人工智能背景下的幼儿创新能力培养

幼儿期是儿童创新能力形成的关键期，在人工智能背景下，幼儿创新能力的培养面临着新的挑战和发展路径。我们要根据幼儿的发展需要和兴趣，探索有关人工智能的教育理念、活动内容、活动策略等，以在人工智能背景下培养幼儿的创新能力。

一、智能教育环境与创新思维的激发

为了让幼儿与环境进行有效互动，使幼儿园的环境发挥更大的教育价值，教师要从幼儿的视角出发，创设丰富适宜、富有童趣、有利于幼儿学习探索的教育环境，让幼儿在与环境的感知、探究、操作、互动中，与环境“快乐对话”，使教育悄然发生。

创新能力的培养需要良好的环境支持。教师可以借助建设创客空间教室、创立科学区域游戏、增设探索多元课程等方式，依托数字化技术和网络资源等辅助工具，利用编程软件和创客平台，开展多种知识形式、多种教学媒介、多时空多场景融合的创造性活动，为幼儿提供多元化的学习资源和探索环境。比如，使用拼插式积塑、机械拼装模型、搭建式积木等创客教具，激发幼儿的操作欲望和创造能力。也可以利用废旧材料，如木块、纸板、树叶等，激发幼儿的想象力和创造力，使其在实践中学习、在探索中创新。

二、多元互动环境与主题活动的构建

以“幼儿为主”的主题环境创设，已经成为幼儿教育教学中的重要组成部分。在主题环境的策划、创设、布展时期，教师要给予支持并引导幼儿积极思考、探索，使之产生表达愿望和参与欲望。比如，在“神奇的太空”教学中，可以引导幼儿通过求教家长来了解空间站知识，并用积塑拼插等材料尝试搭建火箭、宇宙飞船模型，开启一次“探索太空之旅”。

在主题环境创设中，教师应关注幼儿感兴趣的事物，基于幼儿的发展需求，挖掘主题环境的教育价值和意义，鼓励幼儿运用多种手段和方法，表达自己的想法，逐步成为学习环境的创设者。

三、培养幼儿创新能力的有效策略

幼儿创新能力的培养，需要教师综合运用多种策略和方法，鼓励幼儿提出问题、思考问题，大胆表达情感和想法，并与同伴进行交流与合作。

例如，在“齿轮转动”游戏中，幼儿会围绕“动力不足”的问题，对材料的选择、齿轮的大小、操作的动作等方面进行探讨，并开展合作。此时，教师要将“敢想”的种子播撒在幼儿的心中，鼓励幼儿用更换排列方式、调整距离、安装辅助材料等方法，来大胆验证自己的想法。

在操作探索的过程中，幼儿会不断创新玩法，在感知操作中学会归纳推理，在不断的试错中学会判断。教师始终都是创造活动的引导者和支持者，要乐于、善于激发幼儿的创造潜力，鼓励他们不断去创新、去收获、去成长。

（本文系2022年度河南省教育信息技术研究课题“人工智能背景下幼儿创新能力培养的实践研究”的研究成果，课题编号：1452022104）