U 盘式研修 : 托幼一体化视野下 “双师型”教师孵化新样态

一、问题提出

（一）新需要：幼有所育呼唤“双师型”教师

全面二孩、三孩政策落地后，许多家庭面临着“无人带娃”的困境。为适应时代需求，解婴幼儿照护之忧，让千万家庭敢生敢养，多地致力打造“托幼一体化”教育新模式。预估在 2023—2025 年间，幼儿园在园人数将持续下降。因此，开办托班、做好托幼一体化工作是当前每一所幼儿园面临的必答题。学前教师的保教对象已由3～6岁儿童延伸至2～3岁甚至更小的婴幼儿，因此促进教育改革与发展的当务之急是培育“双师型”教师队伍。

（二）新挑战：成为“双师型”教师需要走的路

1.“双师”岗位认知需明确

目前开设的托班少，幼儿园专任教师也以服务3～6岁年龄段幼儿的学前教师为主。托育转换最基础的问题之一就是教师岗位认知不明确。当前托育教师基本上是由小中大班教师临时“顶岗”带班为主，存在对角色定位、行为规范、岗位情怀等岗位认知模糊的问题。

2.“双师”专业知识应转变

目前，大部分教师具备的是有关3～6岁儿童心理发展及教育教学方面的专业知识，亟须统筹整合关于0～3岁婴幼儿的教育学、心理学、卫生学、护理学、营养学等专业知识，实现“教养融通、专兼协同”与双师双能。

3.“双师”实操技能待补充

托幼一体化研究目前仍处于初探阶段，缺乏针对2～3岁婴幼儿照护的专业师资培训，导致早期教养师资薄弱、可借鉴优质托育经验缺乏。因此，应鼓励幼儿园下沉做托育，尽快匹配“生活照护”“回应互动”“心理陪伴”“早期活动设计”等托育技能。

（三）新探索：U盘式研修解锁“双师型”教师培养路径

1.U盘研修，助成“双师”

在托幼一体化视野下，我们借助U盘“自带信息、随时插//oMRlbNvkyO5uhiqw7AUUgv0CrVCn7q3+Gsl/xVcts=拔、自由协作”的特性，率先尝试构建“U盘式”研修模式助成“双师”，通过“U盘式研修内存设计”“应用U盘式研修路径”，插入“双师型”教师团队进行托育培训实践运行尝试，从而探索新托育研修新模式，夯实“双师型”专业教师队伍建设。

2.U盘推广，孵化“双师”

我们更新U盘式研修模式，拷贝出新资源包并推广出一套适宜转型教师使用的经验成果，从而孵化出精英“双师型”教师团队。这种研修模式可以用直接让其他托育一体化幼儿园借鉴，从而实现“双师型”教师价值最大化，深度助推托幼一体化幼儿园整体师资发展。

二、研究实践

（一）存储：三类研修内容

调查表明，“岗位认识”“专业知识”“实操技能”三个板块是教师转型最需要研修的主题。建立U盘智库，多角度集成素材，让教师能从应用需求出发，随时调取各类资源进行研修，做到系列化、操作化、实践化。

1.把握“基点”：完善岗位认知智库

岗位认知是“双师型”教师培训的基础，根据托班教师“角色定位”“行为规范”“岗位情怀”三个细化板块，由专人统筹负责各类相关优质资料并上传至“岗位认识类U盘智库”。

立场上，建立角色定位序列库。根据科学依据，转型教师在角色认知上需具备“环境准备者”“情感陪伴者”“生活照护者”“学习引导者”四重身份，但在寻找、筛选、上传该智库时需考虑主辅性及协同序列性。

关键上，建设行为规范AI库。我们通过与AI人工智能助手对话，搜索“婴幼儿观”“教养观”“职业观”等关键词，将关键信息保存到智库行为规范夹，通过信息自动分组，生成一套行为规范体系，上传供教师使用。

需求上，健全岗位情怀库。调研发现，教师对下沉托班成为托育师都表达了担忧，主要原因为对新岗位不熟悉、托育工作难度大与自我否定的消极情绪。负责人应根据畏难点搜寻缓解焦虑的视频传入岗位情怀库，以便在一定程度上缓解教师的忧虑和抵触情绪。

2.聚焦“热点”：丰富专业知识智库

托班专业知识热门话题有“安全健康管理知识”“生活养育知识”“早期发展与支持”三个板块，幼儿园可结合本园特点，搜索相关热度词条取材，整合资源库，丰富“双师型”教师的理论知识。

在医学方面，添加健康管理知识库。浙江大学医学院附属儿童医院每周都有关于0～3岁科学育儿的健康公益讲座节目，将其全部下载至安全健康管理知识类容量库，就成了医学资料的优质来源。

在养育方面，添设生活养育动态库。由专人在网上搜集生活照护小妙招，并建立短视频动态库供教师使用，可以增加“双师型”教师的生活照护知识。

在教学方面，添置早期身心发展库。教师外出参与相关培训后，可以将专家讲座视频、课件与笔记放入早期教育学习库，供其他教师自主学习。

3.发挥“特点”集成：甄选实操技能智库

根据“友好养育”托班育人目标，“实操技能类U盘智库”围绕“打造托班环境”“回应性照护”“设计与组织托班游戏”“托育发展评估能力”四个子板块构建。为此，需要科学甄选智库内容，发挥教师的能动性。

为创设“托班环境”经验库，需要构建参考类经验夹、实战类经验夹与心得类经验夹。为构建参考类经验夹，教师可以在访学后，将在其他优质园所学习到的托班环境打造方案及照片发送至该经验夹；为构建实战类经验夹，教师则需对托班活动室进行试水性实战创设，并在尝试后将阶段经验梳理成文，上传至经验夹；为构建心得类经验夹，教师需要全面观察托班幼儿环境的互动情况，并将在此过程中的心得发送至经验夹。

为创设“回应性照护”资料库，需要使用三类资料：论文类资料、访学类资料、流动类资料。教师可以有目的地收集回应性照护的相关论文资料，形成回应性照护资料库；与上海、杭州等托幼一体化发展较为成熟的幼儿园结盟，带班跨园访学，实现真正的岗位交流，并在访学后将笔记上传到资料库；设置流动岗位体验活动，教师自由选择组员，流动式进入托班演练，记录收获，将资料整理后上传资料库。

为创造“托班游戏”资源库，教师可以：整理教材类资源，即选取优质托班游戏教案，形成教案库，供教师参考学习；整理改编类资源，即改编托育游戏教案，并将其放置在游戏资源库内。

为创建“托育评估”数据库，需要搜集参考类与设计类两类数据。参考类数据一般来自政府文件和专家，包括托育评估指标等，可将其上传至托育评估数据库，供教师去追踪表格合理性；设计类数据需要根据“暖环境、婴幼儿、托育师”三个评估维度，对标观察结果与工具书，设计出全新托育评估量表，形成园本评估表单。

（二）应用：五步研修路径

1.索引：检索个性需求

研究团队采集、分析全校教师的研修行为与偏好，判断教师对各板块的兴趣程度与效应水平，力求以数据为依托，量化教师个性需求，确立研修主题，为后续研修做铺垫。

2.扫描：靶向转型难点

研究团队可以根据教师在U盘资源的浏览情况，分析出教师的实际需求，以便瞄准学习难点。教师也可根据自身发展需求，制订研修计划，为深度学习U盘资源做好准备。

3.下载：运行主体研修

当教师根据“研修难点”确定攻略后，主体研修环节就正式开启了。研修的第一步是打开学习资源内容，然后根据研修攻略学习U盘资源，并将学到的经验进行记录、梳理与整合。

4.转换：追踪实践操作

实践指的是将研修所习得的内容应用到实际托班工作中，追踪教师在实践操作过程中的情况，让教师能够顺利转型为一名真正的“双师型”教师。

5.修复：动态校正问题

针对U盘式研修过程中出现的种种问题，研究团队负责分析问题原因，对症下药，提出具体的解决方案；而师训负责人则需时刻进行动态修正，以适应教师的身心发展变化。

（三）拷贝：三阶孵化模式

1.资源包自研式：一包搞定·便学

资源包自研式是一种“孵蛋型”研修孵化模式。前期从U盘资源库出发，教师通过五步U盘研修路径已破壳为一个成熟的“双师型”教师，此刻放手教师自研孵化出个性资源包，能够不断壮大“双师型”教师人才队伍建设，培育出更多特长型的“双师型”教师。

B教师在学习U盘资源库后发现，目前的学习内容对于她来说比较简单，于是决定“另辟蹊径”，在自学后设计出了“五感音乐游戏集”，成为有研究托班感官体验特长的专业“双师型”教师。

2.混合互通链式：联合出品·移学

混合互通链式是一种“连套型”孵化模式。当教师在“资源包自研式学习”的过程中有了自己的学习经验后，通过“混合学员集群→线下试验秘籍→掌上改进策略→推出成熟产品→拷贝教师孵化”的培育链模型，彼此串联、耦合协同，实现研修内容全覆盖、服务效用叠加，在赋能教师发展的同时进行孵化。

B教师在自研新“资源包”后，开启了第二板块——“混合互通链式”孵化，吸引同层级的教师参与研修，并将游戏教案带到托班现场使用，同时使用平板电脑根据幼儿表现形成案例，最终形成论文推广，将经验带给更多“双师型”教师。

3.优师帮辐射式：正式出师·传学

优师帮辐射式是一种“扩展型”研修孵化模式。在“混合互通链式”中形成的经验成果助推了园所发展，在发展中孵化出的特长型教师帮传播了经验，从而加速了全体教师的专业发展。打响园所品牌后，教师可以将经验辐射到园外，传帮带出一批批“双师型”教师。

B教师产出相关经验的论文后，担任私教导师在园内推广经验，在这个过程中也锻炼了口才与胆量。后来，B教师走出园所，跨区、跨市、跨省甚至跨国展开了线下、线上宣讲，给其他园所带去了先进经验。

三、研修成效

“U盘式研修”旨在培养“自带信息、随时插拔、自由切换”的“双师型”教师。在把握基点、聚焦热点、发挥特点的基础上，存储包含“岗位认知、专业知识及实操技能”等研修内容的U盘智库，设计“索引→扫描→下载→修复→测评”的研修路径，建构“便学、移学、传学”的灵活研修方式，促进转型托育教师的认证和发展。

（一）创质：助力“双师胜任度”全面提升

托幼一体化视野下的双师角色设定至关重要。评价表明，“双师型”团队经过“U盘式”研训，取得了显著的成效，已经能够精准匹配教学需求，自如地在托育师与早教师之间进行切换。

（二）增质：助推“双师型精英”持续孵化

研究团队可以整合教师自研“新资源包”后获得的所有学习经验，根据实际情况组建小组及团队，通过线下、线下同步实践，提取研修精髓，输出有价值的“U式宝典”，从而孵化出更多“双师型”人才。而在这个过程中培育的优师帮导师，可以通过研训孵化成“U师”，传递和推广习得的研修方式和托育经验，以促进园际交流与学习，共同推动托育发展。

（三）提质：助攻“托幼一体化”融合发展

作为“托幼一体化”模式的先行者，本园所曾面临着巨大的挑战和困境，而“U盘式研修”让园所焕发出了新的生机。这一研修模式为教师提供了系统框架和实用策略，确保“托幼一体化”研修工作能够顺利进行。