高等学校创新创业教育的教学研究

摘要：随着国家创新驱动发展战略的实施，深化创新创业教育改革已成为推进高等教育综合改革、促进高校毕业生高质高效创业就业的重要举措。创新创业教育是一种综合性教育模式，已成为高等教育的重要组成部分，旨在培养高校学生创业精神、创新思维和相关能力的重要途径，对培养复合型人才和促进科技经济社会发展具有重要意义。本文通过对创新创业教育的内涵与要素、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行研究，深入分析创新创业存在的问题和解决方法，从理论到实践、从教师到学生、从高校到企业，不断探索多学科多领域多平台的协调育人新模式，全面系统地回答高校、企业和社会对创新创业的要求，旨在为高等学校创新创业教育提供参考范式。

关键词：创新创业教育；高等教育；教学研究；人才培养

一、概述

在当今充满挑战且快速变化的全球化时代，创新创业活动成为推动经济增长和科技进步的重要力量。在国际化的背景下，创新创业教育应运而生。随着国家创新驱动发展战略的实施，深化创新创业教育改革已成为推进高等教育综合改革、促进高校毕业生高质高效创业就业的重要举措［1］。2018年国务院出台《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，打造高校“双创”升级版，再次明确要求推动创新创业高质量发展［2］。党的二十大报告明确指出加快建设科技强国，深化科技体制改革，深化科技评价改革，加大多元化科技投入，加强知识产权法治保障，形成支持全面创新的基础制度［3］。加快建设创新型国家，建设现代化经济体系的战略支撑，亟须大量的具有创新思维和创业能力的人才［4］。创新创业教育目标是培养具有创新思维、创业精神和创业能力的未来领导者，是一种全新的综合性教育模式，它不仅注重理论知识的传授，更注重实践能力和坚韧意志品质的培养［45］。创新创业教育的教学研究是提高创新创业教育质量的重要途径，通过对内涵与要素、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行研究，不断优化教学过程，提高教学效果，以达到高等学校对于创新创业人才培养的目的。

二、创新创业教育的内涵和关键要素

创新创业教育是一项复杂综合性教育模式，通过激发大学生的好奇心和求知欲，训练其独立思考和解决问题的能力，激发他们不断探索新的领域，解决新的问题；引导大学生寻找和抓住创业机会，激发创新和创业的激情，具备创业思维模式和行为能力；通过实际项目和实践操作将理论知识应用于实际，提升解决复杂问题能力；培养大学生团队合作精神，使其能够有效发挥团队作用，实现共同的奋斗目标；培养大学生掌握项目管理的能力，以提高创业项目的实施效率和成功率。培养大学生筛选、过滤和有效利用所需信息资源的能力，以实现创业项目的目标；教育大学生评估和应对创业风险的基本知识，增强其风险意识和应对能力；培养大学生社会责任感和公民意识，使其创业中关注社会问题和社会利益。帮助学生了解全球化的挑战和趋势，培养其国际化思维方式，提高应对困难和挫折的能力；培养大学生终身学习的理念，使其在复杂多变的国际环境中保持持续学习和不断成长进步的状态。

三、创新创业教育的教学目标

（一）创新精神的培养

创新精神是一个复杂多维度的综合概念，涉及人的思维、态度和行为等方面，科学精神和科学思想范畴是推动国家和民族发展的不竭动力。教师要引导学生勇于探索、善于创新、敢于实践的创新精神。为了培养学生的创新精神，可以采取以下措施：通过开设创新思维训练和实践，系统学习创新知识和方法，鼓励学生多学科选修课程，拓宽学生视野，增进不同学科知识的融合；教师在授课过程中针对一些传统方法与规则，注重培养学生的批判性思维方式，挑战权威，突破传统观念，提出自己的想法或见解；为保证创新精神培养的可行性，专门设立相应的创新实验室，设立创客空间，提供必要的创新实践工具和平台，为学生创新精神培养提供基本的物质条件。鼓励国内外知名公司企业高管和知名学者来校分享相关领域创新的经历和经验，激发学生创新精神和创新思维。引进具有创新精神和丰富实践经验的教师，针对学生的兴趣特长，制定有针对性的课程和实践项目，同时与校外企业建立合作关系，设立实践教学基地，联合申报科研项目，开发技术产品，让学生在实践中得到真实的锻炼。

（二）创业意识的培养

创业意识是大学生从事创业活动的强大内驱动力。教师要让学生把握创业机会和面对挑战，指导大学生具有创业愿望和动机。创业意识是创业活动中关键的个性因素，是创业者素质系统中的驱动因素。指导大学生观察社会中的一些问题和矛盾，审视市场环境，敏锐地感受到市场中的商机，寻找新的需求和解决方法，具备创业动机，并能从创业中感受到乐趣，获得成就感；具备战略意识、风险意识和敬业意识，一步一步实现自己的创业理想。

（三）创业能力的培养

创业能力是指学生具有创业所需的知识储备、实践技能和综合素质。在创新创业教育中，教师要让学生掌握创业的理论知识转化成具体实践技能，培养学生创新思维能力、沟通能力、领导能力、财务管理能力、人际关系能力、决策能力、持续学习能力、抗挫折能力、坚强心理素质等能力。培养大学生勇于发现或创造一个新的领域，并能独立或合作完成创新思维和创造新事物，持续学习、不断反思、勇于实践，并从失败中吸取经验和教训。同时，要时刻保持积极乐观的心态，不断激发自己的创造力，提高创新能力。

四、创新创业教育的教学内容

（一）创新创业知识

培养学生具备创新创业的基础知识，包括创新创业的基本概念、内涵、目标、流程等方面的内容。首先让学生具备创新思维，发现和解决现实场景中的技术问题，多方涉猎知识，发现市场商机，并对机会进行SWOT分析，评估潜在风险，做出合理判断。选定一个赛道或商业产品，分析研究如何创造价值、传递价值，最终确定合理的商业模式。商业模式确立后，着手组建团队，根据成员专业背景和技术特长进行合理分配工作，建立良好的沟通合作机制，提高组织协调工作效率。关于资金来源，可以自筹或带资入股等形式，咨询和学习有关风险投资、天使投资等融资渠道，综合考虑各种因素，做出理性判断，选择合适融资方式。根据市场需求和客户爱好，确定产品类型和价格，明确企业定位与发展目标，制定有效的营销策略。

（二）创新思维培养

当今社会是一个日新月异的时代，我们要对新现象、新知识、新科技保持开放态度，需要鉴别与吸收。这样才能让我们紧跟时代的步伐，为创新提供源源不断的灵感和动力，是创新的源泉。勇于挑战传统思想，广泛接触新思想和观念，不拘泥于单一理论。创新思维的培养还需要有广阔的视野，包括阅读各类书籍、参加各种体验活动、聆听各种声音，了解世界各地的多维度多层次的知识、文化和规律，激发求知欲，进行深入反省、思考、研究，理解事物的本质。培养学生在日常生活中善于发现问题，挖掘潜在创新点，善于利用各种创意激发方法，让创新精神保持长青状态。将创新方法应用于实践活动中，不断试验，从实践中发现问题，不断优化和完善技术和商业方案。

（三）创业机会识别与评估

包括市场分析、竞争分析、商业模式设计等方面的内容。

创业机会识别与评估是进行创业活动的开始，是决定创业成功与否的关键环节。主要包括：市场调研、竞争环境分析、技术可行性分析、财务预测与回报评估、风险评估与管理、团队能力评估、法律法规合规性、商业模式可行性、资源需求与获取途径、长期发展潜力评估等。通过市场调研，了解市场需求、目标产品分析与定位、竞争对手情况分析、竞争环境分析以及行业整体走向趋势预测，综合分析各种信息，确定自己的竞争优势与市场定位，做出合理预判。技术可行性分析包括技术成熟度、可复制性、技术壁垒分析以及持续优化改进性能等方面分析，只有技术可行性好，产品才会有好的反馈，市场认可度高，企业才能获得好的回报。财务预测与回报分析，投资者注资前要对产品进行收入、成本、利润分析，评估内部收益率和投资回报率，进而判断产品盈利潜力和回报周期。

（四）创业计划与实施

包括创业计划书的撰写、创业团队的组建、创业项目的实施等方面的内容。创业计划的实施需要创业计划的专业，具体包括：项目概述、产品或服务、市场分析、营销策略、团队介绍、财务预测、风险评估、融资需求等。各部分都有具体要求，其中产品或服务和市场分析尤为重要，需要有核心技术和良好的市场前景，这样才能打动投资者跟投。创业团队的组建首先要有一个清晰、具体、可行的团队目标，并与公司整体发展战略相一致。认真挑选核心成员，这是组建团队最为重要的环节，要求核心成员与团队目标有良好的匹配关系，在兴趣、技术、专业背景和实践经验等方面。成员的挑选可以通过网络、招聘、内部推荐等方式，并通过笔试、多轮面试、实践检验等进行评估和选拔。团队人员确定之后要进行分工，如何合理分配每位员工的任务和角色是一个重要问题。首先在统一的团队目标情况下，如何将任务分解到个人，充分考虑成员的技能、兴趣、背景等各种因素，让成员能够找到自己合适的位置，扮演不同的角色，发挥独特的价值。团队在工作过程中会遇到各种问题和挫折，引起内部员工之间的矛盾，负责人需要建立良好有效的内部沟通合作机制，包括定期汇报、内部交流、在线会议，及时解决工作中遇到的问题，提高项目执行效率。企业文化和价值观是创业团队的灵魂，一个开放、包容、互帮互助、积极性向上的团队文化可以激发成员工作积极性和主动性，提高团队战斗力和创新精神。因此要对企业文化和价值观进行合理塑造和发扬，正确引导员工的思想和行为，让个人素质和价值观与公司文化和价值观相匹配。

（五）创业风险管理

创业风险主要包括：市场风险、技术风险、运营风险、人力资源风险、财务风险、法律风险。风险管理是在创业过程中，主要包括：风险识别、风险评估、风险应对、风险监控和恢复，来降低风险对商业项目的影响，提高创业成功的概率。关于风险识别主要是在创业中对自身技术、团队成员、周围环境、市场需求、国家政策法规等存在的潜在风险进行识别，提前感知预测。

五、创新创业教育的教学方法

创新创业教育是一项复杂综合多学科交叉教学方法。任课教师要具有多学科学习经历，并要进行充分知识准备，主要的教学方法包括：案例教学法、项目教学法、角色扮演法、头脑风暴法、网络教学法、协作教学法、翻转课堂教学法、情景教学法、讨论式教学法。

下面进行具体分析，案例教学方法是一种最为常见的教学方法，通过典型案例的分析，让学生了解创业过程中的特点和规律，培养学生的创新精神、思维方式、创业知识和经验；项目教学方法是一种通过让学生参与特定创业项目，在实践中学习创业的基本知识和技能；角色扮演法是通过让学生在创业活动中扮演不同角色，使学生感受创业的过程和挑战，培养团队协作能力和创业能力；头脑风暴法一般以5～10人为宜，不宜太多，会议时间以20～60分钟效果最佳，围绕一个不太大也不能太小的主题，进行无限制的自由联想和想象，发挥群体创造力，目的在于产生新思想或方法，培养学生的创新思维和创业能力。为了保证这种头脑风暴群体决策的创造性，提高决策质量和效果，一般具有以下几个原则：禁止批评和评论，也不要过分自我谦虚；讨论目标集中，提出的设想数量越多越好；鼓励利用、优化和改善他人的想法；参会人员一律平等，各种想法都要记录；提倡独立思考，不允许私下交谈，避免干扰他人想法；提倡自由发言，畅所欲言，任意思考；平等民主，尊重和鼓励个人追求更多更好的设想。

六、创新创业教育的教学评价

主要从创新创业教育评价内容、评价方法、评价主体三方面进行阐述。评价内容具体包括学生的创新精神、创业意识和创业能力等方面，评价方法包括考试、作业、课堂表现、项目报告以及实践项目等方面，评价主体是教师、学生和企业相关人员。可以采用多种评价体系进行创新创业教育的教学评价，如多维度评价方法是通过学生的课堂、作业、训练项目等方面，不单纯依靠考试成绩，尤其针对创新意识或创新实践的评价，要有针对性和可行性；通过学生自我评价给自己打分，让其参与到客观评价中，通过自我分析、评估创新创业过程中的所思所想，重新审视自己的学习，培养自我反省和自我管理的能力。教师在授课过程中要及时审核学生的学习成果，帮助学生改进，通过实际项目或任务，培养学生创新创业实践的理论知识和技能，同时考虑每位学生特殊的专业背景和团队任务分工，采用不同标准和要求，更公平合理地评价学生学习效果，还可以利用一些在线平台和电子材料，进行高效精准的评价。

结语

创新创业教育是高等学校培养学生创新精神、创业意识以及创业能力的最为重要的一种方法和途径，对提高学生的综合素质，培养复合型优秀人才，促进科学技术和经济社会发展具有重要意义。本文通过对创新创业教育的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行研究，旨在为提高高校创新创业教育的教学质量和水平提供一种理论参考范式。在未来的创新创业教育中，我们需要不断探索、总结、反思和勇于创新，以适应科技、经济和社会发展的需求。

参考文献：

［1］赵越岭，郭栋，白锐，等.自动化专业创新创业实践平台的建设［J］.教育现代化，2018，5（43）：3033.

［2］国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见（国发〔2018〕32号）［EB/OL］.20180926.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2018/content_5331962.htm.

［3］习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［EB/OL］.（20221025）.https：//www.gov.cn/xinwen/202210/25/content_5721685.htm.

［4］肖潇，李航，韩冰.高校开展大学生创新创业教育方式初探［J］.中外企业家，2019（21）：176177.

［5］特纳.创新创业教育［M］.北京：商务印书馆，2017.

［6］张国庆，程洪莉，王欢，等.创新创业路径揭秘［M］.北京：清华大学出版社，2019.

项目基金：江苏理工学院2020年重点教改项目“‘新工科’模式下汽车类专业人才培养研究”（项目号：11610911803）；江苏理工学院2022年教学改革与研究项目“基于专业课程《汽车机械系统》的思政课堂教学组织形式与教学方法研究”（项目号：11610912308）

作者简介：李波（1986—），男，汉族，山东泰安人，博士，副教授，研究方向：车辆工程。