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小学英语教学中融入优秀传统文化的教育对策研究

2024-10-14杨青魏善春

摘 要:新时代对小学英语教学提出了更高的要求,我们积极倡导把中华传统文化融入英语教学中,让学生在英语学习中,不仅掌握英语的知识,更能习得优秀传统文化,提升英语教学有效性,促进学生综合素养的形成。

关键词:小学英语 优秀传统文化 戏剧教学法 DOI:10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.025

新时代的教育发展,对英语的教学提出了新的要求,我们积极倡导把中华优秀传统文化融入英语教育中,这不仅能够做好学生对中华优秀传统文化的传承工作,引导他们更好地学习英语,提高学生的语言能力,更能培养学生爱国主义的情怀。我们教师要明白,教材不仅仅是让学生学习英语知识,而且要借助教材内容,培养学生的核心素养,落实立德树人的根本任务。

在英语教学中,蕴含丰富的文化因素,而这些文化又和英语教学息息相关,可是在真正的英语课堂上,我们经常把英语的语言和文化看作独立的个体,导致我们的学生仅仅注重语言的积累,而忽视了文化的传播任务。2022年新《课标》的颁布,强调了中华优秀传统文化教育的重要性,因此,我们在教学中,积极结合戏剧教学法,实现中华传统文化在英语教学中的有效渗透,让学生在学习中,能够借助英语表达中华传统文化,深化对中国文化的理解,传承优秀传统文化,提升学生的核心素养。

一、提升教师认知,营造良好的教学环境

小学英语教学中,缺失传统文化教育是一种共性问题。这便导致学生对传统文化的认知不足。在学习外国语言时,忽略了本土文化的优势,因此,我们应该改变语言学习“一边倒”的现象,要意识到跨文化交流是双向沟通的行为方式。了解西方国家的传统文化,并且能够借助于英语,把中国优秀传统文化传播出去。要深刻认识到,在英语教学中缺失传统文化因素,是一种错误的倾向。首先,从教师的角度,要努力提升教师对中华传统文化的理解能力。教师的认知是否到位,将对整个课堂的发展起到至关重要的作用。教师的文化底蕴,也决定了整堂课的教学深度。因此,要不断提高教师的文化素养,传播和渗透中国传统文化,这样就能丰富我们英语教师的知识储备,让英语教师在教学中游刃有余,便于在学习过程中对传统文化进行推广。

教师储备了丰富的传统文化,在课堂中还应该积极营造良好的学习环境,在生动的教学情境中,可以有效激发学生的学习兴趣。因此,教师应该巧妙抓住教材与生活的关联,找准切入点,做到有效提问。

例如,当学生学完西方的圣诞节的相关习俗时,教师可以展开英语对话,提问中国的春节是哪一天?过年时的主要习俗活动是什么?春节的传统美食有哪些?这样可以将教材内容和中国的传统文化有机结合在一起,拓展学生的视野,提升文化自信。

二、立足于文明视角,确定传承与传播的目标

小学英语教材每一篇文章都隐性或者显性地存在传统文化,在教学中,我们让学生在学习文化知识的同时,要能让学生接受优秀的文化。英语教育是与全球文明意识和能力进行有效链接的学习,能够把中国的传统文化融入英语教育的主要场域中。这样就能把中国的传统文化传承下去,而且还能让学生在运用英语语言的同时,提高他们的语言能力。在2022年《义务教育英语新课程标准》中提出:“培养学生人类命运共同体意识、跨文化意识与能力。”将优秀传统文化融入小学英语教学中,教师要能结合英语的课程标准,在引导学生进行学习的过程中,不是硬生生地把这些传统文化塞给学生,而是让学生能针对教材的内容,借助于戏剧化的教学方法,让学生在表演中潜移默化地受到传统文化的熏陶。我们在教学中,要能从文明的角度形成对中国传统文化的深刻理解,从中国文化的共性和特点,促进学生深化对中国优秀中国文化的理解,让学生借助英语学习好中国故事,传播中国文化,采用跨文化交流的视角,从文明的角度培养学生演好中国故事的意识和能力。但是小学的英语课时有限,学生的语言能力较弱,让学生演好英语故事有一定的困难,因此,教师要能借助于教材中的故事,挖掘相关的内容,让学生自己学会整合。

例如,学生在学习完课本的知识内容后,可以选用或者改编教材的story time或者cartoon time两个板块的内容进行表演。三年级的教材多数是对话的形式,可以直接作为表演的剧本。在学习In library时,在教学中,笔者直接让学生进行表演,在课堂上不仅活跃了课堂的气氛,而且在让学生在表演的过程中,知道什么行为是文明的,在图书馆中应该怎样做,但是学生在学习的过程中,已经受到优秀传统文化的教育,知道不仅是在图书馆,在一些公众的场合,都不要大声喧闹。在课堂上,笔者让学生进行延伸拓展的时候,学生很快说道:“Don't talk loudly in the train”“Don't make any noise in the bus.”“Don't talk loudly in the hospital.”这样就让学生在表演的过程中,受到文明的熏陶,意识到文明的重要性,认识到优秀传统文化的传承和传播的价值。

在四年级的教材中,每个单元的Story time,其实都是很好的剧本,我们可以让学生在Story time的基础上进行创编,提高学生的各方面能力。

三、从学生最近发展区出发,确定传承与传播内容

小学生由于积累的词汇量较少,让他们去阅读一些英文故事有难度,因此,我们应该能够根据最近的发展区域,选择能够学习和实现学习目标的学习内容。笔者让五年级的学生读《司马光缸》这个英语故事,在让学生阅读之前,对学生进行了调查,学生在三年级的时候,学习过介绍这篇文章内容的小古文,这个故事每个孩子都能脱口而出,对司马光临危不、急中生智的品格铭记于心。为此,笔者让学生阅读这篇文章的英语绘本,学生发现司马光自幼借助于阅读而变得聪明,进而让学生认识到阅读可以使人明智,加深他们对故事背景的理解,从而实现阅读和学习的目标。在阅读绘本的过程中,学生可以在司马光匆忙离开时,猜想其原因,这是学生在近期发展领域内可实现的学习目标。然后让学生去阅读一些类似的故事,进行创编剧本,让学生在掌握基础的语言表达之后,发挥想象力和创造力,创编自己的剧本。剧本可以在原有的基础上加以补充,联系生活中的故事进行创编。小学生词汇量不丰富,可能将会在创编的过程中出现很多语病,笔者为解决学生的语言问题,和学生一起检查这个词,并且把这个词语的意思详细介绍给学生,让学生真正明白。这个过程不是由教师简单地修改,而是允许学生参与,这样学生就可以掌握教科书以外的文字和表达形式。

有的学生在自主创编剧本的过程中,把司马光的历史观、历史对司马光的评价等背景资料,都放到戏剧中。在学生进行表演的过程中,更全面、更深刻地理解故事,能够让戏剧更加生动丰富,而且充满趣味性。在表演中,文中的人物直接呈现在学生的面前,其临危不惧、睿智的品格,在表演中淋漓尽致地体现出来。

根据这个内容,学生结合自己阅读的相关故事,自主创编的剧本如下:

Guest: Little Watt, you should go to school, don't just play at home to pass your precious time.

Father: Thank you, my friend. But just see what my son is playing with.

Guest: You really can't afford to come. When you were only six years old, you drew a lot of pictures and designed all kinds of toys.

Father: Watt, you watch the door at home. I'll go out.

Watt: Well, get out. I'll watch the door at home.

Watt: What is this sound? Oh, the water is boiling.

Watt: The lid was lifted up with steam and moved up and down.

Watt: The steam is so powerful. If we could make a larger stove and boil water in a large boiler, the water vapor produced would certainly be tens of times or hundreds of times larger.

Father: Did you have some fun at home?

Watt: I was very happy, but I made a new discovery.

Father: New discovery? What did you find out about it?

Watt: I found that the water vapor is powerful enough to lift the lid。

Father: Ha ha ha, this natural phenomenon.Do you have any ideas?

Watt: you can use its power to do all kinds of mechanical power, so that you can save a lot of manpower?

Father: Your idea is very useful. I can try to do it.

Watt: Can anyone in my town try it?

Father: Of course, you can design the drawings by now.Dad will prepare some materials for you

Watt: Yes, I'll start painting now. Dad, don't bother me. I believe I can draw it myself.

Father: Well, dad must support you. You can start moving.

Watt: I invented the steam engine. I invented the steam engine.

优秀传统文化融入小学英语戏剧化教学中能够让学生在表演中,提升学生的语言表达能力。

融入优秀传统文化的小学英语戏剧化教学,活跃了课堂氛围,提高了学习效率,让学生在表演中,发现学习的快乐,发现自己的潜能,让学生在体验中获得知识,提高语用能力,实现传统文化的继承。

四、选择适切的教学方法,贯穿整个学习过程

当教师依靠学情,确定好教材与传统文化相融合的内容着力点之后,便需要设计采用恰当的教学方法来开展教学。这是因为,科学的教学方法,对完成教学任务至关重要。因此,我们在采用戏剧式的教学思路开展英语教学时,要秉承以学生为主体的原则,以学生的学习基础为教学的起点,增强学生的参与感与体验感,一起为学生营造一个和谐融洽的学习氛围,使学生成为一个主动的知识吸收者,自动参与到对中华传统文化的理解和运用中来。在多样化的教学方法中,不管是激趣导入法、游戏教学法、合作学习法、任务驱动法,都要以能够促进学生进行主动意义的学习为基本目标。

以任务驱动型的教学方法来说,教师是根据学生学习英语的基本规律而设定好目标,引导学生通过自我感知,自身体验,主动实践,参与和合作等方式,依次实现教学要求,达到学以致用的目的。在这个过程中,教师要注意到所涉及的教学任务,要关注到学生语言运用的全过程,并引导学生乐于完成任务,明确任务的具体要求,和同伴主动合作,建构知识体系。当教师通过真实可感的情境,设计出教学任务,学生就会自觉主动地从自我的知识经验出发,在熟悉的语言环境中加强运用和理解。

例如,我们的教材中涉及了中秋节的相关知识点,教师可以鼓励学生用英语简单介绍一下中秋节的活动安排,并且选择其中感兴趣的板块,开展综合实践活动,小组之间互相合作体验,动手操作,制作出形式多样的展示作品,如手工制作、小视频拍摄,或者是情景剧展演等。最终鼓励学生对知识进行深刻理解和运用。

五、关注整体提升,确定传承与传播实践评价

将优秀传统文化融入小学英语的教学形式,是教材与教学的随机融合,另一种是戏剧与其他特殊项目的融合。虽然它是戏剧整合,但它也是基于学生发展区域设定的学习发展目标,设置评价来测试学习目标,然后设计学习过程和学习活动,以促进学习目标的实现。

在这个过程中,不仅要有学生的语言发展的目标,也要有学生的文化意识和思维素质的目标。语言能力的发展与文化意识的思维品质的发展是相互依存的,在学生进行表演的过程中,给予活动评价,让学生在活动中不断进步,能够提升学生的英语素养。

在剧本的创编过程中,由于学生词汇量较少,我们让学生在创编的过程中借助中文,让学生先把中文的剧本撰写好,然后基于学生的最近发展区,让学生运用英文的形式开展活动。当学生在表演的过程中,出现了语句与文本内容不符时,再进行修改。这对于引导学生深入理解与传承中华优秀传统文化,成效非常明显,促进了学生的全面发展。

在教学中,笔者让学生先阅读故事的整体,让学生基本了解故事,然后让学生再读故事的细节。当学生真正走进文本的内容后,让学生充分发挥自己潜能进行创作。

例如,在教学“Goldilocks and three bears”这篇文本时,让学生认真阅读文本的内容,再让学生阅读文本的细节,之后,很多学生开始撰写剧本。

在学生自主创编的过程中,他们的心理在不断波动,促进了学生情感的发展,这样不仅能够提高学生的语言能力,而且还能促进学生思想品质的形成。

在教学中要鼓励学生细品文本,让学生在创作的过程中,真正找到剧本的着眼点,在教学中教师要能理清传统优秀文化是什么,这样学生进行剧本撰写时才不会偏离主题。在让学生撰写金发姑娘和三只小熊的过程中,笔者让学生反复阅读文本的内容,在阅读中让学生了解着三只小熊的善良、真诚,学生在编写剧本的时候,就能把这些内容呈现在观众的面前。学生在表演的过程中,就能对文本中所蕴含传统文化进行深入了解,提升学生的综合素养。

总之,优秀传统文化融入小学英语教学是教育的新要求,教师要能结合新《课标》,深化学生对中华传统文化的理解,运用英语戏剧化教学进行传统文化的传播,促进英语课堂的实效性提升,促进学生核心综合素养的形成。

参考文献:

[1] 冯燕《探究中华优秀文化融入小学英语教学的实例教学》,《今天》2021年第4期。

[2] 王丽娜《中华优秀传统文化融入小学英语教学的实践路径探索》,《海外英语》2023年第21期。

[3] 陈欢《论小学英语教学中中华优秀传统文化的弘扬路径》,《中国民族博览》2023年第3期。

(本文系连云港市教育科学“十四五”规划课题《小学英语教学中优秀传统文化教育的创新对策研究——“戏剧教学法”》的阶段性研究成果,课题编号:ZX/2023/12/142)