新时代教师劳动的创造性探析

党的二十大报告强调，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。创新教育是素质教育的核心，只有充分发挥教师劳动的创造性，才能培养出具有创新精神和实践能力的新时代人才。那么，在新时代，教师劳动的创造性有哪些新的内涵呢？

一、教师需要因材施教

教师劳动的对象是一个个富有潜能、个性独特、感情丰富的学生，教师需要创造性地运用教育规律，并根据学生的特点因材施教，才能使每个学生都能成为学习的主人。

《论语》中记载，子路问孔子：“闻道后马上去实践，可以吗？”孔子说：“有父母兄弟在，怎能闻道即实践呢？”另一位弟子冉有，也向孔子提出了这个问题，孔子却回答说：“可以，应该马上去。”问题相同答案却相反，其他的弟子疑窦丛生。孔子对此解释说：“子路好勇斗狠，所以劝他先去请教父母兄弟；冉有温和软弱，所以鼓励他雷厉风行。”在孔子看来，很多问题没有标准答案，要因人而异、因材施教。

在教学过程中，教师要始终贯彻因材施教的原则，充分发挥学生学习的自主性和主观能动性，具体问题具体分析，善于用不同的方法解决不同的问题。每个学生都有自身的独特性，教育的生机和活力就在于促进学生的个性健康发展。教师要正视学生的个性，不应用“同一把尺子”去衡量他们。教师要根据学生的整体情况进行因材施教，讲求“一把钥匙开一把锁”，要充分调动每个学生学习的积极性与主动性，努力让他们把个性发展为特长、把特长发展为专长、把专长发展为专业，成为三百六十行里的行家里手。

二、教师需要教育机智

教育机智是指教师在教育教学过程中面对突发情况，能够准确而迅速地作出判断，并能及时而有效地采取措施解决问题的能力。

教育家马卡连柯说过，教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种品质，教师有可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适应手段。

例如，笔者在讲授历史教材《秦末农民大起义》一课，讲到楚汉之争“项羽兵败自刎”时，学生小李说道：“项羽真是死心眼，死了活该！”这句话引起了几个学生的窃笑。面对这个突发情况，笔者首先保持了冷静，然后发挥教育机智，问小李：“项羽兵败自刎，很是悲壮，你为什么认为他是死心眼呢？”小李回答：“胜败乃兵家常事！他完全可以回到江东，然后东山再起啊！”笔者给了他一个赞赏的眼神，接着说道：“那么，对于项羽的兵败自刎，同学们怎么看呢？”一石激起千层浪，学生的热情一下子被激发，争先恐后举手发言，课堂气氛活跃了起来。

教师的随机应变能力是教育机智的集中体现。笔者将突发情况转化为有利于课堂的因素来处理，就小李的发言展开了与教学内容相关的讨论，鼓励学生勇于发表见解，拓宽了学生的知识视野。

教师要加强教育理论修养，重视在教学实践中积累经验，及时提炼和总结从教学实践中产生的新理念，从而更好地因势利导、随机应变、对症下药。因此，教育机智是教师在不断地学习教育理论、总结教育经验与参加教育实践的过程中逐步形成和发展起来的，是教师观察学生学习活动的敏锐性、思维活动的灵活性、意志活动的果断性的智慧结晶，是教师优秀心理品质和高超教学技能的综合展示，也是教师娴熟运用教育手段的艺术化展示。

三、教师需要不断更新教学方法

教师要理论联系实际、与时俱进、精益求精地不断更新教学内容，即使是同样的教学内容也需要重新备课，备出新的内容和内涵。

作为一名历史教师，笔者对更新教学方法有着切身的经历和感悟。历史学科一向属于“副科”，而且中考时是开卷考试。有些学生索性只在考试前记一记、背一背。为此，在教学中，笔者经常把学生感兴趣的历史人物、故事和教学内容融会贯通，运用多种教法，来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，以调动其参与教学的积极性。

例如，讲《洋务运动和边疆危机》这节课时，笔者让学生讲讲自己知道的洋务派人物的故事。因为许多人都看过电视剧《觉醒年代》和《走向共和》，所以学生踊跃发言，讨论得热火朝天。我参与讨论并分析总结了他们的观点和看法。

讲完课文，我又引导学生讨论教材中的“材料研读”和“问题思考”——“李鸿章晚年如何评价自己的洋务事业？你怎样看待他的说法？”“清政府在新疆和台湾设省有怎样的历史意义？”学生通过积极讨论，深刻理解了教材内容，牢固掌握了课本知识，有效增强了发现问题、分析问题和解决问题的能力。

教学内容和教学方法的不断更新，是教育发展的必然要求。为了充分发挥学生的认识的主体、实践的主体与发展的主体的作用，教师要不断更新教学内容和教学方法，及时进行教学内容的充实和提升，推动教学方法的改革，为学生的全体发展、全面发展提供有力支持。

教师还要通过积极的常规教学与校本教研，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素养，培养学生的创新精神和实践能力，以此更好达成教学目标。

苏霍姆林斯基说过：“把科学真理变为创造性的劳动，这是科学与实践相结合的一个极其复杂的领域。教师的创造性劳动正在于选择方法，在于把理论原理变成人们的活生生的思想和感情。”教育对象的特殊性和教育情境的复杂性决定了教师劳动的创造性。教师劳动不是生产某种“产品”，而是生产“人才”。

因此，教师要自觉地以习近平新时代中国特色社会主义思想武装自己的头脑，创造性地、润物无声地教育和引导学生养成良好习惯、塑造优秀品质，努力成长为担当民族复兴大任、全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

（责 编 阿 木）