浅谈高校青年教师教育教学改革

摘要：面对日新月异的时代变革，高等教育的教育教学改革显得尤为重要。高校青年教师作为教育战线的生力军，肩负着培养未来人才和接班人的重任。本文旨在梳理和分析当前高校青年教师在教育教学过程中面临的问题，提出了加强高校青年教师培养的必要性，在师德师风、专业素养和教学观念等方面提出相应的改革途径，以促进高校建设良好的培养机制，促进青年教师队伍与学校共同发展。

关键词：青年教师；高等教育；人才培养；教育教学改革

高校青年教师作为培养新时代人才的主力军，其角色和地位显得尤为重要。他们不仅需要掌握丰富的学科知识，更需要拥有高尚的道德品质，具备创新的教学方法和策略，以引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。当前，我国高等教育正处于快速发展的阶段，对高校青年教师提出了更高的要求。面对教育环境的不断变化和学生需求的日益多元化，高校青年教师必须适应时代的要求，不断提高自己的教育教学能力。在此背景下，探讨高校青年教师教育教学改革显得尤为重要。

当前，高校青年教师普遍具有较高的学历和专业知识水平，他们思想活跃，富有创新精神，与学生沟通能力强，这些都是他们在教育教学过程中的优势。然而，面对快速发展的高等教育和日益复杂多变的教育环境，他们也不可避免地面临着一些问题和挑战。本文旨在全面分析当前高校青年教师在教育教学过程中的优势，以及面临的问题，并提出有针对性的改革思路和措施。

1高校青年教师的教学优势

1.1与学生互动性强

高校青年教师与学生之间有着天然的亲近感，这使他们的课堂更具吸引力。青年教师通常更加熟悉当前的社会和文化环境，更了解学生的需求和兴趣点，因为他们与学生的年龄差距较小，更容易建立起互信和互动的关系［1］。这种关系使学生在课堂上更加放松，更愿意参与到讨论中来，而且青年教师也愿意听取学生天马行空的观点和想法，并且能够从不同的角度去解读问题，启发学生的思考，从而提高学生的学习效果。

1.2课堂创新性强

高校青年教师富有创新精神，能够引领学生探索学科前沿。由于身处学术研究的中心，他们掌握着最新的学术动态和研究成果，这种敏锐的学术视角使他们在教学过程中，能够适时地将最前沿的知识和理论引入课堂，推陈出新，帮助学生开阔视野，激发创新思维，从而获得更好的教学效果。

1.3教学形式多样化

高校青年教师通常充满了活力和热情，他们敢于挑战传统的教学方式，积极探索更为新颖、有效的教学方法。他们熟练掌握现代教学技术，使教学形式更加多样化、生动化。利用多媒体、网络等现代化教学手段，青年教师可以创造出丰富多彩的教学环境，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识［2］。这种寓教于乐的方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2高校青年教师面临的问题

2.1教学经验不足

对于初出茅庐的青年教师来说，教学经验的匮乏往往成为制约他们教学质量的关键因素。尽管他们可能具备深厚的学科知识，但对于如何应对复杂多变的课堂环境，如何灵活运用各种教学方法，仍需不断摸索与实践。而且由于青年教师相对缺乏教学经验，对于一些教学难点和重点的处理可能不够熟练，需要更多的教学实践和反思来提高自己的教学水平。课程设计对于激发学生学习兴趣至关重要，然而许多青年教师在课程设计方面可能存在不足，导致课程内容过于理论化或结构不合理。这不仅会降低学生的学习兴趣，还可能影响他们对学科的整体认知。

2.2教学理论学习不足

尽管高校青年教师在教学实践上充满活力，但在教学理论学习方面却常常显得不足。除了专业知识，高校青年教师也应该具备教育学、心理学、教师职业道德等基本的公共学科知识，然而这些公共学科的理论学习经常被青年教师忽略［2］。由于缺乏系统的教学理念和教学方法，高校青年教师可能会在解决教学问题或满足学生多样化需求方面遇到困难，从而影响教学能力的提升。

2.3教学精力有限

高校对青年教师的期望和要求一直在不断提高，除了教学任务外，青年教师还需要参与科研项目、发表学术论文、进行社会服务等工作。一些青年教师为了应对考核和获得职称晋升，不得不将更多的时间和精力投入科研和项目工作中，从而影响了教学质量和精力。

2.4课程思政能力不足

高校青年教师在思政方面的知识和经验相对较少，对于如何将思政元素融入课程中还处于摸索阶段。一些青年教师可能没有接受过专门的思政教育或培训，因此在思政方面的教学能力有限，难以有效地将思政元素融入课程中。甚至有些青年教师可能没有掌握如何将思政元素与课程内容自然融合的方法，导致他们在教学中出现生搬硬套、不自然的情况，难以针对学生的实际情况进行有针对性的课程思政教学［3］。

3高校改革措施

3.1建立老教师帮扶制度

高校老教师具有丰富的教学经验和深厚的教育情怀，他们可以向青年教师传授教学经验和教学方法，帮助年轻教师快速成长。在具体实施过程中，学校可以采取一系列措施来促进老教师和青年教师的合作和交流。例如，可以组织开展“师徒结对”“教研组研讨”“课题合作”“导师制度”等活动，让老教师和青年教师在合作中互相学习、互相帮助、共同成长［45］。

3.2开展岗前培训

高校可以开展岗前培训，帮助高校青年教师更好地了解学校的教育理念、教学管理、课程设置等情况，熟悉学校的规章制度和工作流程，以便更好地适应工作环境和岗位要求［6］。通过岗前培训，高校青年教师可以学习教育教学的基本理论、教学方法和技巧，提升自身的教学水平和能力。同时，培训中还可以邀请经验丰富的教师传授经验、分享心得，使高校青年教师更快速地成长为合格的教育工作者。此外，岗前培训还可以加强青年教师的师德师风建设，培养他们的教育情怀和职业素养，树立正确的教育观念和价值观念。因此，开展岗前培训是提高青年教师教学水平和专业素养的有效途径，有助于促进他们的成长和发展。通过岗前培训，青年教师可以更好地适应教育工作，提高教学质量，为学校的教育事业注入新的活力和动力［7］。

3.3制定科学的考核评价体系

构建科学的青年教师评价体系，对于提升青年教师的教学水平、促进其专业成长、提高整体教学质量具有重要意义。考核评价工作应以促进青年教师专业发展和提升教学质量为主要目标，确保评价工作始终沿着正确的方向前进。引入多方评价主体，包括学生、同事、领导等，通过多角度、全方位评价青年教师的教学效果，确保评价的客观性和公正性。在传统量化评价的基础上，注重质性评价，全面了解青年教师的教学情况，为青年教师提供更有针对性的指导和建议［9］。科学合理的考核评价机制，有利于激发高校青年教师的教学热情和创造力，让他们在教育教学工作中发挥更大的作用。

图1高校改革制度

4高校青年教师自身改革内容

4.1应该树立“传道授业解惑育人成才”的师德师风

在各个历史阶段，师德的具体要求或许存在差异，甚至有时可能相互矛盾。然而，始终如一的是，师德的基本准则离不开“德高为师，身正为范”这八个字。普遍认为，教师职责的核心在于教育与育人。确实，教师首要的任务是传授知识，但更重要的是培养人才。教学只是将书本知识传递给学生，使他们获得智慧，而教育则是引导学生理解生活的道理。虽然知识的获取十分重要，但学会做人比获取知识更为重要。尽管古人多将教师定义为“传道授业解惑”，但在科技飞速发展的今天，教师的角色已远远超越这些，更应当扩展到“传道授业解惑育人成才”。这里的“才”指的是有益于社会的优秀人才。只有当教师真正培养出积极乐观、富有建设性的人才时，才符合教育的本质。

4.2应该将专业素养和思政元素有机融合

专业素养是高校教师的基本职责。他们需要扎实的专业基础和广泛的知识储备，提供高质量的学术指导。同时，思政元素也是高校教育的重要部分。高校教师应关注学生思想动态，引导他们树立正确的三观。因此，融合专业素养和思政元素是必要的。首先，高校教师应提高思想道德素质，为学生树立榜样。学校也应加强教师的思想道德培训，增强思政意识和教育水平。其次，将思政元素融入专业课程，如经济学课程引入国家经济发展和改革开放内容，计算机科学课程强调信息安全和网络道德。此外，高校可组织多样化的思政教育活动，如主题讲座、研讨会、志愿服务等，引导学生参与社会实践和公益事业。通过加强教师思想道德建设、融合思政元素于专业课程、开展思政教育活动，可提高学生思想道德素质和社会责任感，培养担当和奉献精神的优秀人才。

4.3应该注重理论知识和社会实践的并行

在高校教育中，理论知识和社会实践都是不可或缺的组成部分。理论知识为学生提供了学科基础和知识体系，而社会实践则能够让学生将所学知识应用于实际情境中，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。因此，高校教师应当注重理论知识和社会实践的并行，以实现全面的教育目标。高校的多门实习课和实验课，是理论教学的深化和补充，具有较强的社会实践性。高校应该增加实践教学的时间和资源投入，为教师和学生提供更多的实践机会。加强实践教学环节，将理论知识与社会实践相结合。在传授理论知识的过程中，教师可以引入实际案例和实践经验，引导学生将所学知识应用于实际情境中。同时，教师还可以通过项目制、案例分析等方式，让学生参与到实际问题的解决中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。这样不仅可以培养学生的思维能力和解决问题的能力，还能培养学生严谨的科研态度、熟练的动手能力，将理论学习转化为实际的科学操作能力，在学习中深刻认识“实践是检验真理的唯一标准”。

4.4应该转变新的教学观念

目前大部分学校还是应试教育，基本上都是填鸭式教学，教学都是以“教”为主。但是面对“90”后，甚至“00”后，我们往往会发现填鸭式教学已经不适用了。新的教学，应该是以学生的“学”为主，教师的“教”应该是以学生的“学”而服务的，要把以“教”为主的出发点转变成学生以“学”为主的出发点。尤其是高校教师不能统治学生去学，而是应该启发引导学生去学，提升他们的学习兴趣和主观能动性。兴趣是最好的老师，只有学生有兴趣了，才能在学习当中找到乐趣，更有利于学习。尤其是大学生，本身已经不再适合接受填鸭式教学，如果还用教小学生的方式去教学，反而会起到反作用。针对此情况，很多高校课堂已经开发了互联网教学模式，许多青年教师已经使用互联网APP教学，比如五邑大学使用“蓝墨云班课”“雨课堂”“超星”等一系列互联网APP，反响很是不错，明显可以感觉到学生的学习积极性明显提高了。同时使用互联网APP还可以提高和学生的互动，记录学生的学习情况，大幅提升了教育质量。

图2高校青年教师自身改革内容

结语

在新形势下，高校青年教师作为高等教育的重要力量，其教育教学质量的提升对于培养优秀人才、推动高等教育事业发展具有重要意义。通过深入分析当前高校青年教师教育教学面临的问题，提出针对性的改革思路和措施，并在实践中不断总结经验、持续改进，有助于推动高校青年教师教育教学改革取得更大的成果，为我国高等教育事业的繁荣发展做出积极贡献。

在未来的工作中，我们将继续关注高校青年教师的发展需求，积极探索教育教学改革的新路径，努力提升高校人才培养质量，为建设教育强国和人力资源强国做出更大的贡献。同时，我们也希望广大高校青年教师能够积极投身教育教学改革，不断提升自身素质和能力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。

参考文献：

［1］刘丹，曹心月，林文生.提升高校青年教师教学能力的探索与实践［J］.海峡科学，2019（11）：5661.

［2］周萍，纪志成.青年教师教学能力调查分析［J］.中国大学教育，2011（02）：8183.

［3］曹洪滔，张倩.基于课程思政的高校青年教师统战工作路径研究［J］.湖北省社会主义学院学报，2020（01）：7580.

［4］王翠，李欣.高校青年教师促进教学和科研双提升的路径研究——以民办本科高校为例［J］.产业与科技论坛，2022，21（17）：249250.

［5］陈广云，商春雪.高校青年教师提升教学能力的思考［J］.玉溪师范学院学报，2022，38（04）：122126.

［6］孙静茹.高校青年教师教育教学能力提升策略的研究［J］.才智，2023（33）：115118.

［7］王怀顺.浅析高校青年教师教学能力提升之途径［J］.淮南师范学院学报，2008，10（05）：9496.

［8］陈俊.应用型高校青年教师教学能力提升研究［J］.科教导刊，2023（18）：8587.

［9］褚雯.新时代青年观对于高校思想政治理论课教师教学能力提升的启示［J］.湖北开放职业学院学报，2022，35（19）：6869.

基金项目：五邑大学2023年度“思政课程”和“课程思政”建设项目《食品微生物实验》课程（项目编号：SZ2023010）；五邑大学2023年度本科高质量课程建设与创新创业教育建设项目“基于专创融合的《药理学》课程赛教一体化高阶教学改革研究”（项目编号KC2023086）；五邑大学2023年度“思政课程”和“课程思政”建设项目“《药理学》课程‘以赛促学’高阶思政教学研究”（项目编号：SZ2023008）

作者简介：周小青（1988—），女，汉族，湖南衡阳人，博士，讲师，硕士研究生导师，研究方向：动物模型和基因编辑。

*通讯作者：唐成程（1989—），女，汉族，湖北天门人，博士，讲师，硕士研究生导师，研究方向：动物模型和基因编辑。