入材料的选取既要紧扣教学内容又要能激发学生的兴趣，具有一定的挑战性。对于教师的综合素养要求较高。

第二，复合型评价体系的制定与完善。如何能更好地弥补和平衡现有评价方式的不足，引入“师生互评”的方式，真正起到“以评促学的效果”。考核评价体系需要在教学过程中不断完善。

第三，探究云教学模式，利用钉钉直播、腾讯会议、超星学习通等云平台为学生提供开放、多元、共享的学习资源。平台是多样化的，但是在教学中如何合理利用平台，整合各平台资源需要教师做好协调。

第四，将专业课程学习融入网络教育中，对学生进行价值引领，加入人文关怀教育，引导学生做好安全教育、爱国主义教育。在学习知识的同时完成思政教育，实现全方位全过程育人。

四、研究方法及步骤

本课题以成果导向为基本理念，以立德树人为根本，以线上教学为背景，以大学英语课程思政改革为契机，通过线上平台资源建设以及云课堂教学模式，检验思政教育对本科大学英语教学改革的积极作用，以及探索研究在线上教学中遇到的问题和困境。在课题研究过程中以“成果导向法”为理论指导，设计以“课前—预习讨论，驱动学生”；“课中—云平台直播促成教学”；“课后—云测试进行多元化评价”的大学英语教学模式为实验班的教学模式，对照班仍然以传统的大学英语教学模式进行课堂教学。课题设置两个对比小组，其中一组是对商务英语专业两个班级学生的对比，一组是对汉语国际教育专业两个班级学生的对比。实验班将采用“成果”指导下的课程思政云教学模式，对照班仍将采用传统的大学英语教学方式。在实验班进行前测，并进行数据收集；在实验班进行新的教学模式一学年之后，在对其成绩进行后测，对比前测与后测的结果。与其同时，对对照班进行前测与后测；对比实验班后测与对照班后测的数据，得出结论，即“成果导向”为理论指导的大学英语课程思政教育在教学改革应用中是有效的。并在实验结束后，通过访谈以及问卷等形式对数据结果进一步分析和解读，以“成果导向法”为理论指导的大学英语课程思政线上模式的提高和改善提供数据理论基础，以及为网络平台的教学模式改革提供第一手课堂资料与教学经验。

（一）研究方法

1.调查法

在课题实施初期阶段需要对产出导向教学法实施过程中存在的普遍问题及个性化（依据各个班级情况）进行详细调查，并及时对其做出适当的调整。课题组在开展实验之前分别对实验班和对照班的学生关于英语学习兴趣及基础水平进行调查和测试，并保存相关信息和数据。经过一学期的教学实践后，进行第二次学科调查和测试，并做好相关信息和成绩记录。对英语学习兴趣的调查通过问卷调查进行，对于测试则借助外研社平台App等平台进行云测试，并对测试结果进行记录。

2.数据统计分析法

课题初期阶段结束后，在对测试结果分析中课题组应用超星学习通后台数据分析系统对实验班与对照班之间的成绩等做出分析，为后续研究提供必要的数据支持。经过两个学期以“产出导向法”的大学英语云模式的教学实验后，课题组成员再次分别对两个实验组进行测试，并对其成绩进行独立样本T检验和配对样本T检验，并与实验前数据进行对比分析。

3.案例分析法

在课题的思政教育设计方面，课题组成员采用案例分析法，通过调查学生案例进行思政教育，通过学生思政案例集展示课题的研究成果。在案例分析中提高学生的思辨能力和创新能力。

（二）研究步骤

第一阶段：2022年6月—2022年7月，制定具体实施方案。

OBE教学理念下教学法的具体实施方案的确定。在准备阶段的基础上，课题组成员商讨具体实施步骤，并对实验班进行调查。摸清学生的基本学习情况以及学习综合英语课程的目的以及想要得到的成果。分析整合教材单元，深度挖掘教材中的思政因素。

第二阶段：2022年8月—2023年12月，思政教育实践阶段。

在学习通平台建课，进行线上资源建设。建设云课堂教学模式，具体按照课前课后在平台设定任务，将课程资源上传学习通。对可应用性资料进行收集，以备后续数据分析研究使用。将学生的学习成果上传学习通，进行成果展示，做到以学促教，学思结合。

第三阶段：2024年1月—2024年5月，成果总结阶段。

完成项目研究报告。将学生参加活动的视频以及思政案例集进行搜集整合，形成思政教学实践成果。整理在整个课题研究环节中的教学成果，搜集教师的思政讲课案例集并总结。将学生输出的成果进行总结，各自形成案例集和成果，并总结教学环节中的经验，为之后的研究积累典型案例。

五、研究结果

（一）教学模式的创新

在OBE理念下，大学英语云教学模式融合了线上与线下教学，充分利用云平台和互联网技术的优势。线上教学通过视频课程、在线讨论、自主学习等方式，提高了学生的参与度和灵活性；线下教学则通过面授、小组讨论、实践活动等形式，加强了师生互动和实际应用能力的培养。这种混合式教学模式有效解决了传统大班授课中师生互动不足、因材施教难以实现等问题。我们利用学习通平台建设了大学英语课程，经过几轮的教学改革，参与学生达638人，学生在平台上实现了自主学习。

（二）教学内容的优化

基于OBE理念，大学英语云教学模式注重教学内容的个性化设计。通过大数据分析学生的学习行为和成果，教师可以更准确地了解学生的学习需求和能力水平，从而设计出更符合学生实际的教学内容。这种个性化教学内容不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还促进了学生自主学习能力的培养。例如平台为学生设置了听说读写模块，内容包括文化教育、旅游板块。同时还给学生提供了课外休闲板块，内容包括电影赏析和配音演讲等。

（三）教学评估的完善

OBE理念强调以学生的学习成果为评估标准，因此大学英语云教学模式构建了多元化的评估体系。除了传统的期末考试外还有平时成绩考核。这些评价方式能够更全面地反映学生的学习过程和成果，为教师提供准确的反馈信息，以便及时调整教学策略和教学方法。根据课程考核方案，大学英语2B平时成绩由课程积分（20%）、作业（20%）、考试（20%）、口语测试（20%）、听力训练（20%）。其中课程积分要在云平台——学习通上体现，课程积分由系统自动导出成绩。

（四）学生学习综合应用能力得到提升

在OBE理念下，大学英语云教学模式注重培养学生的英语综合应用能力。通过云平台的听说训练、写作练习、阅读理解和翻译实践等模块，学生的听说读写能力得到了全面发展。同时，云教学模式还提供了丰富的跨文化交际资源和实践机会，帮助学生提高跨文化交际能力。产出学习形式多样，包括作业、外宣视频剪辑、发表多次讨论。在云平台——学习通学生自主发表讨论共计2948条，参与课堂活动1424个。产出学习任务108条。与此同时，通过分析实验班和对照班的问卷得出：

实验班（Group 1）

均值（Mean）：ｘ=89 标准差（Standard Deviation）：S=3.5

对照班（Group 2）

均值（Mean）： ｘ=81 标准差（Standard Deviation）：S=3.0

S=3.25 样本大小：n=n=30

T值： T=6.5 自由度：d=n+n-2=58

P值：P<0.001，表示差异极其显著。

基于上述数据和统计分析结果，我们可以得出结论：实验班和对照班在测试得分上存在极其显著的差异（P<0.001），实验班的平均得分显著高于对照班。

（五）教学效果显著提升

OBE理念下，大学英语云教学模式的实施取得了显著的教学效果。学生的英语综合应用能力、自主学习能力、跨文化交际能力等均得到了显著提升。学生积极参加课外活动，参加英语类比赛，包括外研社“国才杯”比赛、词达人比赛。学生累积获得校级奖项21项，省级奖项2项。学生的学习效果得到显著提升。

综上所述，OBE理念下，大学英语云教学模式的研究成果主要体现在教学模式的创新、教学内容的优化、教学评估的完善、学生英语综合应用能力的提升、自主学习和终身学习能力的培养以及教学效果的显著提升等方面。这些成果为大学英语教学改革和发展提供了有益的借鉴和参考。

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编辑 武建将