做实验的“小小科学家”

某天，孩子的三个同班同学小雨、乐乐和苏喆约好了来我家做客。来到我家之后，几个孩子就直奔玩具房，经过一番筛选，他们最终挑中了一盒名为“过山车轨道积木”的益智材料，由此开始了他们的探索之旅。

制定规则，分配材料

小雨、乐乐和子涵率先拿到了盒子里仅有的三个不同颜色的小球，但是苏喆由于慢了一步没有拿到小球。小雨说：“要不我们轮流玩，我等一下把我的球借你玩。”见苏喆没有说话，子涵很大方地把自己的黄色小球递给了苏喆。乐乐不解地问道：“那你自己不玩了吗？”子涵说：“我可以来为你们搭轨道。”就这样，孩子们进行了明确的游戏分工：实验员由苏喆、乐乐和小雨担任，轨道搭建工程师由子涵担任。

小雨拿起一块绿色的轨道积木摆放好，说：“这是起点。”接着，子涵就开始搭建轨道，其他孩子也一起来帮忙，搭好了轨道，游戏就开始了。

从这个场景中我们可以明显看出，孩子们已经可以理解规则的意义，并且具有与同伴协商制定活动规则的能力。比如在游戏开始阶段，孩子们自主进行了人员分工。轨道搭建的位置也是由孩子们协商决定的。整个过程非常自然，为后来愉快地游戏奠定了良好的开端。由此可见，在我们平时和孩子相处时，也应让孩子参与一些规则的制定，在孩子们充分乐意的前提下，规则也能更好地实施。

游戏开始，有序进行

游戏正式开始，大家自行安排好了出发的顺序，拿起小球，轮流从起点出发，不争不抢，游戏井然有序地进行。苏喆的小黄球一马当先，率先到达了终点的前面，虽然并未真正意义上到达终点，但是孩子们都由衷地为他高兴。

看到苏喆的成功，孩子们都羡慕极了，小雨一边激动地说“我来”，一边把自己的小黑球放到了起点的位置。在小伙伴们期待的眼神中，小黑球不负众望，顺利到达了终点。小雨高兴地挥舞着拳头高喊：“耶！”

在大家分享喜悦的激动时刻，一旁的乐乐却始终默默无语。原来，乐乐尝试了很多次，总是失败，他感到很苦恼。突然，乐乐想到一个主意，他把小白球放到起点，曲起右手的食指，说道：“我要把它弹下去！”

可是，在乐乐的“大力弹功”下，小白球依然失败了。看到这令人失望的结果，小雨着急道：“你弹出去，小球就脱轨了！这轨道不是一条直线！”于是，乐乐又重新尝试了一次。这一次，他没有弹，而是将小白球放在起点推。一旁默默观察许久的子涵一边指着轨道平直的地方一边说：“你不能推，你一使劲推它就脱轨了！因为这里很矮很滑……”听取了小伙伴们分析的原因后，不气馁的乐乐再次进行了尝试，在小白球滚动的过程中，乐乐嘴里一直喊着：“加油！加油！加油！”最后，小白球成功到达了终点，孩子们脸上都洋溢着快乐的笑容。

在这个场景中，如何使小球成功地从起点到达终点，引起了孩子们探索的兴趣，他们不停地尝试，这反映了他们具有强烈的好奇心和探究欲望。虽然乐乐总是失败，但是他没有气馁，而是很快提起精神开始新的一轮游戏。小伙伴们也纷纷帮乐乐想办法，通过不断观察和思考，分析他可能存在的问题并提出相应的解决对策。这都表明了孩子们具有良好的社会性品质、逻辑思维能力和解决问题能力。在日常生活中，我们也应当多听取孩子的意见，给他们尝试的机会，说不定他们就会给我们带来意想不到的惊喜。

游戏升级，不断尝试

接着，小雨提议：“我们给游戏加大点难度吧！”于是，孩子们又开始进行新的实验……第一次，子涵掐断了一节轨道进行实验，发现所有的小球都会在断轨处掉落到轨道外。子涵发现了“断轨”这个方法行不通，不一会儿，他又加了一个小风车在轨道上，加大阻力，进行第二次实验，这个难度的设置得到了大家的一致好评。

在面对子涵设计的“断轨”方案时，孩子们通过多次尝试和失败，不断总结经验，最终确定了加入小风车的难度设置，并再次投入到充满乐趣的探索之中。这启示我们在和孩子进行游戏时，应为孩子提供具有挑战性的探究材料，给予他们宽松自由的探究氛围，鼓励、支持他们的探究行为，发展他们的探究能力。

发现问题，成功解决

再次开始游戏时，孩子们遇到了难题：他们的小球受到小风车的阻力，都不能顺利到达终点了。大家又纷纷开动脑筋，根据自己的猜想进行试验。

子涵：“我知道了！风车不能放在转弯的位置！”于是他调整了风车的位置，把它放在了直线的轨道上。苏喆一边思考一边自言自语：“我们在推小球的时候要加大点力度。” 小雨则认为小风车的柱子太粗，要换两根细的，一边说一边进行了更换。子涵认为还是小风车的问题，所以他用小木棍不断调整着小风车的松紧度。乐乐思考了一会儿突然说：“我有办法了！来！把轨道拆短一些！”

在接下来的实验中，“小小科学家们”又不停地进行实验。小风车的位置不断更换，轨道的长度也在不停地调整。

在这一场景中，面对新的挑战，大家都没有放弃，而是冷静思考、分析问题并解决问题，反映了孩子们喜欢动手操作，能在活动中发现问题、提出问题，能选择用自己的方法来验证猜想，能动手动脑寻找问题答案，并且在探究中有所发现时感到兴奋与满足。

总结经验，圆满完成

孩子们在前期的不断尝试中积累了经验，游戏设施都调整成了最佳状态，小球终于可以顺利通过风车的位置了，但是实际操作时小球还是会在终点的门前卡住，这是什么原因呢？子涵研究了半天，说道：“因为终点这里有一个圆形的凸点，它把小球挡住了！”孩子们用力按了几下连接处，使得两块积木连接得更紧，凸点便不再凸起了。在进行了最后一次调整之后，试验终于成功了，大家享受到了成功带来的巨大快乐！

在探究过程中，孩子们遇到过各种困难和阻碍，但是这些都没有浇灭他们探索的热情，这反映了孩子们具有很强的探究精神，遇到困难不放弃，坚持自己的探究行为，并设法获得成功。我们应该重视孩子学习品质的发展，帮助孩子养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究、乐于想象和创造的学习品质。