核心素养视域下优化小学语文教学方式的有效策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出聚焦核心素养的要求，为了实现这一目标，转变教育教学方式势在必行。笔者以为，个性化教学、启发式教学、多媒体辅助教学，这些创新措施将引领课堂教学不断走向新的高度。

一、实施个性化教学，促进个性化发展

教师应摒弃“一刀切”的传统模式，转向个性化教学。通过信息技术的支持，教师可以更好地了解学生的需求，量身定制教学内容和方法，使每位学生都能在最适合自己的环境中成长。

在日常教学中，教师可以将学生分为不同的学习群体，根据他们的语文学习水平，设置不同难度的教学内容和任务。这有助于确保每个学生都能在适合自己水平的范围内学习。我们应鼓励学生在语文学习中选择自己感兴趣的主题、写作方向或阅读材料。语文教学中，我们要对学生采用定制化的指导：有针对性地反馈，指导他们提升自己的读写能力。而实施个性化教学，需采用多元评价方式，如纸质作业、项目活动实践、口头表达、记录学习笔记等，以全面了解学生的发展情况。此外，教师需与家长密切合作，分享学生的学习进展，共同制定适合学生的个性化教育方案。

二、采用启发式教学，助学生能力提升

启发式教学是一种注重引导学生发现问题、提出问题、自主探究、解决问题的教学方法。在阅读课中，教师可以提供一篇短文或文章，引导学生自主思考问题。如教学《胡萝卜先生的长胡子》时，教师可以提出一个开放性问题：“关于胡萝卜先生的长胡子，还会产生哪些有趣的故事呢？”让学生通过阅读文本找出相关信息，在此基础上展开想象，然后展开讨论，分享彼此的理解和观点。在讲解故事时，教师可以引导学生分析故事的情节结构、人物性格、冲突与解决等要素。通过问题式引导，激发学生深入思考，理解故事的内涵。教师也可以选取一些优美的句子，引导学生思考句子背后的意义。教师可以问学生诗句中的比喻是什么，为什么诗人会用这个比喻，引导学生通过讨论来理解比喻的深意。教师还可以提出问题，让学生主动进行调查、研究，并从中学习相关的语文知识。

三、多媒体辅助教学，促进学生发展

借助多媒体教育技术，教师可以为学生提供在线学习资源、交互式学习平台，不断丰富教学手段，提升学生的学习体验。同时，数字化工具也有助于教师更好地跟踪学生的学习情况，及时调整教学策略。

运用多媒体，可以利用视频的形式来讲解经典童话、寓言或其他故事，从而使抽象的情节更加生动形象。教师可以选择一些富有教育意义的故事，用动画来展示故事情节、角色性格，帮助学生理解故事的深层含义。此外，可以通过图片、声音等方式，让学生形象地理解词语的含义，加深记忆。在阅读课中，可以通过多媒体展示图文并茂的阅读材料，让学生充分了解文章的内容和背景，进而激发学生的阅读兴趣。教学中，我们开发交互式的语文练习软件，让学生在多媒体平台上进行练习，提高学习的趣味性，增强学习的互动性。利用虚拟现实技术，让学生在课堂上虚拟参观名胜古迹，丰富他们的知识，拓展他们的视野。但在使用多媒体时需要注意平衡，避免过度依赖，确保多媒体内容具有较高的质量。

核心素养视域下，教育工作者只有不断创新，才能为学生提供更丰富、更深入的教育体验，为社会培养更有活力和创造力的人才。

（作者单位：江苏省扬州市邗江区扬大教科院附属杨庙小学 ）