“马赛克方法”在小班科学区环境改造中的应用

“马赛克方法”由英国学者艾莉森·克拉克和彼得·莫斯提出，是一种为了解决儿童口语书面表达局限，将传统观察法与参与式工具（访谈、拍照、幼儿园之旅、儿童会议、角色扮演等）相结合的具体研究方法。接下来，我们将以小班科学区的一次环境改造为例，阐述将“马赛克方法”融入班级环境改造的实践经验。

一、搜集幼儿和成人的看法

“马赛克方法”使幼儿有机会以多种方式来表达自己的感受、想法与观点。每种工具如拍照、幼儿园之旅、地图制作等都为我们提供了一个了解幼儿的渠道，当把一系列工具组合在一起时，我们就可以更详尽地了解幼儿的看法。在环境改造前，首先要做的就是应用“马赛克方法”中的多种工具来搜集和记录幼儿对于科学区现有环境的看法和经验。

1.教师的观察

一天，班级科学区内一盆变黄的植物引发了幼儿间的讨论，教师基于幼儿的讨论观察并记录。

【观察实录】然然来到科学区，看到一盆变黄的植物，疑惑地说：“咦，这盆植物的叶子怎么变黄了？”圆圆也困惑地说：“这个叶子摸上去干干的。”伊伊说：“这里的位置太小了吧！”然然思考了一会，说：“我发现这个窗户没有对着外面，是不是叶子呼吸不到新鲜空气了？”圆圆摸了摸其他叶子，观察后说：“是的，没有窗户，叶子就晒不到太阳了，所以它的叶子就黄了。”

【教师思考】幼儿在区域内的讨论，引发了教师对于科学区的思考——如何基于儿童立场，创设属于幼儿的科学区？如何基于他们的讨论，生发更多游戏的可能？带着问题，教师对幼儿在班级科学区的活动情况进行连续观察发现：（1）幼儿每日选区活动时，很多人会把插卡牌放在科学区，但常常遇到插卡位置排满的情况，导致部分幼儿无法来此区域游戏。（2）在科学区，幼儿会拿着材料认真思考摆弄，喜欢观察植物和小金鱼。（3）幼儿遇到问题时，同伴之间会有沟通、有合作，但在分享故事时间，有部分幼儿会忘记自己在游戏过程中遇到的事，不能与同伴形成有效的分享。

针对以上发现，教师尝试分析原因：（1）对于班级科学区的创设，幼儿参与的程度不够。（2）科学区空间安排不合理，相对其他区域来说较小。（3）区域内没有提供可供幼儿观察记录的工具，幼儿的发现和问题不能及时记录、分享。由此，我们开始基于幼儿立场重新改造班级的科学区。

2.幼儿的发现

为搜集幼儿对于科学区的想法，我们决定用不同方式倾听幼儿。

其一，是儿童会议。我们鼓励幼儿以小组的形式进行讨论，即小组成员相互交流并表征自己在科学区想要了解的内容，然后每组成员之间交叉分享。

其二，是儿童拍照。活动开始前，我们请幼儿在科学区将自己喜欢的材料、工具、空间以及游戏活动拍下来，从幼儿的视角了解他们对科学区及活动的想法。这为他们提供了另一种交流模式，使幼儿能够借助拍摄的照片分享自己在科学区的感受。从幼儿拍摄的照片中我们发现，植物、沙发、磁力吸拼图出现的频率较高。

其三，是幼儿园之旅。为进一步拓展幼儿对科学区的认知经验，我们开展了幼儿园之旅，即请幼儿去其他班级的科学区参观，寻找自己喜欢的材料和游戏，并做拍照和记录。从他们拍摄的照片及观察记录中，我们发现，金鱼、蝌蚪、蚂蚁、水母、乌龟、放大镜、三棱镜、测量工具、表征墙面，这些物品出现的频率最高。

二、讨论材料

基于教师的观察、幼儿拍摄的照片与记录，我们采用访谈的方式引导幼儿对自己拍摄的照片做相应阐述，从而获得他们对科学区的经验、兴趣、关注点等信息。

1.儿童访谈

儿童访谈是“马赛克方法”的重要组成部分，我们围绕幼儿在科学区的活动、拍摄的照片、记录等进行简短访谈，以开放式问题与幼儿互动，并基于幼儿的回答适时追问。通过访谈，我们了解到：幼儿认为科学区就是玩科学游戏的地方；想玩拼图、观察小蜗牛和太阳；等等。通过分析，我们发现以下内容对于幼儿来说很重要：生活中常见的动物、常见的植物、可以摆弄操作的材料、可供观察记录的工具。

2.访谈家长

过程中，我们使用了和儿童访谈类似的提纲，记录家长对幼儿科学活动的看法。与家长沟通的过程中，我们发现：幼儿喜欢在户外环境中与动、植物互动，遇到不懂的问题会向家长寻求帮助。从家长的分享中，我们得以从另一角度了解有关儿童对科学活动的想法。

3.教师回顾、梳理

通过访谈幼儿和家长，我们将幼儿喜欢的游戏分为三类：动物类的观察探究、植物类的观察探究、自然现象的观察探究。基于此，教师再次对幼儿需求、活动材料、可能生发的游戏进行了梳理和规划，见表1。

三、对区域进行保持与改造

在搜集和讨论材料之后，我们总结出以下三类地方：

1.保持不变的地方：操作材料、植物、动物

从教师的观察、幼儿拍摄的照片及家长访谈，可以明显看出：幼儿对植、动物的好奇与兴趣，并喜欢观察它们的状态。在区域内，幼儿也喜欢摆弄相关材料并操作。

2.需要拓展的地方：动物、植物的品种，观察工具数量

（1）幼儿对其他班级的动、植物很感兴趣，目前班级科学区的动、植物难以满足幼儿的兴趣及发展需要。我们需要根据幼儿需求，适时增加、调整动、植物的种类。（2）幼儿对生活中的自然现象感兴趣，班级现有的观察工具不能充分满足幼儿深入观察的需求，需提供望远镜等支持幼儿的深入观察。

3.需要增加的地方：工具书、记录表征的地方

（1）通过观察幼儿的游戏与家长的访谈，我们添置了工具书和智能音箱，方便幼儿查阅、咨询。（2）采购了一面可移动的网格架，上面张贴幼儿的发现、记录，下面悬挂表征记录本，方便幼儿经验共享及同伴之间的学习。

应用“马赛克方法”观察幼儿、倾听幼儿，让我们能够根据幼儿的需要给予适当支持，也让他们有能力根据自己的计划进行班级环境改造。在以后的活动中，我们会坚持儿童本位，让幼儿主动参与区域和环境的创设，满足他们的兴趣及发展需要，从而激发幼儿更多的潜能。