读写结合，让阅读教学更有效

教材是最好的例子。统编教材围绕单元要素进行编排，目的是充分发挥教材的例子作用，通过语用训练，提升学生的语文综合素养。当前不少教师重视语用教学，但在一定程度上偏离了方向，导致课堂教学成了新的习题训练活动。笔者结合实际，在整合教材文本资源的基础上，引导学生开展读写结合训练，帮助学生积累好词好句，培养表达能力。

一、整体借鉴文本，学习布局谋篇

统编教材编排的文本，也许不是最优美的，却是最适合学生仿写的。统编教材中的文本布局合理，语句优美，这是其一。其二，单元习作与该单元的语文要素及人文主题紧密相连。比如，统编教材五年级上册第一单元的习作主题为“我的心爱之物”，而该单元的课文《珍珠鸟》《桂花雨》《白鹭》等，都是通过事物来表达作者对所写之物的喜爱之情。这些恰恰也给教师在阅读教学中引导学生开展随文练笔活动提供了很好的范例，学生可以学习作者的布局谋篇技巧。

比如，教学《珍珠鸟》一课，在阅读教学总结阶段，教师可以引导学生分析文本，想一想作者是从哪几个方面具体描写珍珠鸟的；组织学生概括文本的主要内容，理清作者的写作顺序，即从小动物外貌到生活习性，再到与小动物之间发生的故事；鼓励学生说说自己熟悉的小动物，比如宠物小狗、仓鼠、乌龟等，按照《珍珠鸟》的写作顺序拟出习作提纲。

二、研读重点语句，活用仿写训练

语句是习作的基础。语用教学的目的是让学生在读中学习写作，通过写作加深理解文本内容。在具体教学中，教师可以引导学生研读文本中的重点语句、精彩语句，分析这些语句的特点，开展随文练笔活动。这种方式，不仅可以帮助学生加深理解文本中的重点语句的内涵，而且还能丰富课堂教学内容，助推课堂教学走向精彩。

比如，在统编教材二年级上册《黄山奇石》这篇课文中，作者用了比喻的修辞方法，将黄山奇石描写得栩栩如生。在具体教学中，教师可以借助多媒体，给学生展示黄山奇石的图片或视频，让学生试着根据文本中的语句描写从图片或视频中找出“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等奇石；接下来，教师可以让学生给其他奇石起名，并仿照文本中的比喻句仿写句子。这种形式，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还能帮助学生理解比喻句的特点，学会灵活运用“像”“真像”“变成”等比喻词，锻炼造句能力。

三、挖掘文本留白，深化想象练笔

受篇幅限制，或者是艺术表达的需要，统编教材中多数文本都有不同程度的留白。比如，有的文章结尾戛然而止，有的文章情节“短斤少两”……这些文本留白，不仅给学生留下了无限的想象空间，而且也给他们提供了随文练笔的机会。给文本中的留白进行补白，也是开展随文练笔的一种重要方式。教师可以围绕文本中的某个场景，或者联系上下文揣摩文本中的人物心理动态，引导学生发挥想象，开展随文练笔活动。

比如，在统编教材五年级上册《猎人海力布》这篇课文中，作者对海力布劝说乡亲搬家的场景描写较为简略。对此，教师可以组织学生开展随文练笔活动，让学生想一想：面对故土难离的乡亲们，海力布是怎样劝说他们搬离这个地方的？这种方式，不仅可以帮助学生与文本人物进行深度对话，而且还能通过角色转换的形式，切身体会海力布面临的困境，深入体会他舍己为人的精神品质。

在具体教学中，教师要认真研读教材，仔细挖掘文本中的留白，寻找随文练笔的训练点，结合课堂教学需要设计各种小练笔，帮助学生理解文本内容，把握文本主题，锻炼表达能力。另外，针对结尾留有余地的文本，教师也可以组织学生在理解文本内容的基础上，引导他们发挥想象，开展随文练笔活动，在培养他们创新思维的同时，也能有效培养他们的习作能力。

比如，统编教材三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文，编者在编排时没有完整地将整个故事编入其中，而是采用省略号的形式，给学生留下了想象的空间，这也给教师在课堂教学中组织学生开展随文练笔活动创造了机会。在具体教学中，教师可以在课堂教学的总结环节，让学生想一想后来还会发生什么事情，激发他们的学习兴趣，锻炼他们的写作能力。

四、借助多元诵读，积累好词佳句

积累是学好语文的重要抓手，也是提高学生习作水平的重要渠道。在具体教学中，教师要根据课堂教学需要，结合学生实际，组织学生开展多种形式的诵读活动，通过背诵积累好词佳句。

比如，在统编教材四年级上册《观潮》一课中，作者描写钱塘江大潮来临时的段落中有很多好词佳句。在具体教学中，教师一方面可以让学生通过自由读、齐读、分男女读等多种形式进行朗读，背诵课文，积累好词佳句；另一方面也可以创设情境，通过多媒体展示“草原上万马奔腾”的画面或者三峡大坝泄洪的视频，要求学生结合想象开展随文练笔活动，并将《观潮》中描写大潮来临时的精彩语句运用到习作中。通过这种方式，不仅可以帮助学生积累运用好词佳句，而且还能有效地锻炼他们的表达能力。

此外，教师还可以将教材中故事性较强，情节较为丰富的课文挑选出来，让学生进行反复朗读，鼓励他们在熟读的基础上复述课文。在这个过程中，学生不仅可以积累好词佳句，而且还能将文本语言内化为自己语言，激发写作灵感。

比如，统编教材五年级下册《草船借箭》的情节较为丰富，在具体教学中，教师可以组织学生提炼课文中的关键字词，围绕诸葛亮与周瑜、鲁肃之间的关系复述课文，帮助学生积累语言，培养想象能力与创新思维。

总而言之，写作能力是学生语文素养的综合体现。在语文教学中，教师要充分用好教材，组织学生开展随文练笔活动，提升学生的表达能力。