打造适应时代要求的精品

青岛版科学教科书编写组集合了众多科学家、课程专家、高校学者、优秀教研员及长期奋战在教学一线的特级教师、齐鲁名师，学科背景涵盖物理学、化学、生物学、天文学、地球科学、科学教育学等相关学科。团队成员的组成既保证了学术的权威性，也保证了教学的理论性与实践性。二十多年的编写经验，也使团队成员的整体编写水平日渐精进。

青岛版科学教科书的整个编写过程，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，落实立德树人根本任务，聚集中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确的价值观、必备品格和关键能力。

青岛版科学教科书的编写基本原则。

第一，遵守新课标中提出的“修订原则”。

新课标提出三条修订原则：坚持目标导向；坚持问题导向；坚持创新导向。编写中严格遵守要求，选择恰当的载体落到实处。

第二，遵照2022年版《义务教育科学课程标准》。

以新的课程标准为依据，落实课程标准的每一项具体要求，对课标中的每一个内容点做到不失点、不漏点、不超标。

第三，遵循传承与创新相结合。

2001年版、2017年版的青岛版科学教科书已经形成自己的特色，2022年版教科书遵循传承精华、优化创编的原则，既传承了两套老教科书的精华，对经典内容进行了提升式优化保留，也进行了大胆的改革创新，使其更切合新课标要求。

第四，力求教师“好用”，学生“乐学”。

2022年版教科书从内容到形式都本着教师感觉“好用”、学生看到“乐学”的原则，从大框架构建到细节表达都进行了全面优化。

编写组用心打造培根铸魂、启智增慧、适应时代要求的精品教材，形成具有青岛版科学教科书特色的教材。本套教科书主要有以下特点。

立足发展核心素养。本套教科书将发展学生核心素养置于核心位置。聚集核心概念设计相应的系列学习活动，课时间、单元间、学段间的学习内容与学习活动有序进阶、螺旋上升，四维目标全面进阶，实现幼、小、初三个学段的衔接，形成有序递进的课程结构。

情境问题引领探究。教学活动紧密围绕小学生的生活经验展开，每单元、每课时均设计符合学生认知的真实情境。利用矛盾冲突，激发学生的情感体验，进而产生真实问题，激发他们的学习动机。结合“最近发展区”理论，探究活动的提领语以真实问题为导向，引导学生层层深入，实现探究性学习的真实与深度。

科学探究遵循程序。教科书将课时分为常态课时和研究与实践课时。常态课时严格遵循科学探究的程序，以科学探究要素及流程为主线构建教学内容，确保课前、课中、课后的探究活动形成有机整体。这一安排体现了科学探究“源于生活，回归生活”以及“从问题开始，到问题结束”的核心理念，鼓励学生像科学家一样进行探究。研究与实践课时则强调技术与工程要素，引导学生像工程师、发明家一样思考、创造。

科学思维贯穿始终。教科书将培养学生的思维能力作为重要目标。通过强调推理、论证和模型建构，引导学生基于证据与逻辑，运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等思维方法，建立证据与解释之间的关系。同时，教科书设置“问题导引”和“回顾反思”板块，旨在引领学生深入思考、自我反省，形成元认知能力，促进科学思维能力的全面发展。

探究活动追求实证。教科书强调实证意识的培养，鼓励学生通过观察、实验、检测等手段获取实证材料，以支持科学结论的得出。各种图表引导学生重视实验现象的搜集与整理，数字化实验技术的引入，使实验过程可视化、数据处理智能化，进一步提升了学生的实证意识和探究能力。

探究活动空间开放。教科书在活动过程的设计上给予学生充分的自主空间，从提出问题、设计方案到实验探究等各个环节，都鼓励学生自主发现、思考、分析和验证。这种开放性的设计有助于培养学生的创新思维和实践能力。

真实参与创新实践。每单元最后一课以“研究与实践”的形式呈现，鼓励学生利用项目式学习的方式，结合技术与工程学习理念，以真实问题和任务为驱动，全程参与项目研究，并以“成果”形式呈现学习成果。这一设计旨在培养学生的工程思维能力、工程实践能力和知识迁移能力。

多元评价辅助探究。教科书充分体现“教学评”一体化理念，通过即时性评价、课时评价和单元评价等多种形式，将评价贯穿于整个探究过程。这种多元化的评价方式有助于全面、客观地评价学生的学习效果，同时促进学生的自我反思和自我提升。■