多策并用，让阅读速度“飞”起来

身处知识爆炸、信息更迭迅速的时代，高效阅读已经成为新时代优秀人才必须具备的一项能力。2022年版课标倡导“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味”。各学段阅读整本书的目标和要求，从“尝试阅读整本书”到“初步理解主要内容”，再到“把握文本主要内容”，课外阅读总量从不少于5万字，到不少于40万字，再到不少于100万字，均体现了整本书阅读的阶段性和发展性。这无疑对小学生的阅读能力和阅读速度提出了更高的标准和要求。

一、快速阅读的定义和原理

1.速读的定义

在阅读技巧中，速读的概念已经相当普及。快速阅读是从文字读物中迅速提取有用信息的高效阅读方法。快速阅读能扩大阅读者的视觉感知能力和挖掘左右脑协调快速处理视觉信息的巨大潜能，以眼脑直映的信息全新处理方式取代传统阅读中大脑的视觉中枢、语言中枢、听觉中枢对文字信息进行处理的环节，从而达到眼看脑记、眼脑同步的快速阅读法。

2.速读的原理

速读法将点式阅读变为整行文字的线式阅读，这种方法使目光不在单字上停留，而是在整行乃至整段的文字上停留。眼球接受文字信号的速度比点式阅读高出10倍以上，达到与大脑的思维速度同步。

三、提升小学生阅读速度的方法

1.检视阅读法

大多数学生捧起一本新书，都会下意识地翻开第一页，然后一页接一页地往下阅读，这种做法其实是不科学的。阅读一本新书好比从头开始完成一幅拼图，我们需要看清楚最终的完成图是什么样子的，然后从大堆的拼图碎片里找出四个角，估计好大概的位置，再拼出完整的四条边，给整幅拼图搭起一个框架。

阅读一本新书时，学生需要粗略了解整本书的大致内容，快速浏览新书的腰封、作者介绍、概述、序言、目录和后记等。概述和序言凝练了一本书的所有要点，通过目录可以快速掌握整本书的知识架构，后记是对本书的总结和作者的思想升华，而腰封和作者介绍则是对本书的核心内容的强调和重点介绍，相当于一张标示整本书脉络的地图，不仅让学生了解了一本书的基本信息和整体架构，更让学生在以后的阅读中不管遇到多么琐碎的细节，都不会迷失方向，或者忘记自己在宏观图上所处的位置。

2.主动阅读法

在检视阅读的基础上，要自己提出各种各样的问题：这本书在谈论什么？作者具体说了什么？怎么说的？我究竟为什么要读这本书？我希望从中找出哪些信息，学到哪些知识？积极提问相当于隔着文本与作者对话。有了这种互动，学生不仅能够更好地集中注意力，获得更大的阅读动力，记忆效果也会明显提高。

为了在阅读整本书的过程中始终保持积极主动的态度，不被厚厚的书本吓倒，最有效的技巧就是在阅读前把整本书划分成几个部分，并安排好阅读进度。就好比参加一场马拉松比赛，再专业的运动员跑完42千米也难免会产生疲劳感，可是快到终点时，哪怕再疲劳，运动员也可以加快速度、全力冲刺，这就是确定目标的神奇作用。给每本书划分成几个部分就是增加终点的数量，让学生能够多次体会到冲刺的快感。

3.指尖引读法

众所周知，人眼生来就不善于捕捉静止的影像，却始终对运动的物体比较敏感。阅读时，如果我们强迫自己的视线停留在静止的文字信息上面，会阻碍阅读进度。一旦其他感官受到外界刺激，学生的视线马上就会离开书本去寻找移动的物体，而想要让学生将注意力返回到书本上，是要花费大量的时间的。

指尖引读能很好地解决这个难题。阅读时，把一根手指放在书上，一边移动手指一边跟着指尖的引导阅读，手指就像溜冰鞋，书是滑溜溜的冰面，注意力就会集中在指尖的运动轨迹和文章的内容上。有些人喜欢在阅读时握着一支笔，用笔尖代替手指来引导视线，效果也是一样的。阅读的效率取决于视线移动的效率，而引导恰恰能优化眼球的运动，帮助学生提高阅读速度，避免视线和思绪的胡乱游移。

4.视读法

视读法需要学生在指尖引读的基础上，关注自己的视线范围，并逐渐加大难度。试着从每一行的第二个或第三个字开始指引，而且提前一两个字把手指挪到第二行。这样一来，为了读取剩余的文字信息，学生的视线范围自然会随之拓宽。熟能生巧后，最终只需要指尖滑过每行文字中间三分之一处的位置，就可以毫不费力地读取整行内容。

为了进一步扩大视线范围，学生在阅读时，可以将视觉焦点在书页上以五六个或者十多个文字的幅度移动。也可以在书中找一段话，用卡片把这段文字遮住，快速地上下移动，然后再遮住这一段文字。在闪过几次之后，闭上眼睛回想一下刚才看到的内容，这样能帮学生慢慢地扩大视线范围，让眼睛快速捕捉信息，大脑快速识别和处理信息。

5.关键词阅读法

阅读高手在阅读一段文字的时候，会找语义单元，也叫作关键词。他们不以字为单位，也不以句为单位，而是以段为单位，一段话一段话地理解。关键词一般是名词和动词等实义词，如果按表现形式划分，则有情感关键词、事件关键词、术语关键词、性格关键词、思想关键词、精神品质关键词等。快速阅读就是要把眼睛快速聚焦到关键词上。如何找到关键词？其实非常简单。关键词一般在每段话的开头或结尾，绝大部分是在段落的开头。关键词阅读法能让学生有效地避免冗余信息的干扰，更快、更好、更准确地调取所需要的信息。

阅读的本质在于获取新的知识，而学习新知识的基础则始终在于理解、吸收并且长期记忆所读内容，因此，学生在提高阅读速度的同时要兼顾理解和吸收新知。快速阅读完整本书后，绘制思维导图、调用五官感知内容进行理解和吸收新知是非常必要的。

检视阅读法、主动阅读法、指尖引读法、视读法和关键词阅读法既各自独立，又具有进阶性。总而言之，培养学生在小学阶段较强的阅读能力是一项任重而道远的工作。这就需要教师与学生有意识地习得并运用科学有效的方法提高阅读速度，同时多读书、读好书，树立并提高学生的阅读自信心，多策并用，让学生的阅读速度“飞”起来，从而使学生体会到阅读的乐趣，提高阅读的数量和质量。

（作者单位：广东珠海市香洲区实验学校）

责任编辑 田 晟