开展幼儿“前书写教育”的实践研究

“前书写教育”，是指为了适应以后小学学习，帮助大班幼儿做好书写准备，以激发幼儿的书写兴趣、发展书写能力、培养良好书写习惯的教育行为。近年来，我园以营造支持前书写心理氛围、创设丰富的前书写物质环境、开展专门的前书写集体教育活动为基本路径，开展了积极的教育实践，并探索出几个实施路径：日常生活中渗透，主题活动中彰显，区域活动中体现。

一、日常生活中渗透前书写，助力幼儿学会创意表达

生活即教育，教育即生活。幼儿的一日生活是开展前书写教育的良好契机。

（一）入园环节——晨间自主签到

为了鼓励幼儿按时入园，我们开展了晨间自主签到活动。第一阶段：幼儿入园在签名册上找到自己的名字，并在当天的日期一栏中画对勾，认识自己的名字。第二阶段：幼儿入园时，填写姓名卡，学写自己的名字。第三阶段：增设时钟，投放一人一本的签名册，幼儿入园后在签名册上签名、引导幼儿自主统计按时入园有几天等信息，统计当月出勤情况。这样层层递进，让幼儿在签到活动中，学习创意书写与表达，丰富了前书写经验。

（二）餐后环节——及时记录表达

每次进餐后，幼儿有一段自主活动时间。尤其对于大班的幼儿来说，他们吃饭比较快，餐后的自主活动时间也比较充足。我们专门制作了记录本，鼓励幼儿在餐后环节以前书写的方式记录日常生活、偶发小事件等。幼儿积极参与，用图画、符号、文字等形式来进行表达。每周五，幼儿还可以将自己的记录本带回家，与家人分享自己书写的有趣记录。

（三）户外活动——分享游戏计划

我们将前书写活动与户外活动相结合，比如，在大班创设了“我的跳绳计划”记录活动。每次活动前，孩子们在记录本上查看上次的跳绳次数，“书写”今天要达到的目标。活动结束后，再用笑脸、对勾、叉叉等图案、符号表示是否完成了目标数。有的幼儿还会用图文的形式记录自己的跳绳故事。如童童写道：“今天我学会了开合跳，很开心。”他不会写“跳”字，就画了一个向上跳的卡通小朋友形象。

（四）支持幼儿进行前书写活动

教师参与、鼓励幼儿进行前书写活动，能够激发幼儿的写字兴趣，提高其前书写技能和能力。比如，有的孩子会主动向老师要纸张，在上面书写自己会写的汉字、临摹的生字等。这是幼儿自发的前书写活动，教师要给予大力支持。比如，可以在每个幼儿的小储物柜里，放一本装订好的小本子，带领幼儿对这个小本子的封面进行装饰，写上自己的名字和学号；带领幼儿利用零散、自由的活动时间在小本子上绘画、书写，教师及时进行书写及握笔姿势的指导，培养幼儿良好的书写习惯。

二、主题活动中开展前书写，提升幼儿前书写技能

开展前书写教育，既能让我们走进幼儿的内心世界，又可以让幼儿放开思维，积累更多的前书写经验。

（一）主题活动前的前书写

在每次开展主题活动前，教师要充分了解幼儿的相关经验。因为幼儿的思维具有直观性，支持幼儿有效地记录是进行集体分享、表达的基础。我们经常开展访谈、调查、谈话等活动，了解幼儿的已有经验。在主题活动前的调查、访谈等活动中，我们会引导幼儿采用图画、符号和类似文字等不同的形式进行记录，帮助幼儿进行有效的记录、梳理，为幼儿提供前书写的机会。比如，大一班在开展《准备上小学》主题活动时，教师先通过谈话了解幼儿的已有经验，然后让幼儿围绕“我心目中的小学是什么样的”核心话题，用图画、符号等方式进行想象、记录。

（二）主题活动中的前书写

在一个主题活动中，幼儿会有大量机会围绕主题内容不断丰富自己的经验。当他们观察到某些现象时，会用自己的方式记录观察到的内容，甚至会生成一些有意义的活动。此时，前书写活动往往成为推进主题发展的一种力量。这时，我们要鼓励幼儿积极主动地用符号或图文的方式进行“书写”，让他们展示并自我解读书写的内容，掌握他们在主题学习中获得的经验。通过前书写留下的可贵“足痕”，我们一路见证了主题活动的发展动向，记录下幼儿逐渐成熟的前书写水平。

随着主题活动的开展与推进，幼儿的前书写也经历了三个阶段：第一，初始阶段。可以是“图说不一”的涂鸦式记录。第二，稳定阶段。以图画代替文字的方式记录。第三，拓展阶段。会使用图画、符号、文字等较完整地记录——这充分展示了幼儿前书写经验的逐渐丰富、前书写能力的逐渐提升。

三、区域活动中体现前书写，帮助幼儿巩固前书写能力

区域活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，也是幼儿园进行前书写教育的重要途径。

（一）鼓励幼儿设计区域计划

区域计划是区域活动的重要环节，既可以支持幼儿在“计划—工作—总结”的区域游戏过程中获得经验，又能为前书写提供实践机会。为了进一步规范幼儿的区域计划、丰富前书写内容，我们为幼儿设计了特定的区域计划本，其中包括进区时间、今日要进的区域、进区后玩什么玩具等信息。鼓励幼儿以图画、符号、数字、文字的形式进行书写，并养成有计划做事的习惯，提高执行计划的意识和能力，同时也让幼儿爱上书写表达。

（二）创设专门的前书写区域

为进一步达成书写区目标，提高幼儿书写技能，丰富和激发幼儿创意表达的愿望，我们在班级创设了专门的书写区。各班级根据空间情况，或开辟独立的书写区，或将原有的语言区进行扩展，开辟相对独立的书写区。同时，按照《大班前书写区域投放材料清单》投放系列材料，鼓励幼儿到前书写区开展活动。

（三）在其他区域渗透前书写

除了在书写区开展书写活动，我们在其他区域、空间也投放了种类丰富、数量充足的前书写工具，支持幼儿的自发性前书写行为。比如，在益智区和科学区，几乎每个材料都配有相应的记录单；在角色游戏区的小超市，我们配有购物单；在美工区，更是处处都可供幼儿写写画画……不同形式、不同层次的前书写活动，让幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中丰富着自己的前书写经验。