亲子共读，读懂寓言故事里的生动与活泼

2022年版课标指出，语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。文化自信列于第一位，可见其重要性。教材中的快乐读书吧推荐学生阅读《中国古代寓言》，汇集了从春秋战国时代便开始盛行的口口相传的寓言小故事，承载着中华民族的悠久历史和优秀传统文化。寓言，作为一种有所隐含的语言文学体裁，常带有讽刺或劝诫的寓意，它通过一个个有趣的小故事，运用拟人或夸张等手法说明一个个深刻的道理或教训。笔者从篇类解读、读法指导和典型任务三大板块，以亲子共读的方式阐述如何开展整本书阅读，读懂寓言故事里的生动与活泼。

【篇类解读】

寓言是用假托的故事或将自然物拟人化的手法，来说明某个道理或某个教训。中国古代寓言历史悠久，从先秦到清末，数量众多，其中有口碑的经典作品不胜枚举。《中国古代寓言》选编了52个脍炙人口的寓言故事，供小学三年级学生进行整本书阅读。本书的寓言内容包括国家治理、为人处世、修身养性、思维方式、学习方式、奇闻轶事等，大体可分为以下几类：

1.动物寓言：通过动物的行为或特征，揭示某种生活哲理。如《黔驴技穷》《鹬蚌相争》等。

2.人物寓言：通过人物的言行举止，讲述某种道德品质或社会现象。如《塞翁失马》《郑人买履》等。

3.自然寓言：通过自然现象或事物，传达某种道理或哲理。如《望洋兴叹》《良弓和利箭》等。

4.历史寓言：通过历史故事，传达历史教训和历史哲学。如《扁鹊治病》《上行下效》等。

5.神话寓言：通过神话传说，传递某种文化传统和价值观。如《愚公移山》《鹦鹉救火》等。

再者，通过对目录中故事名称的浏览，我们可以快速从标题中了解该寓言故事的类别，如《纪昌学射》《师文学琴》《邯郸学步》《造父学驾车》等，题目带有“学”字，基本上其故事内容就是与学习有关的。而大部分中国古代寓言故事是将动物拟人化，借以说理，其内容生动活泼，小故事中蕴含着大道理，更乐于被学生接受。所以，在“双减”政策下，减轻学生学习压力，促进亲子陪伴，亲子共读《中国寓言故事》成为了整本书阅读入门的绝佳选择。

【读法指导】

寓言作为喜闻乐见的特殊文学体裁，如何通过亲子共读的方式进行阅读呢？

寓意是寓言故事创作的灵魂，就好似人类必须要有会思考的思维能力一样重要。好的寓言故事的寓意，会随着阅读逐渐明晰。亲子共读《中国古代寓言》，家长可以从以下几个方面开展：

1.整体把握：家长可提前浏览全书，根据目录中的题目大致了解寓言的篇类分布，同时，翻阅书中与语文教材中相关的篇目，课内外相结合，激发孩子的阅读兴趣，为后续的亲子共读做好铺垫。如浏览标题，找到书中与二年级下册教材《揠苗助长》相关的故事，家长由已学课文引入，带孩子阅读《中国古代寓言》中的《揠苗助长》的故事，消除学生阅读整本书的畏难情绪，为整本书的阅读开个好头。

2.细读精研：家长带领孩子每天一个寓言故事（早读或睡前等特定时段皆可），逐篇细读。接力朗读、分角色朗读等都可以，通过亲子问答，在一来一往的“你问我答”中，理解寓言故事所蕴含的寓意。若遇上历史寓言故事，家长可适当地为孩子讲解与故事创作相关的历史背景，帮助孩子分析寓言背后的文化内涵。如阅读《广纳贤才》这一寓言故事时，家长可适当地为孩子介绍管仲辅佐齐桓公成就一代霸业的历史故事，让学生在阅读寓言的同时，也萌发了解中国历史文化、认识历史名人传记、感受中华优秀传统文化的欲望，进而真正地获得文化自信。

3.比较思考：对比不同篇目的寓意，发现其中的共性和个性，思考寓言背后的文化传承。如亲子共读书中同为讲述“学习方式”的篇目，感受人物学习时的言行举止，内心情感变化，启发孩子联系实际生活，比较思考，进而体悟寓言中的学习方法指导的异同之处。再如对比阅读《中国古代寓言》和《拉封丹寓言》《克雷洛夫寓言》中内容相同或相似的篇目，感受中西文化的不同、写作方式的不同，如《中国古代寓言》中的《鹬蚌相争》和《拉封丹寓言》中的《青蛙和老鼠》，其内容就有相似之处，均是以动物拟人化作为故事主人公，两物相争，最后被第三方获利。如此一来，同样的寓意在不同的书中、不同的寓言故事中呈现，孩子在举一反三的同时既拓宽了阅读面，又激发了更浓郁的整本书阅读兴趣，甚至产生了自己也来讲述、编写类似寓言故事的创作动力。

4.创意应用：尝试将寓言中的哲理应用到生活和学习中，培养孩子的独立思考和批判性思维能力。孩子在寓言故事中获得修身养性、思维能力等的提升，可以是家长为孩子创设口语交际的情境，引导孩子结合自己的生活实际，选择书中相关的寓言故事，在讲述故事中起到规劝的效果。如家长创设口语交际情境“表弟表妹来家里做客，遇到家中有小蟑螂，情急之下找到扫把，一顿乱敲乱打，结果把花瓶敲碎了，差点还伤到人”，此时，家长可引导孩子回忆《中国古代寓言》中相似的故事，讲述《打蚊伤父》，教育孩子解决问题时要考虑方法与问题是否相适应，面对同一个问题，绝不是用力越猛效果越佳，一旦用力过猛，还有可能造成不堪设想的后果。另外，孩子也可以与家长共同演绎，角色扮演故事中的人物、动物等，加上自己的二次创作，辅以神态表情、语言动作等，加深对寓言故事的理解，并结合实际生活中的人、事、物，创编类似寓意的寓言故事。如以《郑人买履》为剧本，家长可以和孩子共同商议如何更好地演绎郑人买履时的动作、神态和心理，家长可作旁白讲述或群众提问，帮助孩子更好地扮演郑人，感受只信教条、不顾实际的郑人之可笑。从而在亲子共演中感受、读懂寓言的生动与活泼。

5.文白对读：本书名为《中国古代寓言》，为了便于小学三年级的学生阅读，书中的寓言故事都是以白话文的形式出现，但实际上，它们均有其相对应的文言文。如《守株待兔》，其对应的文言文为“宋人有耕者，田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑”。文言文版的《守株待兔》，文字简洁，字数不过数十，但同样也是小故事蕴含着大道理。文白对读时，可以家长读文言文，让孩子找到相对应的白话文中的词句段，对比着读，感受文言文的短小精悍，读懂白话文的具体生动。

6.积累运用：好多寓言故事都有对话描写、拟人和夸张的修辞表达，家长可与孩子共做读书笔记，圈画书中的好词佳句，摘抄、仿写，互为点评，以读促写。如《南辕北辙》中前往楚国的那个人面对路人发问，一开始他是“大声回答”，再者“满不在乎地说”“毫不醒悟地说”，甚至是“不耐烦地说”，共读时，家长与孩子共同圈画出人物的对话，可以感受故事中人物说话时的语气，再仿写描写人物语言的句子，感受人物毫不在意程度的变本加厉。

【典型任务】

在完成《中国古代寓言》的整本书阅读之后，家长和孩子还可以完成以下亲子任务，以加深对书中寓言故事的理解，提高彼此的表达能力和沟通能力。

1.复述一则寓言：亲子互讲，共同点评，看谁讲的故事内容更清楚明白、故事情节更生动活泼，可加上适当的肢体动作、神态表情。

2.共演一则寓言：亲子以书中的一则寓言为剧本，分配旁白和角色扮演，再现寓言故事中的人、事、物，情景模拟，演绎寓言，感悟寓意。

3.分析一则寓言：家长和孩子可以互为对方分析一则寓言故事，可以是分析寓言背后的寓意、道理，也可以是分析故事的写法特点，进行关键词句的摘抄积累。

4.共创一则寓言：家长可以和孩子仿照书中的一则寓言，变换主人公或者增加、更改故事情节，尝试结合生活经验，编写一则新的具有类似寓意的寓言故事，以锻炼孩子的想象力和表达能力。

5.思考一则寓言：家长可以运用问答的方式，引导孩子思考回忆一则寓言故事，分析寓言中的人物、情节和寓意，培养孩子的独立思考能力和批判性思维能力。

《中国古代寓言》看似是一个个单独的寓言故事，但实则故事之间是有内在联系的，且均是“小故事，大道理”。亲子共读共演，能更好地激发学生的阅读兴趣，帮助学生进行整本书阅读，再现古人智慧，读通读懂中国古代寓言故事里的生动与活泼，传承中华优秀传统文化。

（作者单位：广东珠海市香洲区文园小学）

责任编辑 杨壮琴