让校本教研接地气

校本教研是指学校内部进行的教育教学研修活动，比如校内组织的集体备课、听评课等活动。校本教研对于学校建设优秀的师资队伍起着至关重要的作用。当前，很多校本教研存在“假、空、虚”的现象，针对性不强、内容泛化、方式单一、理论与实践“两张皮”等问题尤为突出。很多一线教师呼吁少一些形式主义、多一些接地气的校本教研，让他们能“听得懂、学得来、用得好”。

校本教研要“听得懂”。很多培训重理论、轻实践，教师和培训者的思维不在“同一个频道”，理论宣讲很难引起教师的共鸣。这就要求教研主题来自一线课堂，来自教师在日常教学中发现的问题，让内容更新、案例更活，这样的教研才能解决实际问题。此外，教育热点具有前沿性、领先性，但是也不能过于求新求异，而是要着眼普遍存在的共性问题，如任务群设计、真实情境创设等困扰一线教师的普遍性问题，切中要害，细化环节，这样才能紧跟教育发展方向，保持教研的新鲜度。

校本教研要“学得来”。校本教研要对当前教育教学问题“把脉问诊”。如针对当前一线教师命题能力不足的现状，就可以多开展一些教师命题能力的针对性培训，要求教师结合教学实际进行原创性命题，通过对题目的一次次修改和优化，倒逼教师理解核心素养背景下的学科知识教学，审视自己的教学观念和教学方式。此外，校本教研要对当前教育教学中的“痛点”进行研讨。如针对近阶段的教学内容，以微型课示范的方式进行教研。以课代训，以研促教，紧扣“痛点”，才能真正得到提升。

校本教研要“用得好”。一方面，固定时间、固定地点集中进行校本教研，可以增强教研效果。当然，也可以提倡同学科教师、同年级教师每天课间在办公室进行微教研，对一些突发的教育教学问题及时商讨解决办法，互相研讨，取长补短。这样接地气的校本教研是真实的，最终对教育教学的影响是积极有效的，是能真正解决问题、改变教育教学状态的尝试。另一方面，要做好校本教研活动的考评。在工作群里进行现场直播，让不同学科、不同学段的教师可以观摩学习；在学校公众号上进行活动展评，增强教师的参与感和荣誉感。

校本教研作为一种群体性的教学研究活动，强调教师的积极参与、合作研究。校本教研一定要接地气，让一线教师听得懂、学得来、用得好，通过实践—研讨—再实践的过程，使教研活动走向深入。

（作者单位：江苏省盐城市第二小学）