在语文教学中渗透心理健康教育的策略

新课标强调培养学生品德修养和审美情趣，帮助他们形成健全的人格。统编教材的编者根据新课标的精神，重视学生的学习主体地位，强调发展学生的语文核心素养，选编的都是文质兼美的文章，这些文章能够陶冶学生的情操，为其个人情感的发展打下良好的基础。笔者结合自己的教学实践，谈谈在语文教学中渗透心理健康教育的策略。

一、研读教材，找出心理健康教育素材

统编语文教材中有许多关于心理教育的素材，这些素材蕴含在文章的字里行间。教师要仔细研读教材，从中找出开展心理健康教育的素材，使心理健康教育在语文教学过程中自然地得以渗透。

统编教材选入了大量文质兼美的文章，内容广泛，既有语言文字训练的内容，也有思想品德教育和心理健康教育的内容。比如，《一次成功的实验》这篇课文讲述了一个故事：一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做一个游戏。这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水，你们手里拿着的铅锤代表你们自己，井口很窄，一次只能上来一个人。”说完，他又问：“记住了吗？”三个学生齐声回答：“记住了。”教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一、二”，一个女孩低声地对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”教育家刚喊出“三”字，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个地提了出来。教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？”女孩如实地告诉了他。“你为什么要这样做呢？”教育家又问。女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

研读文本，我们可以发现《一次成功的实验》蕴含着丰富的心理健康教育素材。文本中的小女孩，在危急关头，沉着冷静，临危不乱，开动脑筋想办法应对困难，处事果断，先人后己，使得大家都脱离了险境。

此外，统编教材中的每篇课文的心理健康教育因素往往不是单一的，而是多角度多侧面的，往往有多方面的教育作用。教师要根据教学实际，研读教材，从中提取相应的素材，引导学生开展教学实践活动。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”为了使心理健康教育更好地渗透到语文教学之中，教师应创设情境，让学生在和谐的课堂氛围中开展语文实践活动，提高课堂教学效率。

比如，教师可以在课堂教学的导入环节创设情境，增加课堂导入的趣味性，有效地激发学生的学习兴趣，使学生快速地投入教学活动中。在教学《小马过河》一课时，教师可以利用多媒体给学生播放《小马过河》的动画片，通过视频来激发学生的学习兴趣，使学生带着浓厚的兴趣学习课文。通过教师的引导，学生学习这篇课文，受到了良好的心理健康教育，明白了“做人要有自己的主见”的道理。

又如，教师可以在教学的总结环节创设情境，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。教学《守株待兔》一课，为了让学生深入理解“不能把偶然当成必然，不要存有侥幸心理”的道理，教师可以创设情境，让学生“劝说农夫重新拿起锄头去劳动，不要把生活的希望寄托在好运气上，不要有不劳而获的思想，只有通过勤勤恳恳的劳动才能过上好日子”，学生在想象、表演中受到了心理健康教育。

此外，教师利用多媒体，创设真实的情境，可以给学生身临其境的感觉，提高课堂教学效果。比如，教学《手术台就是阵地》一课，教师可以给学生播放相关的影视片段，让学生感受白求恩大夫临危不惧、沉着镇定的精神和心理素质，进而受到心理健康教育。

总之，在语文教学中，教师采用行之有效的教学策略，将心理健康教育有机地融入教学活动，有助于陶冶学生的心灵，提升学生的语文综合素养，助力学生健康成长。