医学院校图书馆未来学习中心探索与实践

摘要：医学院校图书馆作为医学院及附属医院的科教平台之一，为教育、医疗、管理及培训工作提供全方位的服务，未来学习中心的打造不仅可以加速整合图书馆旧的职能，还可以挖掘出更多新的功能，河北医科大学图书馆以改革促发展，进行了“五力”并举的智慧化图书馆新范式的探索与实践。

关键词：未来学习中心；医学院校；图书馆

1概述

在《教育部高等教育司2023年工作要点》中指出，探索未来学习中心试点，发挥高校图书馆优势，整合学校各类学习资源，利用新一代技术，打造支撑学习方式变革的新型基层学习组织［1］。对于学生来说，未来学习中心可以提供更加灵活的学习方式和时间安排，同时满足个性化的学习需求。对于图书馆来说，未来学习中心的顶层设计和要求是与图书馆的责任和价值相契合的，高校图书馆可以提供人才培育的专业学科服务和文献资源保障等工作。医学院校图书馆承担着保障科研、教学、临床等活动的文献、信息资源供给、信息素养教育等职责。馆藏资源以医学文献为主，具有“生物—心理—社会医学”模式的特色体系。因此，医学院校未来学习中心服务体系的构建不仅表现在打造智能化、自主化、个性化智慧图书馆，也体现在医学教育教学模式的空间改革方面。

2医学院校图书馆未来学习中心的新定位

2.1探索推进图书馆未来学习中心的试点，打造医学基层学习组织

高校图书馆打造未来学习中心，不仅可以借助先进的5G信息技术和互联网技术满足医学院校及附属医院在发展过程中的人才培养需求，还可以以医学生、乡村医生等群体的培育和继续教育为契机，在基层医疗卫生信息化建设培养人才、提供医学信息技术的同时，产生较好的社会效益。医学院校未来学习中心的定义即是对医、教、研三方面的分析、整合、重组和创新的过程，其定位满足医学知识学习的需求，建设面向公共卫生、医学知识、医学人文知识定位，以师生学习需求为基础，采用灵活多样服务方式，构建符合图书馆特色发展的空间范式。

2.2整合学校各类资源，发挥医学院校图书馆的人才培育职能

教育部在2015年颁布的《普通高等学校图书馆规程》，高校图书馆的智慧服务的核心即是人才培育。医学院校图书馆应基于医学教育理论研究，坚持立德树人的根本任务，培养有温度、有灵魂的卓越医学创新人才是健康中国建设的必要保障，将“卓越医生教育培养计划”作为人才培养的重要依据，融入医学院校未来学习中心的建设中。

2.3深化教育教学改革的创新表现，助力医学生学习方式变革

医学高校作为医学生和医生教育教学工作以及培训工作的参与者、组织者、管理者，在教学资源和师资保障上不断提升，同时应该助力解决教学培训工作中的难点。党的二十大报告指出，发展壮大医疗卫生服务，把工作重点放在农村和社区。这就要求医学院校要充分发挥医学高校教育资源，图书馆利用自身优势在基层医生人才队伍建设上打造特色资源，开发临床数据教育平台，开展职业素养和医学人文相关阅读推广，充分利用现代信息化技术打好教学科研资源基础，助力医疗基层人才队伍的建设，促进学生自主学习能力，促进学科之间的交叉融合。

3河北医科大学图书馆未来学习中心建设目标与思路

通过分析和借鉴目前国内外高校图书馆对未来学习中心的定位思路，例如剑桥大学图书馆从“工作方式、交流、用户”三个方面探索未来图书馆的定位［2］，麻省理工大学图书馆将“创新、学习、未来”作为初衷和目标［3］，四川大学图书馆将“智慧、学习、资源”作为建设角度［4］，北京理工大学图书馆以张军院士提出的“知识驱动的智慧教育赋能全人化培养”为理论基础［5］，吉林大学图书馆提出“教、研、学、用”的建设方向［6］等。同时根据自身定位和发展现状，河北医科大学图书馆提出了医学院校“新医科”背景下新时代育人的新范式，不断拓展服务创新思路、优化馆藏资源结构、创新阅读推广服务模式、助力校园文化建设、完善学科服务机制，推动智慧图书馆建设，为学校教学、科研和医疗提供全方位、立体化信息服务。

3.1建设目标

河北医科大学作为医学院校贯彻落实关于深化新时代教育评价改革的决策部署，深入推进“大学+研究机构+附属医院”一体化育人模式改革总体设计。图书馆作为校园文化建设的重要阵地和人才培育平台，不仅应该充分发挥图书馆资源整合的优势，同时应该积极履行“将鼓励高校通过图书馆试点建设一批未来学习中心”的使命和担当，在空间资源、文献资源、历史文脉等挖掘医学院校特色优势，让师生感受医学文化的独特魅力，真正让医学资源“活”起来，探索实施数字型、学习型、健康型的多元化生态空间和学习场景。

（1）数字型发展目标。未来图书馆资源服务集中表现在为用户提供无障碍的信息资源获取服务［7］，这就要求图书馆通过数字多元途径，充分与师生需求相结合，提升医学馆藏资源的可利用性。结合医学院校的学科特点，探索适合本馆的数字化发展及资源整合的新方式，遵循图书馆的业务发展从以往的资源导向转向以数据为主的需求导向。河北医科大学图书馆从信息化建设到全面数字化转型，包括资源的数字化转型、服务的数字化转型、管理的数字化转型、数字素养教育。

（2）学习型发展目标。秉持“以学生为中心”的建设理念，探索图书馆功能定位、空间布局。一方面，可有效发挥图书馆在教学楼中心的优势地理位置，规避与周围教室重复功能的空间建设，支持PBL、MBL教学，挖掘图书馆学习中心的空间潜力。另一方面，实现个体学习者的友好空间，设置单人学习间、阳光发呆区，在保障学习阅读安静环境的同时，从硬件设置和软件技术两个层面去完善智慧学习空间，包括预约方式、利用途径、使用规则、服务方式等，全面提升学校师生学习阅读的空间体验感。

（3）健康型发展目标。以未来学习中心的功能以及基本原则为出发点，逐步扩大服务场景的基本内容，同时依托技术和图书馆员的智慧服务，努力开展心理健康融合式创新服务。教育4.0时代如期而至［8］，预示着未来高校在教育目标、教育方式、教育空间等方面的根本性变革，心理健康教育作为学生教育与培养的一项重要内容，以学生心理健康需求为出发点，构建支持学生自主、合作、共享、创新、自由、开放等心理健康智能化学习空间。目前，河北医科大学打造了“大学生健康信息素养情境化教育项目实践”项目，就是将未来学习中心的空间建设作为医学生和医生心理健康教育活动的一种新型方式和有效补充。

3.2建设思路

河北医科大学图书馆着眼于以上建设目标的内涵和要求，提出“五力”并举的智慧化图书馆新范式的建设思路，嵌入师生学习、科研、医疗全过程的智慧服务体系，以满足教育变革对人才培养的新要求。“五力”具体内容是指：强化资源建设，汲取“原动力”；深化信息素养，激活“内驱力”；智慧化学科服务，提升“支撑力”；推进阅读推广，提高“辐射力”；重视空间服务，增强“吸引力”。河北医科大学图书馆通过“五力”并举，秉持“读者第一，服务至上”的理念不断将图书馆打造成基层未来学习中心的新地标。

4河北医科大学图书馆未来学习中心实施路径

4.1原动力：文献资源保障中心

文献资源保障是开展学科服务、信息素养教育、专业人才培养等一系列教育工作的基础，随着网络技术的日益成熟和飞速发展，图书馆纸质、数字资源建设已成为评价图书馆建设的重要标志之一。在强化资源建设工作方面，为更好地满足读者需求，及时调整纸电资源采购种类和比例，提高资源利用率，优化馆藏资源结构，推进纸电一体化资源建设实践。资源建设工作为师生提供了更高效、更广泛、更精准的个性化文献保障，满足学校师生对中外文、学术多媒体文献的需求，为学校学科建设、专业发展提供充足的“原动力”支撑。

4.2内驱力：数字素养教育中心

河北医科大学图书馆紧抓“数字校园”建设契机，按照师生教学或科研活动在不同使用场景下对文献资源的使用需求，整理、提供专项的资源服务，提供多元化、数字化、全方位的学科资源，打造自身数字素养教育中心。开展分层信息素养教育教学，按照本科生、研究生不同层次开展不同的教学方式，在基础信息知识、数据信息技巧、实践实例检索等方面提供多元化、层次化的学习内容，使学习方式变得智慧化、丰富化、多维化，提升同学们对数据库资源内容、操作方式的认识和学习，提高学习“内驱力”。

4.3支撑力：学科服务中心

面向医学生征集学科资源与服务需求的调查，以学校学科发展及专业人才培养方案为基础，以展业认证和学科评估为契机，对馆藏资源以学科为单位展开深入摸底总结。深入调研学院学生、一线教师及学科带头人对学科资源的需求，同时实时追踪各学科的新资源的情况，形成学科与资源的匹配分析，为学科化资源建设提供精准化服务是高校未来学习中心的发展趋势。调研发现，北京协和医学院设立了多个部门提供该方面服务，包括医学信息创新研究中心、医学信息资源与知识服务中心、医学科技评价与战略情报研究中心等，作为医学院校图书馆的信息咨询部门或者学科服务部门的借鉴和参考。

河北医科大学图书馆开展调研、采选、维护、后期追踪评价的全生命周期性管理，推进智慧图书馆的发展进行，做好深入学科服务工作，增加了畅想之星电子书数据库、高校学科教参资源库等。更高效、更广泛、更精准的个性化文献保障，是满足学校师生对中外文、学术多媒体文献的需求的基础，为学校学科建设、专业发展提供充足的“支撑力”。

4.4辐射力：健康阅读推广中心

河北医科大学图书馆阅读推广工作关注健康长久绿色的阅读体系，注重阅读体验、关注心理健康，健康阅读推广中心在原有阅读推广中心的基础上赋能双重定义。

一是关注数智时代的深阅读促进工作。目前传统纸质阅读模式已经被快节奏的电子阅读、视频阅读方式所超过，科学规律的深阅读能力和素养往往是目前高校学生所欠缺的，未来高校的阅读中心可以将师生用户的阅读习惯、需求、期待进行精准用户画像，进行个性化的阅读资源推荐、活动体验、空间使用、信息参考咨询等精准服务。

二是未来学习中心的空间建设作为大学生心理健康教育活动的一种新型方式和有效补充，不仅可以在该空间里让紧张的神经得到松弛，同时可以通过相关活动进行分析和思考。河北医科大学图书馆有计划地开展了关于心理健康素养培育，集“书籍疗法空间”“影像疗法空间”“美育疗法空间”为一体的未来学习空间的服务模式，使图书馆阅读推广价值得到无限延伸，增强了阅读推广的“辐射力”。

4.5吸引力：交流学习空间

空间支持，搭构未来学习中心。由于未来学习中心的学习形式更加灵活，更多体现出交流、互助、开放的特性，因此，图书馆在交流学习空间的打造方面首先要满足师生用户的全时需求，小程序、公众号、官网365天24小时全时服务体系；其次是打破学科之间的割裂状态，实现学习资源的共享及交流，建造支持学生自学、学术交流研讨、学校PBL教学的空间环境。

馆际交流，扩大基层学习中心影响力。河北医科大学图书馆共接待了来自河北体育学院、河北地质大学、温州大学等共计10所院校图书馆同仁前来参观学习，以馆际交流促图书馆“医图”品牌的树立和宣传；同时在大学生读书节开幕当天，接受了《河北青年报》记者关于“这么近，那么美，周末到河北——河北校园行”直播和采访，图书馆以丰富多彩、生动有趣的读书节活动引来师生前往打卡。

结语

未来学习中心的探索与实践，赋予了图书馆未来发展的多种可能。最明显的两大特征，一是从资源中心向学习中心“质”的飞跃。高校图书馆的生存价值取决于为师生提供资源、服务、使用空间三重方面，这三方面也是支撑基层学习中心建设的基础，是高校图书馆实现空间重塑和资源升级的最佳契机。二是图书馆功能上实现了“新”的探索。在“未来学习中心”的概念下，图书馆可以成为高校智库、继续教育平台、高校阅览室、高校电影院、创客空间区、慕课工作坊、虚拟VR空间等，对于图书馆来说，这是一种角色的转变。对于高校来说，这是一种全新的校园学习生态系统的改变和升级，最终将不断助力大学的高质量发展。

参考文献：

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基金：2023年度河北省人力资源和社会保障研究课题：乡村振兴战略下河北省乡村医生人才队伍建设的图书馆服务支撑研究（编号：JRS20233104）；2023年度河北省教育科学“十四五”规划课题：未来学习中心视角下心理健康教育空间建设研究（编号：2304248）

作者简介：祁瑞（1990—），女，汉族，河北邢台人，硕士研究生，馆员，研究方向：阅读推广、高校信息素养。