浅谈中小学体育选项教学施行过程中可能出现的问题

【摘" 要】

随着社会的发展和进步，教育教学也在不断发生变化，体育教学的变化尤为突出。为更好满足学生的运动需求，中小学校体育课中选项教学越来越多被提及，但也面临很多问题需要解决，只有做好顶层设计，疏通各个环节，才能保证体育选项教学发挥最大的作用。

【关键词】

体育；教学改革；选项教学

体育是一门实践性必修课程，“育人”贯穿教育始终，同时培养学生的运动兴趣，增强体质，为终身体育打下坚实基础。2020年12月12日，《体育与健康教学改革指导纲要（试点）》成功发布，指明了未来体育改革的方向，中小学体育选项教学恰恰是改革的必经之路，是体育课程改革的趋势和满足学生发展的必然要求。但是在推进中小学体育选项教学过程中难免会出现一些问题，笔者将问题归纳为以下几点。

一、课程选择不统一

在实施选项教学时，学校的课程设置会结合自身办学特色进行选择。由于校际间差异等主观因素，就会造成课程设置随意性大。可能会出现为实现某个特色目标设置课程，为充分发挥某些教师特长设置课程，也可能会出现参照一些成功学校的经验设置课程等。唯师资论、唯办学条件论等情况就会层出不穷，造成在同一区域内学校课程选择不统一、差距大的情况，不符合基础教育均等化的特点。

地域差异、文化差异、运动习惯差异等，造成不同区域的学校在设置课程时会出现非常大的区别，类似南方地区学校会选择水上运动，北方地区学校会选择冰雪运动等，会形成不同区域学校所选项目百花齐放的局面。这样多样化的发展格局有一定的优势，但原本的区域差异会被进一步放大，不利于文化交流和发展。

二、教材内容编写的不确定性

确定了选修项目，课堂是主阵地，教材成为课堂教学的唯一抓手，教材的质量，直接影响着教学的效果。教材的编写既要充分考虑运动项目的特点，又要尊重学生成长发育特点、认知规律、动作发展规律、素质发展敏感期等，是一项科学系统的工程。要根据学生的水平选择合适的起点，还要考虑小学、中学，不同学校间的体育教育衔接性，保证教材按学段纵向难度递进，实施选项教学后，教材的编写就会成为一个亟待解决的难题。基于教材的重要性，编写教材更需要专家的指导和引领，学校条件不同，师资力量的差异，学生发展差异，同一项目在不同学校间编写的教材必然存在差异性，教学形式、流程、目的都具有不确定性，最终呈现出的课堂会出现不统一的情况。

三、组织实施的差异性

学校办学规模的差异，影响了学校选项教学选班和施教的差异。办学规模太小的学校，难以选择丰富的项目，办学规模大的学校所选的项目必然偏多，师资力量、走班的管理会成为制约教学质量的重要因素，校际间差异会愈发明显。

目前义务教育实行就近入学，考虑选项教学内容衔接，帮助学生掌握1至2项运动技能的要求，就近学区的小学和中学在选择项目时尽量保持一致，对同一教材在小学和中学的教学形式存在差异性，低学段要趣味化，高学段逐渐专业化，这样必然导致不同学区间存在差异。

确定了项目，就要打破过去统一的固定班级建制，“体育选项走班制”的实施，班级组建是重点，也是难点。课程和教学管理会有新的挑战，年级内组班、跨年级组班都会存在差异，学生个体的差异，学生水平参差不齐，会形成班级学生统一运动项目掌握程度的差异。

总之中小学体育选项教学的尝试符合新课改的精神，但在实践中也是摸着石头过河，没有过多成熟的经验可供借鉴，要本着学校可开，教师能教，学生愿学的实际综合设置选学项目，充分依据学校的办学条件和环境，保证选项教学的实施效果，才能更好地发挥体育学科的育人价值，促进学生全面发展，更好地满足学生兴趣和个性运动需求。