在学习任务群的有效实施中推进语文要素落实的策略

统编教材围绕语文要素与人文主题进行双线编排，而新课标又率先提出构建学习任务群，倡导以语文活动为主线的生本课堂教学理念。怎样基于统编教材编排特点，借助学习任务群有效落实语文要素，已经成为当前语文教学探索的重点。笔者结合实际，以统编教材四年级上册《西门豹治邺》一课为例，探究在学习任务群的有效实施中推进语文要素落实的策略，全面提升学生的语文综合素养。

一、结合教材编排特征，明确学习任务群核心目标

语文要素主要指语文学习的习惯、能力、技巧等，学习任务主要是指带有明确目标的学习活动。统编教材是围绕语文要素，通过单元形式进行编排的，具有大单元属性。在教学中，教师构建学习任务群，落实语文要素，首先要结合单元特征，了解语文要素的内涵，制订学习任务。

1.紧扣语文要素，解读核心字词。统编教材的语文要素往往编排在单元导读中。《西门豹治邺》一文被编排在统编教材四年级上册第八单元，该单元的人文主题是历史故事，语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，其中的核心字词有三个，即情节、简要、复述。教师据此可以制订该课的学习目标：能够初步分析课文故事中不同人物之间的关系，理解故事发展的进程，尝试用自己的话复述这个故事。

2.紧扣学段要求，落实语文要素学习目标。《西门豹治邺》被编排在第二学段的教材中，根据新课标对第二学段“阅读与鉴赏”及“表达与交流”中相关应用能力培养的要求，教师可以将复述故事内容作为教学的抓手，明确这一单元中语文要素在该课中的具体落脚点：（1）通读课文，理解内容，了解故事大概；（2）按照课文故事的表述顺序，尝试用自己的语言清晰地复述故事。

3.围绕单元教学目标，设计学习任务。教学《西门豹治邺》一课，教师依据单元教学目标，可以构建以下学习任务群：（1）梳理课文内容，鼓励学生尝试复述课文故事；（2）指导学生绘制课文思维导图，重点学习“惩治恶人”这一内容，小组合作探究“调查民情”以及“兴修水利”的内容，初步感知西门豹这一人物形象；（3）创设故事情境，鼓励学生紧扣关键字词，采取回忆的策略，准确复述课文故事。这样的学习任务，能够帮助学生理解落实语文要素，提升他们的语言表达能力。

二、整体把握文本内容，构建学习任务群框架

在具体教学中，教师要结合教学目标，积极创设情境，助推学生完成学习任务，深化认知。

1.搭建课文可视性支架，丰富复述体验。在复述过程中，不少学生把握不了“简要”的精髓，不会对课文内容进行删减。教师可以给学生提供可视性支架，帮助学生梳理课文内容，实现简要复述的目的。以“调查民情”这一内容为例，教师可以结合西门豹与老大爷的具体对话内容，围绕“地”“神”“人”搭建可视性支架：“地”——了解邺地良田荒凉的根源；“神”——了解漳河河神能否真正发洪水；“人”——了解老百姓的生活情况，新娘是怎样挑选的。这一可视性支架，不仅可以强化学生的认知，而且还能帮助他们完善复述的框架结构，丰富复述体验。

2.搭建情境可视性支架，激发复述兴趣。在具体教学中，教师可以结合学生的思维特征，根据故事内容及学生的生活经历，积极搭建可视性支架，创设情境，激发学生的学习兴趣。一方面，教师可以结合西门豹被国王指派治理邺县这一内容，创设“西门豹述职”这一情境，让学生假设自己就是西门豹，思考向国王汇报治理邺县的具体措施。另一方面，教师可以结合学生的生活经历，鼓励学生结合课后习题“创作剧本”的要求，将课文改写成课本剧，进行角色表演活动，激发他们参与表演的兴趣。

3.搭建思维可视性支架，提升复述质量。本课的语文要素强调“简要复述”，学生需要聚焦核心内容，长话短说。在《西门豹治邺》一课的教学中，教师可以结合关键字词，帮助学生从整体上梳理故事情节，提升复述质量。比如，教师可以指导学生围绕西门豹与老大爷的对话内容，紧扣对话的要点，抓住关键词，搭建思维可视化支架，帮助学生理清思维逻辑顺序，为学生精准复述创造条件。

三、积极推进拓展活动，开辟学习任务群实践路径

在具体教学中，教师要根据课堂教学需要，设计形式多样的语用实践训练，帮助学生丰富语言积累，落实语文要素。

1.围绕文本内容拓展，搭建学习任务群活动场域。教学《西门豹治邺》一课，学生尝试通过不同视角复述课文故事，形成一定的简要复述能力之后，教师可以引导学生拓展阅读与《西门豹治邺》类似的故事《包公审菩萨》，让学生尝试采用简要复述的方法，在小组内复述这个故事。

2.围绕单元主题拓展，延长学习任务群学习历程。新课标强调，教师要积极利用网络资源拓展学生的学习空间。在具体教学中，教师可以结合单元人文主题，搭建活动实践平台，丰富学生的活动内容，延长他们的学习过程。比如，教师可以鼓励学生翻阅图书，查找我国特定历史阶段的名人故事，通过制作历史名人故事手抄报、组织历史名人事迹报告会等形式，拓展学生复述的空间，锻炼学生的复述能力。

3.围绕学科特征拓展，丰富学习任务群实践体验。教学《西门豹治邺》一课，教师可以拓展历史、地理、水利等学科知识，组织学生利用课余时间，通过小组合作的形式，开展学习实践活动，丰富学习任务群实践体验，提升学习效果。比如，教师可以围绕“邺县”，组织学生调查“邺县”的地名变化、民风风俗变化，举行调研成果发布会，激发学生的学习兴趣，帮助他们巩固内化简要复述这个语文要素。

总而言之，在语文教学中，教师要真正让新课标倡导的学习任务群落到实处，就要积极转变教学理念，围绕语文要素，对各类学习资源进行整合，在助推课堂生成精彩的同时，也能为学生发展语文素养搭建平台。