深度学习视域下的高效教学

〔摘 要〕 随着社会的发展和科技的进步，科学教育在小学阶段的重要性日益凸显。小学科学课程不仅是培养学生科学素养的基础，也是培养学生创新思维和解决问题能力的重要途径。然而，传统的小学科学教学模式存在一些问题，如教学内容单一、教学方法单一、学生参与度不高等。这些问题导致学生对科学的兴趣和学习动力不足，影响了他们的科学学习效果。

〔关键词〕 小学科学；深度学习；课堂教学；高效教学

〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 21 091-093

目前，深度学习视域下的小学科学教学成了一个研究的热点。深度学习理念强调学生主动参与和探究，通过提供丰富的学习资源和情境，激发学生的学习兴趣和动力。因此，研究深度学习视域下小学科学课堂高效教学的策略具有重要的理论和实践意义。

一、小学科学教学的意义

科学课程在小学教育中具有极其重要的作用。通过学习科学课程，学生可以了解自然界的规律和科学的发展历程，培养对科学的兴趣和好奇心，拓宽知识面。科学课程注重培养学生的观察、实验和探究能力，让学生通过实际操作和实验发现科学现象，培养他们的科学思维和解决问题的能力。科学知识与社会发展密切相关。通过学习科学课程，学生可以认识科学世界，探索科学现象，认知社会，学习天文地理知识。这些都有助于培养学生的科学素养和综合能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。因此，研究深度学习视域下小学科学课堂高效教学的策略具有重要的价值和意义。

t1pEH312czcRQ0pNCh7Kig==（一）认识科学世界

认识科学世界是小学科学课程中的重要内容之一。通过学习科学，学生可以了解自然界的规律和科学的发展历程，培养科学思维和科学素养。具体来说，认识科学世界包括以下几个方面的内容：学生需要了解科学的定义和特点，科学是一种通过观察、实验和推理揭示自然规律的方法论。学生需明白科学是一种严谨的思维方式，它强调实证和证据的支持，追求客观真理。学生需认识科学的研究对象和范畴，科学研究的对象包括物质世界、生物世界和社会世界等。学生需了解不同科学领域的研究内容和方法，如物理学、化学、生物学、地理学等。学生需了解科学的发展历程和重要科学家的贡献，通过学习科学史，学生可以了解科学的发展脉络和重要的科学突破。例如，学生可以学习到牛顿的力学定律、达尔文的进化论等。学生需了解科学与技术的关系，科学和技术是相互依存、相互促进的。学生需了解科学研究对技术发展的推动作用，同时也要认识到技术的应用对科学研究的促进作用。学生需了解科学应用的意义，科学的研究成果广泛应用于生产、生活和社会发展的各个领域。学生需了解科学在解决实际问题、改善人类生活和推动社会进步方面的重要作用。

（二）探索科学现象

探索科学现象是小学科学课堂上非常重要的一环。通过探索科学现象，学生可以培养科学思维和观察力，提高对科学的兴趣和探索的欲望。以下是探索科学现象的内容。

实验观察。通过实验观察，学生可以亲自动手进行科学实验，观察实验现象，探索其中的规律。例如，可以进行简单的物理实验，如观察物体的运动规律或进行化学实验，如观察物质的变化过程。

自然观察。学生可以通过观察自然界中的现象，如天气变化、季节变化、植物生长等，以了解自然界的规律。例如，可以观察春天植物的发芽和生长过程，了解植物的生命周期。

环境调查。学生可以通过调查身边的环境问题，如垃圾分类、水污染等，以了解环境问题的原因和解决方法。例如，可以进行垃圾分类的调查，了解不同种类的垃圾应该如何分类处理。

科学探究。学生可以通过提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等步骤，进行科学探究。例如，可以提出一个问题，如“为什么冰会融化？”然后设计实验，观察不同条件下冰的融化速度，最后分析结果，得出结论。通过以上探索科学现象的方法，可以帮助学生主动参与科学学习，培养他们的科学思维和动手能力。同时，通过探索科学现象，学生可以更好地理解科学知识，提高对科学的兴趣和学习的积极性。因此，在小学科学课堂上，探索科学现象是非常重要的一环。

（三）认知社会

认知社会是小学科学课程中的一个重要内容，它旨在帮助学生认识和理解社会中的科学现象和科学知识的应用。在深度学习视域下，小学科学教学应该注重培养学生的社会认知能力，使他们能够更好地理解和应用科学知识。通过学习科学知识，学生可以了解科学对社会发展的重要性，以及科学在解决社会问题和改善人类生活中的作用。这样可以激发学生对科学的兴趣和热爱，培养他们积极参与科学实践和创新的意识。学生需要了解科学知识是如何应用于社会生活的，例如在环境保护、健康保健、能源利用等方面的应用。通过学习这些科学知识，学生可以更好地理解社会问题的本质和解决方法，培养他们的社会责任感和创新思维。学生需要了解科学知识是如何不断发展和演变的，以及科学家们在科学研究中所面临的困难和挑战。通过学习科学发展的历史，学生可以更好地理解科学知识的本质和科学研究的方法，培养他们的科学思维和批判性思维。在社会中，科学研究往往需要团队合作和交流，学生需学会与他人合作、交流和分享科学知识。通过小组合作和课堂讨论等活动，学生可以培养合作精神和团队意识，提高社会交往能力。认知社会是小学科学课程中的重要内容，它可以帮助学生认识和理解科学在社会中的作用和意义，培养其社会责任感和创新思维，提高他们的合作与交流能力。

（四）学习天文地理知识

学习天文地理知识是小学科学课程中的重要内容之一。通过学习天文地理知识，学生可以更好地认识和理解自然界的规律，拓宽视野，培养对大自然的敬畏之心。在深度学习视域下，小学科学教学应该注重以下几个方面的内容：学习天文地理知识要注重培养学生的观察和思考能力。教师可以通过引导学生观察天空中的星星、月亮、太阳等天体，让学生发现它们的变化规律。同时，教师还可以组织学生进行实地考察，如观察地球的自转和公转现象，了解地球的形状和地理特征等。通过这些观察和思考活动，学生可以自主探索和发现天文地理学的知识，从而提升科学素养。教学天文地理知识要注重培养学生的实践能力，教师可以设计一些实践活动，如制作简易的天文仪器、观察和记录天气变化等，让学生亲自动手实践操作。通过实践活动，学生可以深入了解天文地理知识的实际应用，培养动手能力和实践能力。学习天文地理知识还要注重培养学生的合作与交流能力，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成一些探究性的任务，如制作天文地理知识的展板、设计天文地理知识的游戏等。通过合作与交流，学生可以相互借鉴和学习，培养团队合作精神和沟通能力。学习天文地理知识要注重培养学生的创新思维能力，教师可以引导学生进行一些创新性的探究活动，如设计一个能够观察星星的望远镜、制作一个能够模拟地球自转和公转的模型等。通过这些创新性的活动，学生可以培养他们的创造力和解决问题的能力。学习天文地理知识是小学科学课程中的重要内容，通过采用深度学习视域下的教学策略，可以帮助学生更好地理解和应用天文地理知识，提高他们的科学素养和创新思维能力。教师在教学中应注重培养学生的观察和思考能力、实践能力、合作与交流能力以及创新思维能力，使学生在学习天文地理知识的过程中获得全面发展。

二、深度学习视域下的小学科学高效教学

（一）提高学生在深度学习中的专注力

小学生年纪小，思维尚未完全发育，如果让他们自行成长，那么，他们的学习效果将无法得到保障。深度学习可以有效提升课堂教学效率，同时也能够使学生在未来的学习过程中更长时间地保持专注，从而进一步提高学习成绩。在传统的教育模式下，并未设置专门为学生提供的集中注意力训练的步骤和环节。若学生无法长期保持专注，他们将难以真正达到深度学习的境地。这样的做法不但无法确保学生的课堂学习效益，反而可能导致他们变得越来越焦虑，难以适应未来更为繁重的学习压力。培育学生的专注力充满了各种挑战。

例如，当学习“地球运动”这个主题时，学生可能会因为地理知识的枯燥性而分心。如果只是简单地告诉他们要专心致志，他们也许并不能真正做到专心致志。此时，教师应该让学生产生紧张感，可以通过探究先前所讲授的内容来吸引学生的注意力。由于担心自己会被询问，学生会专心听课。如果某个学生准确的解答了问题，教师就应给予其恰当的激励，这样可以增强学生的上课热情。与此同时，其他学生也会变得焦虑起来，期待着自己解决了问题之后能够获得教师的赞赏，这样他们就能够无意识地投身于深层次的学习中。经过多次实践，学生能够迅速地将精力聚焦于深层次学习，同时，他们专心致志的时间也将显著延长，这将让教师的教学质量得到显著提升。

（二）提高学生在深度学习中的观察力

在小学科学课上，许多知识点的教学都是通过实验向学生揭示其基本原理。在这个过程中，学生必须具备观察力这一关键技能。在传统的教学模式下，如果发现学生的观察力存在问题，教师会积极提醒他们。随着时间的推移，学生主动观察的热情和积极性会逐渐消退，同时也难以从中找到满足感。此时，教师必须立即改变授课模式，利用指导的手段协助学生对实验事件进行深入观察，同时在指导的时候，也应当对表现优秀的学生给予恰当的奖赏。这样，学生不只能够进行更深入、更广泛的观察，也能提高观察热情和积极性。另一方面，以深度学习为理念的科学教育应重点关心学生的自我发展，而非仅仅局限于浅尝辄止、仅仅让学生记住细微的知识。

比如，当进行“建造桥梁”的课堂教学时，教师一般会呈现各种类型的桥梁，并引导学生探讨平面桥、拱状桥、连续拱状桥在受到压力后的各种形态转变，还有承载的各种方法。在此阶段，教师可以利用多媒体工具呈现各种桥梁在压力下的形态改变。当分析平直桥梁以及连续拱桥的力量作用时，学生有可能做出相当深入的分析。然而，当分析拱形桥梁的力量作用时，他们往往仅仅注意到由于桥面承受力量引起的形状改变，却未注意到桥墩的横向力量及其形状的改变。因此，教师可以缓缓展示桥梁的受力形态的动态图像，使学生能够仔细研究桥梁的各个构造。在这种情况下，学生能够在教师的指导下，自觉地寻找出被忽视的关键。在整个过程中，学生都会积极地进行思考，热衷于交流，并且全身心地投入互动与深入的学习中。通过多次深入研究、主动检视和修正观测数据，学生的洞察能力将得到明显增强。

小学阶段对于培养学生的优秀学习习惯起着至关重要的作用。小学科学是未来科学、化学、生物学等领域学习的基石。在小学科学学习过程中，学生形成的优秀深度学习习惯对他们未来的学习具有极其重要的影响。在科学教学中，提升学生的深度学习技巧，不只是影响他们在这门学科上的学习成果，也会对他们未来在中学理科方面的全面学习和持久发展产生深远影响。

【本文系厦门市思明区教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“基于泛在学习空间的小学科学专项学习单元实践研究”的成果，编号W2022X0415】

参考文献

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[3]薛琴.信息化时代下基于深度学习的小学科学课堂构建策略[J].新智慧，2020（28）：28-29.

[4]刘松.基于深度学习的小学科学探究课堂的构建[J].安徽教育科研，2021（26）：87-88