学校文明礼仪教育的思考与建议

摘" " 要：文明礼仪教育是个人发展的需要，是家庭建设的需要，也是民族强盛的需要。当前，各学校都有文明礼仪教育，但在教育内容、教育形式等方面存在各种问题。针对这一情况，学校应深刻地认识文明礼仪教育的重要性，认真思考并重构文明礼仪教育的内容、方式，在文明礼仪教育的实施中采用入校即学亮规矩、规划合理成体系、关注实际忌浮泛、知行统一重实践、多方共育融点滴等举措。

关键词：文明礼仪教育；学校教育；学生发展

礼，自古重之。我国传统教育极为重视文明礼仪教育，把文明礼仪、个人修养教育看作道德教化、社会生存的重要条件。随着社会快速发展，教育不断进步，文明礼仪教育在认识上一直被重视，被认为“是学校道德教育的重要内容，也是素质教育的重要组成部分，它所提倡的讲文明、懂礼貌、亲师友、尊长辈等内容也是社会主义核心价值观所倡导的”［1］。可以说，文明礼仪教育是个人发展的需要、家庭建设的需要，也是民族强盛的需要［2］。

当前，各学校都有文明礼仪教育，但在教育内容、教育形式等方面存在各种问题：教育内容浅薄，教育形式单一，口号化、泛政治化现象较多；教育内容、总结材料等随意从网上下载，只为应付上级的检查。总体而言，真正入脑入心的文明礼仪教育缺位了。与此同时，学生言谈举止失范、是非边界模糊、道德观价值观混乱等现象时有发生。

基于文明礼仪教育的重要性和当前学校文明礼仪教育中存在的问题，笔者结合日常的观察和思考，试就学校文明礼仪教育提出了如下建议。

一、入校即学亮规矩

当下，不少学生缺乏对文明礼仪原则的基本认识，对是非的判断也存在一些偏差。对此，笔者建议基本文明礼仪（如仪表、举止、与他人交往的礼仪、集会礼仪、家庭礼仪、就餐礼仪、出行礼仪等）教育，应在学生作为新生刚入学后集中进行。学校应及时亮规矩、明妍媸，系统而明确地告诉学生何为一个积极健康的人，一个文明的人应该有什么样的谈吐气质、精神风貌。学生只有在全然明了基本的文明礼仪之后，才能“身有所正，言有所规，行有所止”。基本文明礼仪教育的及时性和集中性，可以在很大程度上保证学生的学习有良好开端。

亮规矩、明妍媸的方式很多，包括与军训融合、聘请专业教师讲解、编制校本教材进行集中讲授等。学校可以根据自身实际情况拟定实施方法。

二、规划合理成体系

除进行集中教育外，学校对其余时段的文明礼仪教育也应有合理系统的顶层规划，杜绝零散、随机实施，更不可胡乱抓一个点就作为教育主题。要想做到合理、系统，学校可以根据学生身心发展规律、常见问题，结合重要时事等，进行循序渐进的规划和实施。以高中为例，当前高中生的心理特点主要有“生理与心理呈现明显的不平衡性”“对父母和家庭的依赖性较强”“滋长了叛逆心理”“自主性增强”“既渴望与人交流，又羞于向他人说出自己的秘密”［3］，同时在与异性相处、学业、生涯规划等方面也会遇到一些问题，所以文明礼仪教育可以着重围绕与他人相处、家庭礼仪、自尊自重、交流表达、职场礼仪等方面进行分阶段的细致规划。需要注意的是，为了保证规划主题的集中性、针对性和实效性，阶段规划的预设时间不宜过长，以一学期为单位较佳。同时要注意主题不宜过多，以防止实行时蜻蜓点水，起不到切实效果。学校可以先根据实际情况设定一学期需要着重开展的4个左右的主题，然后再分解出若干子主题，提出相应教育内容。以2024年上半年学期为例，学校可根据这一时段的重要时事以及值得关注的妇女节、植树节、清明节、青年节、母亲节、护士节等节日，结合高中生的普遍特点和问题，拟定文明礼仪教育的“交往”“珍爱”“文雅”“尊重”等主题，再设定子主题和主要内容（如表1所示）。在教育形式上，学校可利用集中宣讲、主题实践等方式开展落实，也可以借助节日活动强化引导。

三、关注实际忌浮泛

当下，文明礼仪教育的形式主义、表面化、说教化现象屡见不鲜。说到“尊重家长”，离不开“他们含辛茹苦地把我们养育长大”；说到“尊重老师”，离不开“他们披星戴月地为我们批改作业”。像这样乏味的、“爹味”十足的教育语言，对学生来讲早已失去了实际意义。这样的教育，起不到良好的效果，反而容易使学生产生反感情绪。

要想文明礼仪教育入脑入心，就必须切实关注学生的家庭背景、年龄、性别、所在场合、个性或共性问题等实际情况，不能空喊口号。以家庭礼仪教育为例，可事先通过多种渠道了解学生在家庭中的状态，总结出“良好”“欠佳”及其典型表现，继而针对实际情况作深入分析，找到根本原因，扩大“良好”的影响，解决“欠佳”的问题。笔者在日常实践与研究中发现，有些学生家庭观念淡漠，忽视、敌视甚至打骂家人（这种现象易发生在处于青春期的学生中）。家庭礼仪教育如果在广泛调查、深入研究的基础上，用学生可以、愿意接受的方式走进他们内心，引导他们剖析自身行为，完成自我蜕变，不仅可以很大程度地解决上述问题，还可以帮助学生建立良好的家庭观、婚恋观，为幸福人生奠定基础。

四、知行统一重实践

文明礼仪只有融入人的日常生活和举手投足间，才能展现出它真正的价值。学校的文明礼仪教育也应结合实践活动，让学生在知行统一中体味和吸收文明的韵味、礼仪的雅致。学校可以举办文明礼仪学习专题实践活动，也可以在其他活动中渗透文明礼仪教育，如在校内举行升旗仪式时宣讲集会和升国旗礼仪，在校外组织学生参加社会实践活动时宣讲公共场合礼仪。

此外，注重实践的文明礼仪教育还须具有延续性。只有伴随学生成长的延续教育，才能使学生养成根植于身心深处的文明礼仪底蕴。它应该像一篇文章的明线或暗线，紧密围绕教育教学这一主题，从不间断。也只有如此，文明礼仪才能逐渐浸润学生的思想和行为。这个过程要注意方式方法的变通和更新，以防学生对一成不变的教育产生“免疫力”。

五、多方共育融点滴

教育不单单是依靠几个教师或学校就能够达到理想效果的，文明礼仪教育更是如此。以文明用语为例，学生在学校经过一段时间的学习后，可以初步形成良好习惯。但对于家庭成员不太注重文明用语的学生而言，一旦经过在较长假期中与家人的相处，他们在学校里养成的良好习惯可能会被打回原形。这种“学校教育加家庭教育等于零”的现象并不少见。反之，如果家庭教育良好，学校教育加家庭教育的作用力便会成倍增长。

由此可见，文明礼仪教育需要学校、家庭、社会多方发挥合力，为学生全面建立良好的文明礼仪学习环境。我们可以“充分调动社会力量，将政府的政策和财力资源、学校教师的人力资源、社会公共团体的智力资源和普通公民的群众资源充分利用起来”［4］。此外，文明礼仪教育也并非通过几次活动、演讲就可以收到显著成效的，它需要随时对学生的日常细节进行关注与教育。例如，教师正在和家长谈话，一名学生从他们两人中间穿过，这时教师应把学生叫回来进行教育，并让其重新从旁边走过。这些平常、细致的教育对学生文明礼仪的养成也非常重要。

综上所述，文明礼仪教育的重要性需要得到更加深刻的认识，其实施也需要在内容、方式等各方面进行认真思考和重构。文明礼仪教育是教育的起始，也是教育成果的反映。文明礼仪教育做好了，教育也就有了良好的开始。

参考文献：

［1］白贞女，张龙子.强化文明礼仪教育，增进社会主义核心素养［J］.教育教学论坛，2019（15）：54-55.

［2］黄文辉，余绍龙.文明礼仪教育是立德树人的奠基工程［J］.中学政治教学参考，2017（18）：37-39.

［3］赵玫.高中学生心理特点及管理策略研究［J］.中国校外教育，2016（6）：14.

［4］李庆.从中日比较视角审视青少年社区德育方式［J］.中学政治教学参考，2015（21）：38-40.