党的二十大精神融入高校学生学业评价改革的思考及探索

摘要：党的二十大报告对于建设高质量的教育体系具有重大指导意义，推进教育强国建设，需要高校在注重学生创新创业能力培养基础上开展学生学业评价改革。考虑到传统的学业评价方式过于侧重学科知识和技能的测量，从多方面提出了优化学生学业评价改革的相关策略，包括优化教学设计策略、提供多元化评价方式等，着重激发大学生创新意识和创造思维，为推进我国实现第二个百年奋斗目标不懈努力。

关键词：党的二十大精神学生学业评价高等院校教学改革

中图分类号：G642

ReflectionsandExplorationsontheIntegrationofthe20thCPCNationalCongressintotheReformofStudents'AcademicEvaluationinCollegesandUniversities

LIZhuangLINNiandong*LIRonghuiYINJianchuanWANGHongbo

GuangdongOceanUniversity，Zhanjiang，GuangdongProvince，524000China

Abstract：Thereportofthe20thCPCNationalCongressisofgreatguidingsignificanceforbuildingahigh-qualityeducationsystem.Topromotetheconstructionofaneducationpower，itisnecessaryforcollegesanduniversitiestocarryoutthereformofstudents’academicevaluationonthebasisoffocusingonthecultivationofstudents'innovativeandentrepreneurialabilities.Consideringthatthetraditionalacademicevaluationmethodfocusestoomuchonthemeasurementofsubjectknowledgeandskills，thispaperproposesstrategiestooptimizethereformofstudents'academicevaluationfromvariousaspects，includingoptimizingtheteachingdesignstrategy，providingdiversifiedevaluationmethods，etc.，whichfocusonstimulatingcollegestudents'innovativeandcreativethinking，andmakingunremittingeffortstopromotetherealizationofChina'ssecondcentenarygoal.

KeyWords：Spiritofthe20thCPCNationalCongress;Students’academicevaluation;Collegesanduniversities;Teachingreform

党的二十大是我国迈向第二个百年奋斗目标的一次重要大会，大会的成功举办取得了一系列的重要成果，具有重要的里程碑意义，同时也对高等院校在办学模式、人才培养等方面明确了目标和方向。党的二十大指出，要全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。高质量创新人才的培养对高校的人才培养模式提出了新要求，高等院校应该以二十大核心思想为指引，紧抓学生创新创业能力培养，推进学生学业评价改革，为我国实现社会主义现代化新征程贡献应有的力量。

一般来讲，学业评价是指根据高校人才培养目标和社会经济发展需求，通过综合评价的方式对学生在校学习期间的个人发展情况进行总体考量的过程，是大学生综合能力培养过程中的重要衡量标准[1-2]。学业评价不仅影响着高校教学方式，而且关乎到学生的综合发展，受到各大高校的重视。然而，传统的学生学业评价方式往往过于侧重于对学科知识和技能的测量[3-4]。

党的二十大的召开明确了我国要深入实施科教兴国、人才强国战略，以创新驱动发展[5]，作为培养具有创新精神和综合素质的人才的重要任务之一，高校教育要紧抓学生创新创业能力的培养，将创新创业教育纳入本科生的基本专业教学中，考虑创新创业能力培养的学生学业评价改革势在必行。更多地关注学生的创新思维、创造力、实践能力和团队合作等综合素质的培养，这种改革可以激发学生的创新潜能，提高他们的创新创业意识和能力[6]，并为他们未来的职业发展奠定坚实的基础，从而培养出优秀人才到党和人民的事业中来。

1 党的二十大精神融入学业评价改革的重要意义

学生学业评价是衡量学生综合能力的重要一步，以创新创业能力培养激发学生内在创新潜力，通过全面评估学生的综合素质和创新创业能力，更好地培养具备创新思维、实践能力和创业精神的人才，切实贯彻了党的二十大精神中所蕴含的以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导的重大战略部署和全面深化改革的新理念、新思想、新战略。

1.1培养学生创新意识和创造力

对于多数高校来讲，学生学业评价体系是高校在长期的发展过程中形成的，其主要目标是满足学校的日常管理要求。传统的学生学业评价往往偏重于对学科知识和基础技能的测量，较少关注学生的综合素质培养。以党的二十大精神为指引，通过在日常教学中注重学生创新创业能力培养，并进一步将学生创新创业能力作为学业评价的重要指标，实现学生学业评价改革，可以更加注重培养学生的创新思维、实践能力、团队合作和沟通能力等综合素质，使学生全面发展。

创新创业能力是未来社会所需的重要素养，以党的二十大精神为指引，通过学生创新创业能力培养的方式实现学生学业评价改革，可以更好地发现和激发学生的创新潜能。通过引入创新性的评价方式和项目任务，鼓励学生在学习过程中展现自己的创新思维和实践能力，可以更好地培养他们的创新意识和创造力。

传统的学生学业评价往往采用标准化的评价体系，无法满足不同学生的个性化学习需求。以党的二十大精神为指引，考虑创新创业能力培养的学生学业评价改革，可以引入多元化的评价方式，充分考虑学生的兴趣、能力和发展特点，为学生提供个性化的学习支持和评价反馈，促进他们的个性发展和创新能力的培养，从而实现学生培养工作的针对性，更好地发挥出高等院校在教学育人方面的个性化效果。

1.2深入贯彻落实教育强国

高校学生学业评价改革更加注重评价的育人导向，不仅关注学生的学科知识水平，还注重学生的思想道德素养、创新能力、实践能力等方面的评价，这是全面落实党的二十大提出的实现教育现代化、建设教育强国的具体行动。党的二十大精神提出全面发展，将人的全面发展纳入国家治理体系和治理能力现代化的总体布局，这一理念影响高校学生学业评价改革应从单一的分数评价转向更全面、更多元化的评价体系，注重学生综合素养的培养与发展具有重要意义。党的二十大提出从二〇三五年到21世纪中叶把我国建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国。这需要培养具有国际竞争力和创新精神的高素质人才，高校学生学业评价改革有助于促进素质教育的发展，全面提升学生的综合素质。党的二十大还强调要加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。高校学生学业评价改革，有助于建立公正、公平的评价机制，让每个学生都有机会接受优质的教育资源，并在评价中得到公平对待。

1.3加快实现社会主义现代化

高校学生学业评价改革不仅关注学生的学习能力，更注重创新能力和实践能力的培养，以适应新时代的需求，这是贯彻落实党的二十大精神意味着坚持以社会主义核心价值观为引领，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键举措。另外，高校学生学业评价改革通过借鉴国际先进经验，培养具有国际竞争力的创新型人才，同时注重学生的国际交流能力和跨文化沟通能力，对促进我国高等教育与世界先进水平接轨，推动我国在全球舞台上发挥更大的作用意义重大。高校学生学业评价改革鼓励学生勇于探索、敢于创新，培养创新思维和创新能力，为实现经济高质量发展提供强有力的人才支撑，有助于实现我国从制造大国向制造强国的转变。

2党的二十大精神融入学业评价改革的迫切需求

党的二十大提出的一系列重要精神，为高校教育提供重要指导思想和理论支撑的同时，也对高校教育提出了更高的要求，高校学生学业评价改革要及时将党的二十大精神融入其中，不仅有利于培养适应社会发展需要的高素质人才，也有助于推动高等教育的深入改革和创新发展。

2.1社会急速变革的呼唤

党的二十大报告指出，当前，世界百年未有之大变局加速演进，我国发展面临新的战略机遇。随着全球经济的快速发展和科技的不断革新，人类社会的生产生活方式正发生着急速变化，传统的就业模式也正在经历深刻变革。创新创业成为了推动社会进步和经济发展的重要引擎。政府、企业和社会各界对于具备创新创业能力的人才的需求日益迫切。然而，传统的学业评价方式难以全面衡量学生的创新创业能力，这导致高校培养的学生与社会需求之间存在差距。因此，考虑创新创业能力培养的学生学业评价改革势在必行，以更好地满足社会对创新创业人才的需求，增强我国在百年未有之大变局中的抗风险能力。

2.2教育改革的迫切性

党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。教育改革作为教育界的热门议题，学生学业评价作为教育改革的核心内容之一，不仅需要评估学生的学科知识和基础技能，还应该关注学生的综合素质和创新创业能力。然而，目前大部分高校的学业评价仍然停留在传统的笔试考试和分数排名阶段，虽然越来越多的高校开始关注对于学生的综合能力评价，但是还不能够实现对学生创新创业能力的全面评估。这种评价模式不利于学生全面发展，也不利于培养创新创业能力。因此，为了适应时代的发展和学生综合素质的培养需求，开展考虑创新创业能力培养的学生学业评价改革势在必行，这对我国加快建设成为社会主义现代化强国具有重要的支撑作用。

2.3培养学生综合素质的需要

党的二十大报告中指出，要全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。在现代社会，创新和创业已成为成功的关键要素，如Facebook、美团外卖等互联网巨头都是在大学期间开始谋划的，创新创业能力是学生综合素质培养的重要组成部分。创新能力体现了学生的独立思考、问题解决和创造性思维能力，创业能力则涉及学生的实践能力、团队合作和领导才能等方面，传统的学业评价方式无法全面评估学生在这些方面的表现和发展。因此，考虑创新创业能力培养的学生学业评价改革，有助于激发学生的创新潜能，培养学生的综合素质，提高他们在未来职业发展中的竞争力，推进我国加快建设世界重要人才中心和创新高地。

3以党的二十大精神为指引的学业评价改革策略

党的二十大精神融入高校学生学业评价改革的策略需要以培养学生创新创业能力为核心，借助多元化的评价方式来全面评价学生的创新能力、团队合作能力和实践能力。其中，优化教学设计策略是开展学生学业评价改革的前提，提供多元化的评价方式是开展学生学业评价改革的基础，注重过程评价和反馈是开展学生学业评价改革的关键，强化跨学科融合教育是开展学生学业评价改革的重要举措。

3.1优化教学设计策略

加强课堂思政。充分将党的二十大精神融入课堂思政中，将其精神内涵贯穿于教学内容、教学方法和教学手段之中。不断探索新的思政教育模式和手段，以更好地满足学生的思想政治需求。在教学内容上，可以结合党的二十大提出的新理念、新战略，引导学生深入学习和思考。在教学方法上，可以采用互动式、体验式等多样化的教学手段，激发学生的兴趣和参与度。课堂思政还应当注重与时俱进，不断更新教学内容，使之与时代发展保持一致，并在实践中不断探索创新，推动课堂思政工作取得更好的效果。

引入项目制学习。项目制学习是一种以项目为基础的学习方式，能够培养学生的实践能力、创新思维和团队合作能力。在课程设计中，可以引入项目制学习，让学生参与具体的创新项目或创业计划，并在实践中锻炼和发展创新创业能力，比如鼓励大学生积极参加“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”中国大学生创业计划大赛等比赛。依托具体的项目实践和创新活动来培养学生的创新创业能力，并作为学生学业评价改革的重要一环，可以更全面地评估学生在创新思维、实践能力、团队合作和领导才能等方面的发展情况。通过评价结果，可以及时了解学生的创新创业潜力和发展需求，为他们提供有针对性的教育支持。

推动跨学科融合。在教学设计中，要以党的二十大报告中加强交叉学科建设相关建议为指引，积极推动跨学科融合，将不同学科的内容融入创新创业教育中，帮助学生形成全面的创新思维和综合能力。同时，教学设计应注重培养学生解决问题的能力，引导学生在实践中遇到问题时能够分析、提出解决方案，并勇于尝试和创新，将学科交叉所取得的成果应用于实践当中。

3.2提供多元化的评价方式

传统的学业评价往往偏重于标准化的考试和成绩评定，难以全面反映学生的创新创业能力。在学生学业评价改革中，要以党的二十大报告中关于完善综合素质评价体系的相关理论为指引，通过提供多元化的评价方式，更全面地评估学生的创新创业能力，激发他们的潜力和动力，培养他们的实践能力和创新精神。

首先，可以积极引入项目制评价，让学生参与具体的创新项目或创业计划，通过对项目的整体评价来评估学生的创新创业能力。项目制评价能够培养学生的实践能力、问题解决能力和团队合作能力，同时也能激发他们的创新思维和创业意识。其次，积极开展作品展示评价，鼓励学生制作创新作品或创业方案，并进行展示和评价。鼓励学生通过制作创新产品、设计创新方案、撰写创新论文等方式展示自己的创新成果，从而评估学生的创新能力和实际应用能力。此外，要积极尝试开展口头演示评价，组织学生进行口头演示，让他们向评价者展示自己的创新项目、创业计划或创新想法，通过观察学生的演示和提问环节，了解学生的表达能力、思维逻辑和创新思维等方面的能力。

3.3注重过程评价和反馈

党的二十大报告中明确提出要加快建设高质量教育体系。在学生学业评价改革中，注重过程评价和反馈是高质量教育体系建设的一项重要策略。过程评价强调对学生在学习过程中的表现和发展情况进行评价，而不仅仅关注最终结果。通过注重过程评价和反馈，可以帮助学生更好地了解自己的发展状况，发现问题并加以改进，提高创新创业能力的培养效果。

首先，要积极要求学生记录在开展创新创业学习过程中的思考、心得和反思，从而促进学生对自己的学习和创新实践进行自我评价和反思，鼓励教师定期检查学习日志，并给予及时的反馈和指导。其次，鼓励高校教务部门设计科学有效的评估工具和评价标准，更准确地评估学生的创新创业能力。此外，学生在开展创新创业学习和实践中，教师要及时给予评价和指导，鼓励教师通过面谈、讨论、批注等方式向学生提供及时反馈，指导他们改进和完善创新项目或创业计划。

3.4强化跨学科融合教育

党的二十大报告指出要加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设。因此，学生学业评价改革需要强化跨学科融合教育，以培养学生的综合素质和创新思维能力，为他们的创新创业能力培养提供更全面的支持。

首先，鼓励通过跨学科合作，让学生接触到不同领域的知识和技能，培养综合思维和解决问题的能力，高校要鼓励组织学生跨学科合作，共同完成创新项目或创业计划。其次，鼓励高校开设专门的创新创业课程，涵盖创新理论、创业实践、市场营销等方面的内容，这些课程可以引入跨学科教学资源，为学生提供全面的创新创业教育。此外，要积极将学科知识与创新创业能力相结合，进行综合评价，鼓励高校从学科知识运用的角度来评估学生的创新项目或创业计划，支持学生将学科知识应用到实际创新实践中。

4结论

党的二十大报告对于加快建设高质量教育体系提出了一系列要求，当前社会对具备创新创业能力的人才需求日益迫切，传统的学业评价方式已不能满足这一需求。为了促进学生全面素质的发展，高校要以党的二十大精神为指引进行学生学业评价改革，重视创新创业能力的培养。高校可以通过优化教学设计策略、提供多元化评价方式、注重过程评价和反馈bgPg6yT5+bE2wx1SQnlliA==、强化跨学科融合教育的评价方式开展学业评价改革，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础，为我国社会主义现代化建设添砖增瓦。

参考文献

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[3]贺张毅.高职院校学生学业增值评价方案探究：以“建筑工程计量与计价”课程为例[J].房地产世界，2023（7）：91-93.

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[5]杨帆，陈凡刚.党的二十大精神融入大学生理想信念教育的实践路径[J].科技资讯，2024，22（2）：10-12.

[6]孙燕，李旭辉.“互联网+”驱动下高校青年学生创新创业能力评价体系研究[J].北京化工大学学报（社会科学版），2023（4）：135-142.