小故事，大智慧

【篇类解读】

拿起《中国古代寓言》这套寓言故事集，我的心里升腾起一种别样的情感，是怀旧，是追寻，是回忆，是警醒。为什么会有如此复杂的情绪呢？首先是寓言的特点决定的，寓言是我们文化记忆的载体之一，从中可以读出我们文化的丰富性。寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，将复杂的道理清晰生动地讲解出来，给人以启示。纵观古今中外，大部分寓言都具有这样的特点：一是篇幅比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。二是鲜明的讽刺性和教育性，大部分会使用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。三是虚构的故事情节，主人公可以是人也可以是物，常用比喻、夸张、象征、拟人等手法。四是“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。

因为寓言的独特特点，让我们看到了寓言故事的丰富精彩和深远意义。比如《中国古代寓言》中有很多是爷爷奶奶哄我们入睡的枕边故事，是提醒我们做人做事时举的例子，更是他们留给我们的民族文化血脉。了解这些故事的源头，有助于学生拓宽自己的阅读视野，积淀文学底蕴。

在中年级，三年级下册快乐读书吧中就是阅读寓言故事，而本册教材第二单元就是一个集古今中外寓言的单元，单元导语是“寓言是生活的一面镜子”。这面镜子照出的是人性的善恶、性情的急缓、处世的方圆。

【读法指导】

寓言来自于生活，在阅读时，我们可以对学生进行一定的读法指导，做到纲举目张。

一、会分类，明确主要内容

指导学生将寓言故事分类，加深对内容的理解，从而培养学生的分类意识，为以后的学习和阅读打下坚实的基础。

1.利用目录分类

关注寓言故事的题目，我们可以发现题目基本上是由故事的主角或核心事件构成。利用目录，指导学生在题目的后面加上一个关键词，如“引婴投江+可笑的人”，这样写好后，分类也就一目了然了。

2.根据内容分类

寓言故事涉及我们生活的方方面面，按内容也比较容易分类。寓言内容既有治国之道，如《国有三不祥》《楚王好细腰》；也有修身之法，如《黄公好谦卑》《不射之射》等；还有治学之态度，如《学弈》《两小儿辩日》等；更有为人处世之妙方，如《好沤鸟者》《染丝》等。学会将内容进行分类，能让学生学会分类的方法，为篇章类合集的阅读打下坚实的基础。

3.根据角色分类

寓言故事中刻画了极具特点的角色，也可以成为指导学生分类的很好依据。如以《中国古代寓言》为例，我们可以根据人物特点进行如下分类：

（1）学习专心、刻苦努力之人。在《学弈》《郑师文学琴》《纪昌学射》《造父学御》等篇目中，我们认识了这样一些人：他们求学的精神非常刻苦，用了很长时间和很多精力去学习一些细小的东西，比如师文用三年时间学习按指拨弦，纪昌学射箭练眼力练了三年……这些人物最后都成为行业内的佼佼者，秘诀是除了有一个好的老师，还要有沉得下的心和坚忍不拔的毅力。

（2）品质高尚、深得处世之道的人。除了对待学习，在与朋友相交、面对困难和挫折时，寓言也给了我们很大的启发。像《相濡以沫》中的庄子用在生活中的观察表达了达观超然的生活态度，他拒绝了名利的束缚，情愿安于贫贱，自由地生活在乡野。其实他选择的是他喜欢的生活，而我们也可以用拼搏和努力去追求自己喜欢的方式。

（3）目光短浅、自欺欺人的人。寓言是讽刺的艺术，这里面除了有值得我们学习的人之外，也有一些让我们难忘的可笑之人。像《守株待兔》里的宋国人，把偶然的事件当规律，最后一事无成；而《郑人买履》中的郑国人，死守着教条，不会灵活处理事情……这些故事既能让我们得到启发，也能联结生活，收获到更多的思考。

二、会复述，梳理故事结构

中年级的阅读教学重点之一是让学生学会如何复述故事，在指导阅读时，尽量运用生动丰富的手段让学生习得方法，并利用“寓言故事会”等活动给学生展示的平台。

1.图像化工具梳理

可以利用情节绳、表格、故事四宫格等方式，让学生梳理故事，并将故事通过自己的理解和想象再复述出来，输入的是故事内容，创造性地使用图像化工具，输出的就是独具个性化的表达，从而提高学生的阅读和表达能力。

2.要素法梳理

在三年级的阅读教学中，学生最熟悉的就是事件的几要素。利用要素法来指导学生梳理故事并复述，简洁方便，也便于学生接受。

3.抓关键词梳理

有些寓言故事中会有大量的人物对话，可以利用抓关键词的方法来复述。如找出描写人物神态、动作、语气的语句，并加入自己的想象，丰富对话的内容，让复述更生动具体。

三、对比读，明确寓言内核

寓言故事类的对比阅读也需要教师给予明确的指导。如在对比读《中国古代寓言》和《伊索寓言》这两本书时，可以从两个方面指导学生进行对比阅读。

1.寓言角色

《伊索寓言》中大部分故事以动物的关系做比喻，赋予了动物以人的感情、动机、知觉和语言能力，像我们熟悉的《乌鸦和水罐》中那只衔石子喝到水的聪明乌鸦，还有那只吃不到葡萄就说葡萄酸的狐狸，都给我们留下了很深的印象。在《伊索寓言》中，寓言中的角色大部分是动物，这跟《中国古代寓言》不太一样，可以尝试从寓言的角色入手进行对比，让学生自主发现，交流收获。

2.语言风格

对比两本书的语言风格。《伊索寓言》都是寓言家伊索的作品，他会有固定的语言风格，比如风趣、生动、活泼等，而《中国古代寓言》是一本合集，也就是编者从不同的古代典籍中摘选的适合学生阅读的经典篇目，在风格上并不统一，但却独具民族特色和韵味，这些都要通过具体的阅读去琢磨和对比，才会有更多的发现。

【典型任务】

任务一：巧用目录做计划

因为寓言故事是一个一个独立的小故事，所以阅读时可以使用目录做“阅读监控”，在目录上记录自己的阅读时间，标注出阅读篇目，进行阅读打卡。也可以运用目录做阅读计划，大致计划一周读完一册，全套书在一个月内完成。

任务二：有趣题目藏奥秘

每一篇寓言都是一段精彩的故事，讲了一个深刻的道理。你能发现寓言中题目的奥秘吗？你能根据题目来给寓言分类吗？

【设计意图：在指导学生阅读时，可以从寓言的题目入手，发现特点，梳理寓言故事。】

1.题目就是故事概述或故事核心

寓言的题目很有意思，有介绍故事中主要角色的，如《山雉与凤凰》《宋元君与神龟》；有介绍主要角色干了什么事的，如《扁鹊治病》《塞翁失马》；还有概述事件或性格的，如《狗猛酒酸》《叶公好龙》《画鬼最易》，根据题目来梳理故事，复述故事。

2.题目可以应用于习作

很多古代寓言流传下来成为成语或是著名的典故，如“守株待兔”“邯郸学步”“井底之蛙”“崂山道士”等，这些都可以应用于学生的习作中，能为作文增色不少。

学生在阅读后可以根据内容、寓意给寓言归归类，在归类的过程中，学生对寓言的理解会逐步深入，对寓意也会由了解到深刻。

任务三：火眼金睛识角色

在寓言故事中，我们认识了很多角色，有学习专心、刻苦努力之人，也有品质高尚、深得处世之道之人，还有目光短浅、自欺欺人之人，用表格的方式记录下你阅读寓言故事时留下深刻印象的人吧！（见表1）

【设计意图：寓言中大部分角色是人，还有一些寓言的主角是动物或是物品，让学生分析寓言中角色的性格特点，并分析这种性格特点所导致的必然结果，可以使用“分类+介绍”的方式让学生梳理人物特点。】

任务四：复述故事有方法

你喜欢搭积木房子吗？一层一层地摆上去，一座漂亮的房子就盖好了！要想房子结实，根基要打得牢，要想房子美观，就一定要独具特色。那就用你读到的寓言盖房子吧！盖好后，你会发现，这个寓言房子就是你复述这个故事的最好框架。光有框架，故事还不生动，再加上你对这个故事的理解和看法感受，我想，你的寓言房子一定是独一无二的！（见图1）

【设计意图：寓言是由“故事+道理”构成的。是故事就一定会有构成要素，有起承转合。让学生选择自己喜欢的寓言故事，引导他们抓要素，突出角色的特点来讲故事，也是中年级学生的表达训练点。有些寓言有多个寓意，如《两小儿辩日》；有些寓言没有明确的寓意，只是引发人们的思考，如《多言何益》。这些篇目可以试着让学生自己来说说看法和观点，形成独立的思考与思辨，对学生思维能力的发展起到了促进作用。】

任务五：古寓新意焕活力

寓言是我们生活的温馨小贴士，也教会我们如何看问题，如何思考。有些寓言随着时代的进步，会焕发出新意。今天我们就尝试着用“新编”的方式，将寓言重新编写，注意用人物的对话或动作、神态的变化来推进故事，会更生动具体哟！

参考选题：

（一）《新鲁侯养鸟》

自从上次鲁侯将特别的海鸟养死后，他非常愧疚。伤心难过了好一阵子。一天，手下人又来报，一位猎人在山上发现一只特别的动物，特地献上。鲁侯大喜，

（二）《中山狼续编》

东郭先生告别了老人，再次赶路。这时从路上跑来一只很老的狼，问东郭先生：“你看见了我那受伤的儿子了吗？”东郭先生说：

【设计意图：寓言最重要的就是寓意。中国古代寓言故事和伊索寓言在历史文化长河中熠熠生辉，其光芒在于寓言所揭示的道理历久弥新，传承着民族的精神血脉。对于今天的我们同样具有指导意义。】

小故事中蕴含着大智慧，这就是寓言故事带给我们的价值与力量。愿成人和孩子都在寓言故事中找到启发，得到收获，获得力量。

（作者单位：广东珠海市香洲区教师发展中心）

责任编辑 郝 波