高职院校校企合作发展研究

摘要：2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中首次提出“产教融合”的概念；2017年《关于深化产教融合的若干意见》中进一步将深化产教融合升级为国家战略，产教融合也成为我国职业教育改革和人力资源开发的主要思路举措；2023年国务院颁布《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》（后称《实施方案》），为高职院校校企合作发展指明方向。笔者结合自身工作内容，通过本校校企合作工作案例，根据《实施方案》相关内容谈一些浅薄的见解。

关键词：校企合作；产教融合；现状

一、背景

近年来，随着中国经济的发展和产业结构的调整，对高素质技能型人才的需求日益迫切。然而，职业教育普遍存在与社会需求脱节的问题，导致毕业生就业难、企业招人难的现象。为了破解这一难题，推动职业教育改革，提高人才培养质量，国务院颁布了《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》。

二、《实施方案》的解读

《实施方案》提出全面深化产教融合理念，将产业与教育紧密结合，实现教育资源的有效利用；鼓励企业参与高职院校教学改革，共建实训基地，将企业实际需求纳入课程体系；加强双师型教师队伍建设，提高教师队伍的整体素质；推动企业参与实习实训，为学生提供实习岗位，提高实习实训的质量和效果；鼓励高职院校与企业共同开展产学研一体化项目，共同推动技术创新；建立科学合理的评价体系，对高职院校校企合作工作进行定期评估；为高校校企合作提供政策支持与保障，如财政资金投入、税收优惠等。

《实施方案》明确了高职院校校企合作的发展方向和目标，为高校校企合作工作提供了明确的指导思想；提高了人才培养质量，通过深化校企合作，满足企业对高素质技能型人才的需求；优化了课程设置，使课程内容更贴近企业实际需求，提高了学生的实际操作能力和创新能力；加强了师资队伍建设，提升了教师的实践教学能力，使教师能够更好地指导学生；促进了产学研一体化发展，推动企业与学校共同进行技术创新，提高技术研发水平；建立了科学合理的评价体系，确保校企合作工作的顺利进行；为高校校企合作提供了政策支持与保障，创造了有利条件，有利于校企合作的持续发展。

三、高职院校校企合作的现状分析

高职院校校企合作的主要模式分为三种：订单式培养、双导师制、产教融合。订单式培养主要为企业与学校签订订单培养协议，根据企业需求定制课程，学生在企业实习期间接受实际工作环境的培训，毕业后可直接进入企业工作；双导师制为学校教师和企业专家共同担任导师，对学生进行理论与实践相结合的指导，提高学生的实际操作能力和就业竞争力；产教融合模式为企业与学校共同开发课程、实训基地，开展产教融合项目，为学生提供实际工作场景，提高学生的就业竞争力。

虽然目前高职院校校企合作发展呈现蓬勃状态，但仍存在不少的问题。首先合作深度不足，部分校企合作仍停留在表面层次，缺乏实质性合作内容，难以实现真正意义上的产教融合；其次是企业参与度不高，部分企业对校企合作的重视程度不够，参与度不高，导致合作效果不佳；再次是教师实践能力不足，部分高职院校教师缺乏实践经验，难以为学生提供实际工作环境的培训，影响校企合作的效果；从次是政策支持不足，校企合作在政策层面尚需完善，相关支持政策有待进一步细化和落实；最后是评价体系不完善，目前校企合作的评价体系尚不完善，缺乏有效的评价指标和方法，难以对校企合作效果进行客观评估。

四、《实施方案》对高职院校校企合作的促进作用

《实施方案》对高职院校校企合作的促进作用分为六大方面：第一，政策支持，明确了国家对职业教育的支持，鼓励企业参与职业教育，为校企合作提供了政策保障，这有助于企业更加积极地参与校企合作，促进产教融合；第二，优化课程体系，要求高职院校结合企业需求和产业发展趋势，调整课程体系，强化实践教学环节，有助于提高校企合作的针对性和实效性，满足企业对人才的需求；第三，优化师资队伍，强调高职院校要引进具有实践经验的企业专家担任兼职教师，提升教师队伍实践能力，有助于提高教师实践教学水平，进一步促进校企合作的深入开展；第四，深化产教融合，明确要求企业与高职院校建立稳定的合作关系，共同开发课程、实训基地，开展产教融合项目，有助于实现校企双方资源共享、优势互补，提高人才培养质量；第五，加强科研合作，提出高职院校要加强与企业的科研合作，推动创新教育，有助于将校企合作从人才培养拓展到科研合作领域，实现产学研一体化发展；第六，促进国际交流与合作，要求高职院校要加强与国际职业教育机构的交流与合作，引进先进的教育理念和实践经验，有助于提升高职院校的国际竞争力，进一步促进校企合作的发展。

五、案例分析

广东省外语艺术职业学院发挥专业优势与行业龙头企业开展形式多样的校企合作。学校餐饮旅游学院与171家行企开展了共建产业学院、实训基地等方面的深度合作，牵头成立了广东省餐饮职教集团；联合很多行企共同成立了广东“粤菜师傅”产业学院，并于2022年获省级立项；联合相关企业，共同开发了粤菜制作和粤点制作两个“1+X”证书，获教育部第四批遴选公布；与很多名企携手，举办“粤菜师傅”职业技能等级证书师资培训和技能鉴定，开展订单班培养及现代学徒制试点，共同为广东省餐饮行业培养高技能型人才。

围绕“培训机制优、培训师资强、企业实践实、培训效果好”的目标，着力打造具有广外艺餐饮类专业特色的“双师型”师资培训基地，致力于培养洞悉餐饮行业发展趋势、有扎实的专业知识、有精湛的操作技能、有丰富的实践经验的高级“双师型”教师。创新“共建、共融、共施、共享”合作机制，发挥成员单位各自优势，在健全可持续的保障机制下，实现“校—行—企”三方联动，共建名家名师名厨领衔的高水平培训专家团队，共同组织高质量的“双师型”教师培训。对标企业职业岗位标准，融入行业新技术、新工艺、新规范，共同开发培训课程以及培训课程资源；通过专业技能提升、技能竞赛、跟岗访学、企业实践等方式，开展“企业+实践”的线下线下混合式培养模式，提升教师职业能力、技术技能水平、教研教改能力，培养教师解决企业技术难题的科研能力；加强培训管理和训后跟踪，打造分层递进、独具特色的培训品牌。

学校将围绕双师型培训需求调研、方案设计、培训实施、培训评价、效果跟踪等方面，加强全过程、全方位、全时段的管理，构建分层递进、独具特色的培训品牌。

以丰富多样的形式适配不同层次“双师型”教师需求。采用专家讲座、专题研讨、任务驱动、参与式培训、顶岗实践、网络研修、基地考察交流、案例包实战等多种培训方式相结合的形式，满足教师专业知识、实践技能、职教理论、教学教改等培训需求。

以分层递进的形式构建适应不同层次“双师型”教师培训课程体系。秉承以企业“岗位职业能力”课程为引领的培训理念，结合教师专业成长的发展轨迹与实际需求，精心设计课程目标、课程内容、课程评价等环节，建立符合职业院校双师型教师专业成长和发展规律、分层递进且完备精准的培训课程体系。

以精准定位的施训方式建立动态迭代培训课程系统。重视培训对象的需求调研，通过问卷、访谈、能力初评等方式，培训前进行深入调研与系统分析，基于调研结果科学设计培训主题、目标、内容、形式等，充分契合双师型教师各发展阶段的实际需求。建立训前诊断、训中调整、训后跟踪为一体的动态机制，根据政策要求和培训需要，及时更新迭代培训课程系统。

六、高职院校校企合作的发展方向

从《实施方案》中，我们不难看出国家对于产教融合的态度是旨在促进职业教育与产业发展之间的双向互动。具体来说，优先，是优先发展先进制造、新能源、新材料、生物技术、人工智能等产业需要的一批新兴专业。加快，是加快建设护理、康养、托育、家政等一批人才紧缺的专业。改造，是改造升级冶金、医药、建材、轻纺等领域的一批传统专业。撤并，是撤并淘汰供给过剩、就业率低、职业岗位消失的专业。主要目的是推动形成紧密对接产业链、创新链的专业体系，切实做到“学科跟着产业走、专业围着需求转”。那么就更应该顺应文件号召以下五个方面开展校企合作工作，第一，加强政策支持与保障，政府应出台更多支持校企合作的政策措施，加大对校企合作项目的投入，为企业参与职业教育提供税收优惠、资金支持等激励措施。第二，优化资源配置与合作模式，高职院校应根据自身优势与特点，与企业开展多层次、多领域的合作，学校应充分利用现有资源，与企业共建实训基地、研发中心等，实现资源共享。第三，提升教师与企业的合作水平，高职院校应加强与企业的互动，鼓励教师参与企业项目，提高教师的实践能力和教学水平，学校还可以邀请企业专家参与课程设计与评估，提高课程与企业需求的契合度；创新人才培养体系与课程设置，高职院校应以市场需求为导向，调整课程设置和培养方案，增加实践教学环节，注重培养学生的实际操作能力和创新能力，与企业共同开展订单式培养、双导师制等合作模式，提高人才培养质量；积极开展国际交流与合作，引进国外先进的职业教育理念和实践经验，通过与国际职业教育机构合作，学校可以提高自身的国际影响力，为学生提供更多的国际化发展机会。

在《实施方案》的政策指导下，高职院校与企业之间的合作正面临着前所未有的发展机遇。这一政策不仅为校企合作提供了明确的发展方向，也为高职教育的改革提供了强有力的支持。为了更好地把握这一机遇，高职院校应当在以下几个方面进行深入探索和实践。首先，高职院校应当加强与企业的战略合作，通过签订长期合作协议、建立校企合作委员会等方式，确保合作的稳定性和持续性。这种深度合作有助于双方共同规划人才培养方案，共同研发适应未来市场需求的新专业和新课程，从而更好地服务于区域经济发展和产业升级。同时，院校应积极推动校企合作的多元化，不仅与大型企业合作，也应与中小型企业建立合作关系，以覆盖更广泛的行业领域，满足不同类型企业的人才需求。其次，高职院校应当重视学生的创新能力和创业精神的培养。通过与企业合作，院校可以引入企业的真实案例和项目，鼓励学生参与创新实践和创业项目。同时，院校还可以与企业共同设立创新创业基金，为学生提供创业指导和资金支持，激发学生的创业热情和创新潜能。再次，院校应建立完善的学生创新项目孵化机制，提供必要的技术支持和市场指导，帮助学生将创新想法转化为实际产品或服务。在教学资源的共享方面，高职院校应当与企业共同开发和利用教学资源。企业可以提供先进的设备、技术和管理经验，而院校则可以提供理论知识和科研支持。通过资源共享，双方可以实现优势互补，提高教育资源的利用效率。同时，院校应积极推动教学内容的数字化转型，利用在线课程、虚拟仿真实验室等数字教学资源，为学生提供更加丰富和便捷的学习体验。从次，高职院校应当加强与企业的文化交流和人员互访。通过组织学生参观企业、企业员工参与教学活动、企业领导和技术人员到校讲座等方式，加强校企之间的文化融合和人员交流。这有助于学生更好地了解企业文化和行业动态，同时也有助于企业更好地了解高职教育的特点和优势。院校还可以邀请企业参与学生的职业规划和就业指导，帮助学生更好地规划自己的职业生涯。在评价体系的建设方面，高职院校应当与企业共同建立科学合理的评价标准和评价机制。通过定期的合作效果评估，双方可以及时了解合作的成效和存在的问题，从而不断调整和优化合作策略。同时，院校还应当建立学生能力评价体系，通过考核学生的专业知识、实践技能和创新能力，全面评价学生的综合素质。评价体系的建立不仅有助于提高教育质量，也是对校企合作成果的重要反馈。最后，高职院校应当积极参与国际合作与交流，引进国际先进的职业教育理念和教学资源。通过与国际知名职业教育机构的合作，院校不仅可以提升自身的国际竞争力，还可以为学生提供更多的国际化学习和发展机会。同时，院校还可以通过国际合作项目，推动教师和学生的国际交流，提升教师的国际化教学能力，拓宽学生的国际视野。国际合作还可以帮助院校引入国际认证标准，提升教育质量和国际认可度。高职院校校企合作的发展方向应当是多元化、国际化和信息化的。通过不断创新合作模式，加强技术研发合作，利用信息技术优化教学模式，以及建立科学的合作评价体系，高职院校能够更好地服务于产业发展，培养出更多高素质、高技能的专业人才，为社会经济发展做出更大的贡献。高职院校应当抓住当前的政策机遇，积极推进校企合作的深入发展，为构建现代职业教育体系、推动经济社会发展贡献力量。

参考文献：

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作者简介：黄珏琨（1984—），汉族，湖北武汉人，硕士，实验师，研究方向：校企合作、产教融合、实训条件建设。